Ученики на Учителя.com


План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 5 класса

План работы психолого-педагогического сопровождения обучающегося 5-б класса
…..
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков познавательной и
эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
- создание условий для развития сохранных функций;
- формирование положительной мотивации к обучению;
- повышение уровня общего развития; коррекция отклонений в развитии познавательной
и эмоционально-личностной сферы;
- формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной
деятельности;
- воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Форма работы: индивидуальная, занятия будут проходить в кабинете педагога-
психолога.
Результатами работы по данной программе ожидается повышение уровня развития
высших психических функций у детей с ЗПР. Определить результативность проведенной
работы поможет сравнительный анализ результатов первой и итоговой диагностики,
которая будет проведена после всех предусмотренных программой занятий. Результаты
сравнительного анализа помогут сделать вывод о том, была ли достигнута поставленная
нами цель и были ли решены поставленные нами задачи, а так же позволит внести
необходимые изменения и дополнения в программу, если это будет необходимо.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
ЗАНЯТИЙ ДЛЯ ДЕТЕЙ ЗПР 10 ЛЕТ (5 КЛАСС)
)
Режим работы: 1 раз/неделю
Продолжительность занятия: 30 мин (15 мин. занятие, 5 мин. динамическая пауза, 10
мин. игровое взаимодействие).
Форма оценки эффективности коррекционного процесса:
психологическое обследование (первичная, итоговая диагностика)
№
дата
занят
ий
Тема
Содержание занятий
Кол-во
часов
Диагностический блок. 3 часа. (в начале года)
1.
4.09
Вводное занятие.
Знакомство.
Знакомство, создание
положительного отношения к
занятиям. Игры «Интервью»,
«Меняемся местами».
1
2.
11.09
Первичная диагностика
Методика определения уровня
личностной тревожности
1
3.
18.09
Первичная диагностика
Ч.Спилбергера. Методом
наблюдения определить
социметрический статус в классе
1
4.
25.09
Диагностика познавательной
сферы
Диагностические методики
«Таблицы Шульте», Образная
память»
1
1.
2.10
Мой характер
Диагностика личностных
особенностей детей (тест
Айзенка, тест Люшера, методика
ДДЧ). Понятие «характер»,
черты характера, тест «Мой
характер», объяснение
результатов.
1
2.
9.10
Что такое воля?
Понятие «воля», волевые
качества, тест на развитие воли.
1
3.
16.10
Межличностные отношения
пятиклассников.
Понятие «общение», тесты на
коммуникабельность.
1
4.
23.10
Навыки самоорганизации
Игры «Расшифруй слова»,
«Зашифруй текст», «Найди путь»
1
5.
30.10
Волевые качества младшего
школьника, их оценка.
Признаки волевых качеств,
самооценка.
1
6.
13.11
Навыки саморегуляции
Обучение приёмам поведения в
стрессовой ситуации, основам
саморегуляции.
1
7.
20.11
Навыки саморегуляции
Элементы аутотренинга.
1
8.
27.11
Качества, важные для
общения.
Игры «Волшебный стул»,
«Паутинка».
1
9.
4.12
Какие мы в общении?
Игра «Собираемся в
путешествие».
1
10.
11.12
Правила дружбы.
Игра «Слон»
1
11.
18.12
Обобщающее занятие по
теме Мой характер»
1
Коррекция познавательных процессов
Особенности внимания
Диагностика уровня внимания.
1.
25.12
Устойчивость внимания
Упр. на развитие внимания:
корректурные таблицы, «Пиши и
слушай», «Пишущая машинка»,
графический диктант.
1
2.
15.01
Распределение внимания
Отсроченное воспроизведение
запоминаемого.
1
3.
22.01
Тренировка объема,
концентрации внимания.
Игры: «Путаница»,
«Корректурная проба».
1
4.
29.01
Целенаправленность
действий
Игры «Муха», «Подсчитай
правильно», «Зеркало».
1
5.
5.02
Умение слушать
Упр. на развитие внимания: ,
«Пиши и слушай»
1
6.
12.02
Развитие зрительной
памяти.
Диагностика памяти. Упр. на
развитие различных видов
памяти: запоминание 10 слов,
зрительных образов, цифр (на
1
слух и зрительно)19.02
7.
26.02
Развитие вербальной памяти
Игры «Нарисуй по памяти»,
«Запомни и нарисуй», «
Опосредованное запоминание».
1
8.
14.03
Опосредованное
запоминание.( опирающееся
на специальные
средства(знаки, символы,
схемы и др.)
Методика опосредованного
запоминания А.Н. Леонтьева
1
9.
11.03
Обобщающее занятие
Обобщающее занятие – наиболее
интересные детям упр. и игры,
ответы на вопросы, выводы
1
Развитие мышления
1.
18.03
Диагностика мышления
Групповые методики
диагностики мышления.
1
2.
1.04
Развитие наглядно-
образного мышления
Упр. «Запомни и нарисуй» ,
(«Нарисуй свое
настроение», «Ассоциации»)
1
3.
8.04
Развитие словесно-
логического мышления
Игры (тренинг разных видов
мышления):«Найди лишнее»,
«Запомни и нарисуй»,
«Узнай предмет по описанию»,
«Найди лишнее».
1
4.
15.04
Развитие операций
логического мышления
Упр. на развитие мышления:
«Найди лишнее слово», «Угадай
предмет по описанию», «Найди
общее», задания, требующие
классификации и сериации
1
5.
22.04
Установление причинно-
следственных отношений
Игры и упражнения: «Бывает -
не бывает», «Веселые
ассоциации».
6.
29.04
Развитие умения
классифицировать
«Найди общие признаки».
1
7.
6.05
Развитие умения обобщать
Упражнения на выделение
существенных признаков,
обобщение, сравнение,
классификацию
1
Диагностический блок. 3 часа (в конце года)
1.
13.05
Итоговая диагностика
памяти, внимания,
мышления.
Диагностические материалы,
таблицы.
1
2.
20.05
Диагностика эмоционально
– волевой сферы.
1
3.
27.05
Анализ диагностических
материалов, самооценка.
1
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: