Методическая разработка "Концепция воспитательной работы в детских школах искусств"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств имени Иоганна Себастьяна Баха» города Балтийска

(МБУ ДО «ДШИ им. И.С. Баха» г. Балтийска)

Методическая разработка

«Концепция воспитательной работы

в детских школах искусств»

преподаватель по классу скрипки Федорова С.В.

Балтийск 2019

Содержание:

1. Пояснительная записка.

2. Цели и задачи воспитательной системы.

3. Личностно-ориентированное обучение и воспитание.

4. Целевая воспитательная программа «Путь, у которого нет конца…»

Подпрограммы:

«Все начинается с детства»;

«Россия процветет искусством»;

«Созвездие муз»;

«Свет Вифлеемской звезды»;

«Тебе, мое Отечество!»;

«Фестивали. Конкурсы»;

«Совершенствование»;

«С великим именем».

5. Направления и формы воспитательной работы.

6. Ядро воспитательной системы – деятельность творческих коллективов школы.

7. Модель личности выпускника.

8. Взаимодействие с родителями.

9. Заключение.

10. Использованная литература.

«Нужно смотреть не на то, чтобы сделать детей богатыми серебром

или золотом и тому подобным, но чтобы они были богаче всех

благочестием, любомудрием и другими добродетелями»

Иоанн Златоуст.

Пояснительная записка.

Основное богатство любой страны, любого народа – высоконравственный, духовно

развитый человек. Для бездуховного человека нет нужды честно работать. «Кто, если не

ты?» – это не для него. Для него: «Кто угодно, только не я!»

Как воспитать доброго, отзывчивого, трудолюбивого члена общества? Через труд. Через

общение. Через искреннюю заботу о нем.

Детские школы искусств и детские музыкальные школы – это не только близость к

прекрасному, это воспитание работоспособности, целеустремленности, умения достигать

цель. Художественное образование не только способствует приобщению подрастающего

поколения к музыкальному и изобразительному творчеству, но и является мощным

средством воспитания гражданина, Человека с большой буквы.

Художественное образование воздействует на самые тонкие струны человеческой души,

пробуждает в ребенке лучшие качества, способствует формированию у подрастающего

поколения гуманистических ориентиров. Чтобы добиться успеха в современном обществе

(при сохранении духовных качеств человека), необходимы креативное мышление,

способность мыслить быстро, четко, находить интересные решения, непрерывно

повышать свой уровень в течение всей жизни. Эти качества не появятся сами по себе, они

воспитываются с детства.

Всем нам хочется, чтобы наши дети выросли порядочными, успешными, здоровыми,

счастливыми, смогли адаптироваться в обществе, были уважаемыми людьми. Как видим,

воспитание подрастающего поколения должно учитывать множественные аспекты.

Влияние художественного образования на формирование личности ребенка невозможно

переоценить.

Художественное образование развивается в двух направлениях − воспитание

профессиональных музыкантов и художников и приобщение детей к искусству,

воспитание грамотных слушателей и участников самодеятельных коллективов.

Процесс обучения не может идти в отрыве от воспитания. Анализируя многие трагические

события последних лет, особенно отчетливо становится ясно: приоритет в образовании

принадлежит именно воспитанию, которое должно стать органичной составляющей

педагогической деятельности.

Воспитание в данной Концепции рассматривается как целенаправленная деятельность,

ориентированная на создание условий для развития духовного мира обучающихся на

основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном

самоопределении, нравственном и гражданском становлении, создание условий для

самореализации личности.

Ни окружающая среда общения, ни даже семейное воспитание не помогут в полной мере

адекватно активизировать процесс социализации наших подростков. Именно

дополнительное образование, где уделяется внимание каждому ребенку, способно помочь

подрастающему поколению найти свое место в жизни, адаптироваться в быстро

меняющихся реалиях современного общества.

Во многих маленьких городах и населенных пунктах музыкальные школы являются

центром эстетического, культурного развития детей и подростков, в котором учащиеся

получают качественное музыкальное и художественное образование, обогащаются

духовно. Многие городские праздники уже невозможно представить без юных артистов.

Обучение в ДШИ способствует творческому развитию детей, адаптации в обществе,

накоплению жизненного опыта, а также их самоопределению.

Детские школы искусств используют разнообразные формы внеклассной и

воспитательной работы, которые призваны разнообразить повседневную практику,

сделать учебный процесс увлекательным, привлечь новых учеников в школу, а также

внести вклад в культурное развитие города, области.

Основная задача школы – становление и развитие личности ребёнка, формирование

здорового образа жизни, организация содержательного досуга, формирование общей

культуры, создание условий для творчества, поддержка одарённых детей. Здесь

закладываются главные человеческие качества, чтобы для наших детей литературный

герой, скучающий и вечно лежащий на диване, стал нелюбимым героем.

В ДШИ ребёнок имеет возможность осознать свои предпочтения, испытать радость

общения с единомышленниками, научиться трудиться. Здесь создаются условия и

предпосылки личностного и профессионального развития. Детская школа искусств

является важнейшим, неотъемлемым звеном культурного развития общества.

Выдающийся педагог-новатор Василий Александрович Сухомлинский считал: «Через

красивое – к человечному». Эти великие слова стали девизом для многих школ.

В настоящее время усиливается осознанный социальный и государственный запрос на

создание эффективных воспитательных систем, технологий, средств. Существуют

Федеральные целевые программы, Государственные программы, которые определяют

политику в области воспитания в России на ближайшие годы. Наряду с ними в

педагогической практике получили развитие авторские концепции, которые углубляют и

дополняют теоретические положения стратегических документов. Так, концепция Е. В.

Бондаревской обосновывает положения о целесообразности воспитания подрастающего

поколения в контексте культуры, формулирует теорию личностно-ориентированного

воспитания. Концепция Н. Е. Щурковой рассматривает организацию воспитания как

фактор вхождения российского общества в контекст мировой культуры.

Концепция группы психологов во главе с И. А. Зимней строится с позиции понимания

воспитания как процесса формирования отношений человека к миру.

Концепция В. А. Караковского основывается на общечеловеческих ценностях,

включенных в содержание воспитания. Концепция И. М. Ильинского и П. И. Бабочкина

имеет целью формирование жизнеспособного поколения. Концепция Н. Л. Селивановой

предусматривает оценивание результатов воспитания личности не через набор

определенных качеств, а через динамику личностного роста.

Опираясь на современные тенденции в отечественной педагогике, коллективы детских

школ искусств разрабатывают собственную Концепцию воспитательной системы.

Концепция строится в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Законом РФ «Об

образовании», федеральными законами, локальными актами в сфере образования,

Уставом школы.

Задачи воспитательной концепции – обеспечить методологические, теоретические и

методические основы качественной организации воспитательной системы,

сформулировать и обозначить сущностные критерии и ориентиры, конкретизировать

целевую направленность, предложить идеи и направления воспитания.

При этом Концепция рассчитана и на самостоятельную позицию преподавателей в выборе

конкретных задач, форм и методов воспитательной работы. Хорошим подспорьем в

воспитательной работе могут стать работы известных педагогов, ученых: Антон

Макаренко, Дмитрий Лихачев («Письма о добром и прекрасном»), Януш Корчак, Василий

Сухомлинский. Но какие бы методы и формы ни использовали учителя, педагогика любви

была и остается самым эффективным способом воспитания ребенка. Но любовь не в

понимании вседозволенности и сюсюканья, а любовь умная, продуктивная,

педагогическая.

Педагоги дополнительного образования обратили внимание, что в последнее время все

чаще они выступают в роли психолога. Дети особенно много и горячо делятся с ними

своими проблемами, мыслями. Значит, не хватает общения, хочется поддержки, совета,

просто поговорить. Учитель-друг – без доверительных отношений, когда «глаза в глаза»,

не построишь продуктивного процесса обучения.

Выпускница, поздравляя школу с юбилеем, написала: «Спасибо, что всегда поддерживали

меня и учили не расстраиваться из-за мелких неудач». Современным детям взрослеть

труднее. И важно сохранить для них приоритет позитивных ценностей над негативными.

Чтобы неудачи не огорчали, а становились ступенькой для движения вперед.

Еще один момент не стоить забывать. Самая главная ценность – жизнь и здоровье

человека. Профессия музыканта требует адского трудолюбия. Уже с 5-6 лет – это две

школы. В дальнейшем – постоянное самообразование. Важно сохранить здоровье, без

которого, понятно, ничего не будет. Речь идет о здоровье физическом и психическом. Во

многих профессиях, в том числе и в музыке, необходимо быть невероятно здоровым, так

как профессия трудная. Задача учителей, преподавателей, воплощая свои педагогические

замыслы в жизнь, сохранить здоровое поколение.

Цели воспитательной системы:

Учебная и воспитательная работа тесно связаны между собой. Воспитательная работа

ведется систематически: на уроках и вне класса.

Внеклассная работа является одним из определяющих факторов в образовании учащихся,

способствующих развитию личности, как в интеллектуальном плане, так и в нравственно-

эстетическом.

Привлекая детей к участию в различных творческих мероприятиях, выставках,

выступлениях, Детская школа искусств дает им возможность ощутить радость

сопричастности к общему делу, формирует желание жить и позитивно участвовать в

улучшении общества, развивает культуру творческой деятельности.

Поэтому помимо реализации образовательных программ художественной направленности

школой ведется огромная культурно-просветительская работа, постоянно решаются

задачи воспитания и образования детей и родителей.

Цель воспитательной системы:

создание в школе условий для развития социально активной личности, сочетающей в

себе высокие нравственные качества, творческую активность и гражданственность;

совершенствование системы воспитательной работы в школе с целью формирования

гражданской ответственности учащихся, правового самосознания, духовности и культуры,

самостоятельности, способности к успешной адаптации в обществе.

Задачи воспитательной системы:

формирование у учащихся гражданско-патриотического сознания, духовно-

нравственных ценностей, потребности здорового образа жизни;

воспитание у детей любви к искусству, раскрытие творческого потенциала

обучающихся;

выявление одаренных детей и освоение ими предпрофессиональных образовательных

программ;

формирование будущей аудитории культурного слушателя, способного к восприятию и

осмыслению искусства;

воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и

принимать духовные и культурные ценности разных народов;

воспитание творчески мобильной личности, умеющей найти соответствующее своим

профессиональным качествам место в быстро меняющемся мире;

повышение статуса творческих профессий;

-обеспечение качества и преемственности в реализации предпрофессиональных программ,

являющихся основными условиями функционирования системы образования в области

искусств;

создание современной образовательной среды с целью повышения разностороннего

творческого развития и самореализации личности, культурного уровня населения страны.

Личностно-ориентированное обучение и воспитание.

В Законе РФ «Об образовании» принципами государственной политики в области

образования провозглашены гуманистический характер образования, приоритет

общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека,

любви к окружающей природе, Родине, семье.

Таким образом, на первый план выдвинуты ценности свободного развития личности в

противовес прежней установке воспитания, когда личные интересы были подчинены

общественным.

В последнее десятилетие существенно изменилась практика воспитания. На смену

авторитарному по характеру подходу пришла парадигма гуманистического, личностно-

ориентированного воспитания.

Что личностно-ориентированное воспитание означает для нас, преподавателей

музыкальных школ? Педагог должен иметь потребность так организовать свой труд,

чтобы он был радостным и успешным. А это зависит от личности педагога, умеющего

правильно и научно обоснованно построить свою работу, быть душевным, чутким,

справедливым, гуманным, а главное, любить детей. Чрезвычайно важно отношение к

ребенку как к личности, признание личности ребенка. Умение увидеть, принять ребенка

таким, каков он есть, и суметь раскрыть его ресурсы. Опора на его положительные

качества, уважительное отношение к нему, способность увидеть то хорошее, что другие,

возможно, не видят, вселить уверенность в свои силы.

Есть призвание, а есть просто зарабатывание денег. Профессия Учитель невозможна без

призвания, когда ты понимаешь, что не можешь быть ни в какой другой профессии.

Традиционная система обучения основана на репродуктивном методе. Ученик должен

запомнить материал, тогда как самостоятельное мышление блокируется. Наряду с

традиционными методами обучения (объяснение, показ, повторение) необходимо вводить

такие формы работы, как совместный поиск правильного решения, диалог, учет мнения

ученика. Недопустимо ограничиваться лишь передачей ученикам знаний, т.к. это не

развивает в них способность самостоятельно принимать решения, самостоятельно

действовать и отвечать за свои поступки. В современном мире много соблазнов, много

негативного. Ребенок должен уметь думать, делать выбор.

В процессе совместного творчества педагог, чтобы добиться цели, должен и сам стать

немножко ребенком. Урок-игра, урок-спектакль становятся ведущей деятельностью

преподавателей ДШИ. В таком случае педагоги школы стремятся управлять не личностью

растущего человека, а процессом, направленным на её развитие. На первый план

выдвигаются диалогические методы общения, совместный поиск истины, развитие

способностей ребёнка через разнообразную творческую деятельность. Тогда ребенок

станет интересным собеседником, будет иметь свое мнение, сможет его аргументированно

изложить.

Развитие личности подрастающего человека происходит всегда и везде: на уроке, во

время внеурочных мероприятий, во время неформального общения.

Во все времена в основе воспитания лежат нравственные ценности, традиция и культура

своего народа, уважение и принятие представителей других культур. Основным смыслом

российского менталитета является идея милосердия и сострадания, о которой не забывает

ни одна система воспитания.

Основные принципы построения воспитательной системы:

систематичность, эффективность;

комплексность и равнозначность принципов;

принцип систематичности и преемственности;

демократизация, гуманизм, дисциплина, порядок;

стимулирование, вознаграждение, поощрение инициативы.

Деятельность по реализации целей и задач концепции воспитательной системы школ

искусств строится исходя из важных принципов личностно-ориентированного подхода к

воспитанию и обучению. С точки зрения ученых Степанова Н.И. и Александровой М.А. к

основным понятиям личностно-ориентированного подхода можно отнести следующие:

принцип самосовершенствования, когда личность стремится наиболее полно раскрыть

свои способности и возможности;

принцип индивидуализации, когда личность воплощает свою неповторимость,

уникальность;

принцип выбора, когда человек или группа имеет возможность выбирать наиболее

подходящий для себя вариант;

принцип творчества и успеха;

принцип доверия и поддержки, когда педагог верит в успех ученика, поддерживает его

стремление.

Но принципы – это не готовые рецепты. Они не заменят живого общения, непрестанной

мысли педагога

Любая Концепция предполагает достижение определенных положительных результатов.

Каковы они?

Это формирование свободной, компетентной, уверенной личности, способной общаться

на равных, не имеющей комплексов неполноценности. Это овладение

профессиональными навыками, которые дают уверенность в завтрашнем дне. Это

приобретение нравственных основ, без которых все остальные достижения не имеют

никакого смысла.

Детская школа искусств как воспитательное учреждение имеет свои особенности и

огромные возможности. Это школа, которую выбрал ребенок. Здесь он будет взрослеть,

умнеть, набираться опыта, учиться жить в коллективе. Преподаватели школы совершенно

справедливо считают: воспитание – это дело не только семьи и общеобразовательной

школы. Все, что окружает ребенка, формирует его личность. Поэтому Детская школа

искусств не только прививает ребёнку любовь к искусству, учит его рисовать или играть

на каком-либо инструменте. Мы учим своих учеников: цель нашей совместной работы –

способствовать развитию ваших талантов, чтобы вы смогли реализовывать себя в науке,

искусстве, творческой деятельности, спорте, в разных полезных и добрых делах. Как и где

зарождается талант? Во-первых, талант – это то, что подарила нам природа. Как говорят

люди, – поцелованный Богом. Но талант нужно развивать, иначе он погибнет. То есть,

природный дар – это хорошо, но к этому нужно приложить еще море труда.

Новая парадигма образования – личностно-ориентированный подход – требует движения

в работе от каждого из нас. Именно Детские школы искусств обладают огромным,

возможно, более действенным воспитательным потенциалом. Они способствуют

воспитанию учащихся в духе созидания.

Гуманистическая педагогика склоняется к тому, что детям необходимо долго и терпеливо

объяснять, что, зачем и почему следует делать, поступать и действовать так, а не иначе.

Но только объяснениями результатов не добьешься.

Важен личный пример. Процесс воспитания – многофакторный, в нем действуют

объективные и субъективные причины, т.е. деятельность воспитателя обусловлена не

только объективными закономерностями, это еще в значительной мере и искусство, в

котором выражается личность воспитателя, его индивидуальность, характер отношений с

воспитанниками.

Знания должны перейти в убеждения – твердые, основанные на определенных принципах

и мировоззрении взгляды, которые служат руководством в жизни.

«В детстве нет незаметных происшествий. Мелочь, пустяк могут оказаться важнейшими

событиями для ребёнка, навсегда запечатлеться в его памяти и сыграть свою роль, дурную

или хорошую. Спору нет, характер меняется, его можно перевоспитать. А как хорошо

было бы не перевоспитывать, а просто сразу хорошо воспитать человека! Из любого

ребенка можно вырастить доброго, отзывчивого, мужественного, честного человека.

Главное в воспитании – не упустить время».

Все начинается с детства. А детство начинается с семьи и школы.

Задача преподавателей Детской школы искусств или музыкальной школы сделать процесс

обучения интересным, а процесс воспитания – ненавязчивым. Талант воспитателя

состоит в том, чтобы расположить воспитанника к педагогическим влияниям.

Педагогическая позиция должна быть деликатной, незаметной, возможно более скрытой

от воспитанника. Нужно растить ребенка другом, а не стоять ментором над его душой.

Сколько бы ни было проведено хороших бесед, объяснений и увещеваний –

практического результата не будет. Организующая и направляющая сила воспитательного

процесса тем значительнее, чем больше в ней демократизма, творческой свободы.

В душе и сердце ребенка должна оставаться радость и мечта, хорошие светлые мысли и

чувство красоты, понимание, что его любят, стремление к развитию и желание жить.

Главная цель воспитательного процесса – деятельность. Задача коллектива детской школы

искусств или детской музыкальной школы – вовлечение учащихся в подготовку и

проведение мероприятий: классные часы; лекции-концерты, праздники, концерты,

посвященные знаменательным датам, познавательные игры.

Целевая воспитательная программа «Путь, у которого нет конца…»

Долгосрочная программа, которая содержит 8 подпрограмм:

1. Программа «Все начинается с детства» – тематические классные часы, концерты,

праздники, посвященные знаменательным датам.

В детстве ребенок впитывает в себя, как губка, все, что его окружает. Сказал классик:

«Именно в детстве происходит посев добра. Но лишь через годы будет ясно, оказались ли

семена добра, милосердия, справедливости, трудолюбия всхожими или сорняки зла

погубили их. Задача каждого из нас – помочь взойти семенам добра».

Организация и проведение тематических концертов, лекций-концертов, классных часов,

выставок, школьных праздников – многолетняя традиция школы, цель которой – в

поддержке основного смысла всего образовательного процесса: развитие гармоничной

личности ученика. Целью конкретного мероприятия или цикла мероприятий является не

только их разовое воздействие, что само по себе также очень важно, но и постепенное,

длительное по времени положительное влияние на процесс формирования личности.

С каждым годом расширяются планы по воспитательной работе. Программы

обогащаются, из них вытекают подпрограммы.

Предполагаемый результат:

проявление в отношении с людьми доброты, честности, порядочности, вежливости;

адекватная оценка своих действий;

-готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации

во взрослой жизни;

активность в общешкольных и классных делах.

2. Программа «Россия процветёт искусством» – просветительская работа в детских

садах, школах, различных учреждениях. Эта работа предполагает духовное и

эмоциональное развитие не только слушателей, но и участников концертов. Классическое

искусство силе воздействия не имеет равных.

Цель программы – изучение и сохранение лучших достижений мировой культуры,

пропаганда музыкального и изобразительного искусства среди учащихся и родителей,

среди воспитанников дошкольных и школьных учреждений, формирование их

художественного вкуса.

Сегодня с экранов телевизоров звучит музыка, которая зачастую не несет очистительной

силы. Задачи программы:

привить любовь к шедеврам мировой классики.

3. Программа «Созвездие муз» - совместные мероприятия с учреждениями культуры и

образовательными организациями. «Мы разные, и в этом наше богатство. Мы – вместе, и

в этом наша сила».

Подпрограмма «Созвездие муз» является программой эстетического воспитания детей

дошкольного и школьного возраста, в основу которой положен принцип комплексного

использования разных видов искусства: музыкального, изобразительного, театрального,

киноискусства, хореографии, а также литературы и архитектуры.

Основная идея выражается в утверждении следующего подхода: разные виды искусств

выступают как побеги от одного общего корня, как различные формы единого

художественно-творческого освоения мира человеком, усиливая образную

выразительность и оказывая мощное воздействие на формирование ребенка.

Еще Аристотель писал, что искусство способно оказывать влияние на душу человека. А

синтез искусств, который органично соединяет разные виды искусства в художественное

целое, эстетически организует материальную и духовную среду бытия человека, –

особенно. Синтез искусств способен вдохновлять, воодушевлять, захватывать, дарить

настроение и радость, порой заставляя задуматься, взглянуть под другим ракурсом на,

казалось, знакомые вещи.

По мнению Д. Лихачева, синтез искусств является той культурной средой, которая и

создает почву для художественного развития. Дети должны переживать как можно

больше эмоций. Чем больше эмоций, тем чище душа.

Подпрограмма «Созвездие муз» - это творческие мероприятия учреждений образования и

культуры, проводимые совместно с Детской школой искусств, где сливаются воедино

музыка, литература, живопись, поэзия, танец, архитектура, театр, история, православная

культура.

4. Программа «Свет Вифлеемской звезды» – воспитание подрастающего поколения на

основе православных традиций.

«Бог вложил в человека дух ангельский. Мы должны помнить, что мы не отдельно

существуем, мы связаны с миром, как его венец. Мир, лежащий во зле, мы должны

очищать, а не загрязнять вновь и вновь своими грехами».

В.А.Сухомлинский говорил: «Добрый ребёнок не сваливается с неба. Его надо

воспитывать». Он с тревогой отмечал, что пришедшие в школу дети даже не считают

доброту важным человеческим качеством.

Действительно, статистика показала, что опрошенные дети хотят быть сильными,

храбрыми, мужественными, умными, находчивыми, бесстрашными, смелыми, красивыми,

счастливыми и т.д. И почти никто не ответил: добрыми. Почему?

К сожалению, в наше непростое время материальное все больоше преобладает над

духовным.

Программа «Свет Вифлеемской звезды» предусматривает мероприятия для пожилых

людей, людей с ограниченными возможностями, инвалидов, ветеранов.

Важно участие в подготовке мероприятий самих детей, их вклад в творческую

деятельность. Будь то концерт с элементами театрализованного действия, классный час,

встреча с ветеранами – задача преподавателей развить и воспитать в душе ребенка

духовное начало, развивать чувства, чтобы он не вырос бездумным равнодушным

человеком. Сказка, игра, фантазия – источник детского мышления, благородных чувств и

стремлений.

Духовное воспитание – приоритетное направление работы ДШИ. Система внеклассной и

культурно-просветительской деятельности школы направлена на проникновение в

сознание учащихся гуманистических идей, поддержку русской национальной идеи

милосердия и сострадания, воспитание чувства уважения и благодарности к старшему

поколению.

Задача программы:

поддержка и укрепление общечеловеческой гуманистической истины,

заключающейся в одном предложении: «Люби ближнего своего, как самого себя»

5. Программа «Тебе, мое Отечество!»

Твой город, твоя улица, твой дом, твоя семья – всё то, что дорого нам, все то, что зависит

от нас, все то, что мы называем Малой Родиной и с чего начинается Родина...

Программа способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию

личностной причастности к происходящему в обществе, пониманию своего я.

Предполагаемым результатом этой программы является осознание обучающимися того,

что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает, сохраняет и приумножает ее

историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной,

готов защищать свое Отечество.

6. Фестивали. Конкурсы.

Публичное выступление ученика – неотъемлемая часть учебного процесса. Через него

проявляется активность ученика, выявляются его способности, его энергетика. Именно

выступление является той деятельностью, которая становится фактором, формирующим

начинающего исполнителя.

Выступление — результат напряженного творческого труда ученика и преподавателя –

является ответственным актом, стимулирующим дальнейший творческий рост и ученика,

и преподавателя. Каждый педагог, увлеченный и влюбленный в свою профессию, мечтает

о том, чтобы его ученики как можно чаще выступали на сцене.

Конкурс как творческое соревнование юных музыкантов всегда являлся большим

стимулом в развитии. На таких состязаниях воспитывается воля, сценическая выдержка,

мастерство и много других качеств, формирующих не только будущих музыкантов или

художников.

За участием в конкурсе стоит большой труд: одного обучения навыкам игры на

инструменте мало. Необходимо воспитывать «бойца», способного самостоятельно

мыслить, умеющего много трудиться и работать над ошибками, выдерживать большие

физические и моральные нагрузки, не терять чувство оптимизма, а также быть способным

проявить свои знания, умения и навыки на практике.

Любой конкурс – это напряженная работа целой команды: ученика, преподавателя,

родителей и концертмейстера. Правильно построить работу этой команды, грамотно

подобрать репертуар, найти взаимопонимание между членами, быть на одной

эмоциональной «волне» – это есть составляющие успеха, победы на конкурсах.

При умелом педагогическом влиянии каждое выступление подводит ученика к

внутренним открытиям. Открытие себя как артиста, открытие красивой музыки, открытие

в себе творческих возможностей. Выступление на концерте, конкурсе – это яркое

событие. Оно является основой развития обучения, раскрывающего индивидуальность

ученика.

Участие в конкурсах имеет разное значение: для ученика – это рост исполнительского

мастерства и становление личности, для педагога и концертмейстера – повышение уровня

профессионального педагогического мастерства, обмен опытом и возможность

сориентироваться в потоке новых методических тенденций.

Детские исполнительские конкурсы повсеместно играют большую роль в деле выявления

молодых талантов. Но по отношению к конкурсам существуют разные мнения.

Сторонники считают, что конкурсы приносят реальную пользу, заключающуюся в

общественном признании победителей, в возможности сравнивать творческие достижения

других учеников и преподавателей. Противники указывают на чрезмерную нервную

нагрузку, которую испытывают участники конкурсов, на существующую необъективность

у членов жюри. При этом обе стороны, несомненно, правы: природа конкурсов

действительно противоречива. Они объективно имеют и свои преимущества, и свои

недостатки. Положительной стороной конкурсов является выявление новых талантов,

которые до той поры были известны лишь собственному педагогу и небольшому кругу

близких. Выявление и поощрение наиболее одарённых и способных детей, которые,

возможно, впоследствии продолжат музыкальное образование и изберут музыку своей

профессией, - безусловно, является одной из основных задач конкурсов.

Основной целью городских, краевых и особенно школьных конкурсов является развитие

художественного вкуса, любви к музыке, исполнительства широкого круга учащихся с

различными музыкальными способностями.

Цель программы – совершенствование исполнительского мастерства преподавателей и

учащихся школы, выявление наиболее одарённых детей для дальнейшей

профессиональной ориентации, тесное взаимное сотрудничество педагога и ученика,

способствующее воспитанию дисциплинированности, ответственности, силы воли,

целеустремлённости в достижении цели.

7. Программа «Совершенствование» - личные достижения преподавателя.

«Учитель учится всю жизнь», – гласит известная истина. Но уже через несколько лет

работы педагоги делятся на тех, кто спокойно движется по накатанной дорожке,

используя старые методики, приемы, планы. Но есть и те, которые, несмотря на

цикличность, повторяемость и однообразие учебной деятельности, постоянно ищут,

вносят что-то новое. Настоящий педагог-профессионал находится в постоянном развитии,

всю свою трудовую жизнь является исследователем и учит своих учеников активной

жизненной и профессиональной позиции.

Подпрограмма «Совершенствование» как раз и предполагает культурное воспитание и

образование, преображение и улучшение человека, а значит и общества.

Это относится в равной мере и к преподавателям, и к учащимся.

Выдающийся педагог В. А. Сухомлинский так писал о проблеме самосовершенствования

педагога: «Каждый из нас должен быть не абстрактным воплощением педагогической

мудрости, а живой личностью, которая помогает подростку познать не только мир, но и

самого себя. Решающее значение имеет то, каких людей увидит в нас подросток. Мы

должны быть для подростков примером богатства духовной жизни; лишь при этом

условии мы имеем моральное право воспитывать. Ничто так не удивляет, не увлекает

подростков, ничто с такой силой не пробуждает желания стать лучше, как умный,

интеллектуально богатый и щедрый человек».

Подпрограмма «Совершенствование» реализует желание каждого что-то изменить к

лучшему, двигаться вперед, удовлетворить потребности человека в непрерывном

образовании. Непрерывное образование является характерной чертой общества. Оно

мыслится как поэтапный и пожизненный процесс, обеспечивающий постоянное

пополнение и расширение знаний у людей разного возраста. Цели непрерывного

образования заключаются в укреплении способности человека адаптироваться к

преобразованиям в экономике, профессиональной жизни, культуре и обществе, чтобы

старинная пословица «Век живи — век учись» обрела новый смысл.

8. Программа «С великим именем» – мероприятия, связанные с изучением и

пропагандой творческого наследия композитора или деятеля культуры, чье имя носит

школа.

Направления и формы воспитательной работы:

Основными воспитательными ценностями являются: понятия и ценности семьи,

Отечества, духовности, культуры, здорового образа жизни, достоинства человека,

взаимоотношений людей, мирного сосуществования народов

разных стран, межэтническое, экологическое благополучие; толерантности.

На основании принятых ценностей определены направления воспитательной работы.

Приоритетные направления воспитательной работы:

Формирование личности ученика с присущими ей качествами:

нравственные ценности;

-творчество;

интеллект;

коммуникативность;

здоровье;

саморегуляция поведения.

II.

Поддержание, укрепление и формирование традиций школы.

Формы воспитательной работы:

1. Концерты, тематические концерты, посвященные знаменательным датам и

государственным праздникам.

2. Праздники, вечера.

3.Классные часы.

4. Лекции – концерты, беседы – концерты.

5. Профилактические беседы по предупреждению правонарушений, правовое воспитание

учащихся, антиалкогольная и антинаркотическая пропаганда.

6. Конкурсы, фестивали: школьные, областные, российские, международные.

7. Музыкально – театрализованные представления, литературно – музыкальные

композиции.

8. Интеллектуальные игры, викторины, презентации.

9. Встречи с интересными людьми.

10. Учебно-образовательные поездки, коллективные посещения концертов, театров.

11. Творческие встречи, совместные концерты и мероприятия с учреждениями

образования и культуры, с коллективами школ области, а также зарубежными школами.

12. Родительские собрания.

Ядро воспитательной системы – деятельность творческих коллективов школы.

Ядром воспитательной системы и главным ее субъектом является творческий коллектив.

Принцип воспитания в коллективе и через коллектив является одним из классических

принципов российской педагогики и предполагает организацию воспитательных

воздействий на личность через коллективистские отношения и деятельность.

Усилия руководителей коллективов направлены на достижение результата, который

предполагает:

1. Общую социально значимую цель.

2. Общую совместную деятельность для достижения поставленной цели.

Для этого каждый член коллектива обязан активно участвовать в совместной

деятельности. Членов коллектива отличает высокая личная ответственность за результаты

совместной деятельности.

3. Отношения ответственной зависимости. Между членами коллектива устанавливаются

специфические отношения, отражающие не только единство цели и деятельности (рабочее

сплочение), но и единство связанных с ними переживаний и оценочных суждений

(моральное единение).

В коллективе воспитываются такие качества, как дружба, взаимная поддержка, терпение,

терпимость, работоспособность, выносливость, ответственность, переживание за общее

дело.

Модель личности выпускника:

В системе целей воспитания основное место занимает образ выпускника школы.

Он включает в себя следующие качества личности:

• гуманизм, ориентированность на общечеловеческие нравственные ценности:

свободу, достоинство, честь, совесть;

• трудолюбие, доброта, милосердие;

• развитый интеллект;

• высокий уровень самосознания, способность к самоопределению:

• способность к самостоятельности, творчеству:

• высокий уровень общей культуры, интеллигентность;

• патриотизм, социальная ответственность;

• гармония индивидуального и социального, личного и общественного.

Выпускник Детской школы искусств:

знает этические и правовые нормы, регулирующие отношения человека и общества,

человека и окружающей среды;

владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся

основой формирования убеждений, т.е. мировоззрения;

владеет достаточным уровнем знаний, умений, навыков в избранном виде искусства;

имеет потребность (побуждение) и способность к познанию и творчеству, к

самообразованию и самоорганизации, здоровому образу жизни;

владеть культурой общения;

умеет организовать свой труд;

проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за

принятое решение;

владеет навыками сотрудничества, способами осуществления познавательной,

коммуникативной, художественно-эстетической деятельности;

умеет управлять собой, своими эмоциями, самосовершенствуется, владеет навыками

организационной культуры;

наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным

окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;

терпимо относится к людям другой национальности;

имеет положительную мотивацию к здоровому образу жизни, позитивное отношение к

созданию и сохранению семьи, умеет противодействовать асоциальным проявлениям.

Взаимодействие с родителями.

Чтобы обучение и воспитание было успешным, необходимо усилие трех сторон: педагог,

ученик, родители. Только это триединство может обеспечить хороший результат. Задача

педагогического коллектива в вовлечении как можно большего числа родителей в жизнь

школы, в укреплении внутрисемейных отношений, отношении семьи и школы, в

повышении активности родительской общественности. Формирование единого духовного

пространства семьи и школы – цель всего педагогического коллектива.

Успешное воспитание детей становится возможным при соблюдении следующих условий:

единство требований педагогов и родителей к учебно-воспитательному процессу;

-распределение обязанностей и ответственности за результат совместного воздействия на

ребенка;

-заинтересованность родительской общественности в развитии школы, в преумножении ее

славы.

Мы не устаем повторять родителям своих учеников известные слова: завтра начинается

сегодня. Исследование последних лет показали, что чистое время содержательного

разговора в семье – всего 8 минут! Когда вы занимаетесь со своим ребенком, допустим,

скрипкой, когда вы погружаетесь в проблемы круглого мизинчика на трости смычка,

большого пальца правой руки, который они так любят выпрямлять, знайте: наша задача не

в том, чтобы стать именно музыкантами. Наша задача развить интеллект, мышление,

умение думать, работать, а это пригодится в любой сфере деятельности. Умные родители

понимают и мыслят еще шире. В эти минуты происходит сближение с ребенком, в

процессе совместного труда формируются ваши взаимоотношения, возникает

необходимое единение. Потом, в сложный переходный период вы увидите: как хорошо,

что ребенок занят делом и вдвойне хорошо, что он соприкасается с прекрасным. Человек,

не знающий, что такое прекрасное, не ведает, что такое добро. И именно в пустой голове

рождаются ненужные мысли.

У многих родителей и детей при первых трудностях опускаются руки. Скорее всего, не

только дети, но и взрослые не ожидали, скорее всего, с какими трудностями придется

столкнуться. Обучение игре на любом инструменте – это труд. И успех зависит от

мудрости и настойчивости родителей. Да, как сказал философ, «Прекрасное – трудно». Но

надо запомнить: успех – это 90% трудолюбия и лишь 10% таланта и вдохновения.

Заключение.

Мир стоит на разных людях: кто-то работает физически, кто-то интеллектуально. Но в

любом деле нужна увлеченность. Вся воспитательная работа школы направлена на

развитие творческой активности учащихся.

Недавно встретила своего выпускника. В свое время он закончил он школу со средней

программой, особого рвения к учебе не проявлял. Сейчас он уже после института,

работает. Долго разговаривали. И он сказал, что сожалеет, что учился вполсилы, что не

смог реализоваться в музыке, мол, вот бы сейчас поучиться в музыкальной школе, с

теперешней головой. И что скрипку не забросил, музицирует, мечтает создать свою

группу. Купил еще и электрическую скрипку. Значит, все не напрасно было…

Сколько бы ни писали о музыке, сколько бы ни говорили о силе ее воздействия, все равно

словами не выразить ее необыкновенной силы и красоты.

Несколько лет назад в нашей школе работала на вахте милая женщина Ольга Васильевна.

В этом году ей исполнится 95 лет. У Ольги Васильевны замечательный талант – любовь к

классической музыке. Еще до недавнего времени она с удовольствием посещала наши

концерты, тщательно собиралась на них, наряжалась и прихорашивалась, как на праздник.

Так в былые времена русская интеллигенция с трепетом готовилась к посещению театра.

Тогда никому и в голову бы не пришло считать нормальным свою неприобщенность к

культуре. Детей учили петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах. Без этого

человека не приняли бы в обществе, считая отсутствие этих умений недостатком развития

личности. Почему? Ответ прост. Классическая музыка, исполненная с воодушевлением и

совершенством, не может не тронуть, она пробуждает в человеке лучшее. Когда-нибудь

обязательно настанет время, когда каждый ребенок будет учиться играть на

понравившемся ему музыкальном инструменте, в такси зазвучит музыка Моцарта, а в

рядовой школе будет такая коллекция компакт-дисков, что 9-ая симфония Бетховена

будет представлена в нескольких исполнениях.

Использованная литература:

https://gigabaza.ru/doc/102915.html (Дата обращения 22.12. 19)

https://www.mkrf.ru/documents/programma-razvitiya-sistemy-rossiyskogo-muzykalnogo-

obrazovaniya- (Дата обращения 22.12. 19)

https://infourok.ru/material.html?mid=3516 (Дата обращения 22.12. 19)

http://74213s40.edusite.ru/p29aa1.html (Дата обращения 22.12. 19)

http://dobr-dgtt.ru/roditeliam/vospit-work/2017-02-01-04-38-13.html (Дата обращения

22.12. 19)

https://multiurok.ru/files/vospitatelnyi-protsess-v-shkole.html (Дата обращения 22.12. 19)

http://shkolaiskusstw.ru/index.php/48-metodicheskaya-deyatelnost

(Дата обращения 22.12. 19)

https://forpsy.ru/works/metodicheskie/psihologicheskaya-adaptatsiya-uchaschihsya-k-

situatsii-publichnogo-vyistupleniya/ (Дата обращения 22.12. 19)

Скачать материал

Методическая разработка "Концепция воспитательной работы в детских школах искусств"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы