Ученики на Учителя.com


Лингвистические игры для детей старшего дошкольного возраста

«Лингвистические игры для детей старшего дошкольного возраста»
«Есть все фактические и теоретические основания утверждать,
что не только интеллектуальное развитие ребёнка,
но и формирование его характера, эмоций и личности в целом
находится в непосредственной зависимости от речи».
Л.С.Выготский
Развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания,
познанием окружающего мира, развитием личности в целом. Родной язык
является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в
школьном и последующем образовании. Исследования отечественных
психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что
– то добавляет к развитию ребёнка, а перестраивает его психику, всю
деятельность. В соответствии с этим, для детей старшего дошкольного
возраста можно использовать следующие игры.
Игра «Что бывает?»
Детям предлагается исходное слово-прилагательное, к которому они
должны подобрать существительные. Например, «зелёный» - помидор, ель,
трава, дом и т.д. Выигрывает тот, кто назовёт как можно больше слов.
Игра «Цепочка слов»
Суть игры заключается в подборе слов-существительных и
прилагательных, характеризующих в своём объединении какой – либо объект
сходными качественными признаками. То есть дети составляют
своеобразный «поезд» из слов, где слова - вагончики соединены между
собой. Например, исходное слово «кошка».
- Кошка бывает какая?
- Пушистая, ласковая, разноцветная…
- Что ещё бывает разноцветным?
- Радуга, платье…
- Каким ещё может быть платье?
- Шёлковым, новым, прямым…
- Что ещё может быть прямым?
- Линия, дорога… и т.д.
Игра «Кто что делает?»
Ведущий называет предмет, явление, объект, а игроки по очереди
называют действие, выполняемое этим объектом, и слово-существительное
для следующего игрока. Например, ведущий говорит слово «Машина».
Ребёнок отвечает: «Едет. Художник». Следующий игрок: «Рисует. Рука» и
т.д.
Игра «Говори – не задерживай»
Дети стоят, образуя круг. Кто-то один громко произносит слово. Рядом
стоящий должен сказать слово, начинающееся с последнего слога. Он так же
громко проговаривает своё слово. Чтобы следующий смог легко выделить
последний слог и подобрать новое слово. Например, ва-за, за-ря, ря-би-на…
Если кто-то из детей не может быстро назвать слово, слишком долго думает,
предлагает уже названное слово или ошибается при ответе, он должен выйти
из круга.
Игра «Что в чём?»
На начальном этапе игры детям показывают предметы (картинки) по
одному (одной), и спрашивают, что есть у каждого предмета (из чего он
состоит). Например, что есть у стула? Ножки, сиденье, спинка. У телевизора?
Экран, кнопки. У собаки? Лапы, хвост, голова. В дальнейшем правила игры
усложняются, и она постепенно начинает использоваться только в словесном
варианте.
Усложнённым вариантом игры для детей более старшего возраста
является игра «Дробление». Цель её – научить детей вычленять мелкие
элементы исходного предмета, объекта, названного словом. Например, дом –
крыша – труба – кирпич; книга – лист – страница – рисунок – краски.
Игра «Что от чего?»
Эта игра противоположна предыдущей. Детям предлагаются пары слов:
(дом – крыша, хлеб – крошка, дерево – земля, лес – магазин), а они
устанавливают между ними взаимосвязь – является один из названных
объектов частью другого или нет. Дети могут просто отвечать «да» или «нет»
или полностью аргументировать свой ответ.
В дальнейшем можно использовать и такой вариант: называется какой-
либо предмет, а дети, аргументируя свой ответ, предлагают возможные для
него взаимосвязи. Например, куда (во что) может входить (частью чего
может быть) ботинок – в лужу (когда в неё ступишь), в шкаф (когда он там
стоит), в ногу (когда его обувают), в магазин (там его продают).
Развитие речи происходит, когда мы решаем какие – либо проблемные
ситуации. В такие моменты, мы логически выстраиваем ход событий
(предполагаем не один вариант, рассуждаем про себя или с близкими).
Поэтому детям можно предложить порассуждать, задавая вопросы:
- Как узнать, сварилась ли картошка?
- Как определить, крепко ли завязана верёвка? И т.д.
Можно предложить закончить фразу: «Сегодня надо затопить печь,
потому что…», «Коля не пошёл сегодня в детский сад, потому что…». Это
вариант игры служит средством обогащения грамматического опыта ребёнка.
Игра «Распространение предложений»
Детям предлагают закончить начатое взрослым предложение. Опираясь на
наводящие вопросы. Например, «Дети идут.. (Куда? Зачем?)», «Садовник
поливает.. (Что? Где? Когда? Зачем?)» и т.п.
Игра «Иносказание»
Игроки загадывают слово, к которому можно подобрать несколько
синонимов. Каждый игрок предлагает свой вариант предложения, в котором
вместо задуманного слова используется его синоним. По этим предложениям
нужно догадаться, какое слово загадано. Например, задумано слово
«холодный». Варианты предложений, придуманных детьми, могут быть
такими: «Сегодня прохладный день», «В стакане ледяной сок» и т.п. если
водящий затрудняется назвать исходное слово, оно либо называется, и
совместно обсуждаются причины, приведшие к неудаче, либо слово меняется
и загадывается другое.
Дети 6-7 лет разговаривают как мы с вами. У них уже достаточно большой
словарный запас. Они уже ознакомлены, что в речи есть слова предметы
(существительные), слова-признаки (прилагательные), слова-действия
(глаголы). Поэтому, им можно предложить им описать свой день только
конкретными частями речи.
Таким образом, лингвистические игры будут способствовать
формированию речевой активности ребёнка, проявлению его
интеллектуальной инициативы, имеющей приоритетное значение для
полноценной подготовки к школьному обучению.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: