Мотивация родителей на сотрудничество с ДОУ

• Страница первая "Теоретическая"
• «Возможные трудности при организации взаимодействия с семьями.
• Мотивация родителей на сотрудничество с ДОУ»
• ст.воспитатель
• Михайлова Т.А.
• Январь 2019

Одним из требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность.

• Одним из требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования является взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность.

В федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) одним из требованием к взаимодействию дошкольной организации с родителями является - стремление к пониманию связи «ребенок-мать», «ребенок-отец».

• В федеральном государственном стандарте дошкольного образования (далее ФГОС ДО) одним из требованием к взаимодействию дошкольной организации с родителями является - стремление к пониманию связи «ребенок-мать», «ребенок-отец».

Cтили родительских отношений.

• Авторитарные родители. Их девиз: дашь ребенку палец – откусит всю руку! Такие родители устанавливают правила, но не объясняют их детям.
• Родители разрешающие или либеральные. Они смотрят на поступки детей сквозь пальцы. «Ну это же дети!» – девиз таких родителей.
• Третий стиль – демократический или авторитетный. Такие родители устанавливают высокие стандарты для своих детей, при этом сохраняя душевную близость и оказывая поддержку.
• Родитель-пофигист обеспечивает основные потребности ребенка, но кажется мало заинтересованным в ребенке – его развитии, его достижениях.

Влияние стилей родительства на становление личности ребенка.

• Авторитарный стиль родительства дает на выходе послушных детей, самооценка которых занижена, как, впрочем, и уровень счастья.
• Демократические родители выращивают счастливых, способных и успешных детей.
• Дети разрешающих и все позволяющих родителей не очень счастливы и уверены в себе. Они бунтари и испытывают проблемы с законом, плохо учатся.
• Дети родителей-пофигистов не только несчастны: им не хватает самоконтроля, самооценка низкая, они редко бывают амбициозными и успешными.

Фазы родительского криза семей, имеющих ребенка с ОВЗ.

• Первая фаза характеризуется состоянием растерянности, беспомощности, страха. Родителям нужна эмоциональная поддержка.
• Вторая фаза – отрицание и негативизм. Родителям необходимо, что бы их выслушали, обсудили их проблемы.
• Третья фаза «хроническая печаль» - депрессивное состояние, связанное с осознанием истины, замыкание в кругу семьи. Необходимо проводить беседы, направленные на ослабление чувства вины и стыда; положительная информация даже о самых маленьких достижениях ребенка; подключение родителей к совместной деятельности детского сада и семьи.
• Четвертая фаза – реалистичный этап: адаптационный, «выход» из кризиса. Включение родителей в коррекционную образовательную деятельность.

Трудности в организации взаимодействия детского сада и с семьями воспитанников

• непонимание родителями важности режима детского сада, и постоянное его нарушение;
• отсутствие единства требований в семье и детском саду;
• сложно складывается общение с молодыми родителями, а так же с родителями из неблагополучных семей или имеющими проблемы личного характера.
• зачастую родители относятся к педагогам снисходительно и пренебрежительно, с ними трудно установить контакт, наладить сотрудничество, стать партнерами в общем деле воспитания ребенка.
• многие из них хотели бы общаться с педагогами "на равных", как с коллегами, прийти к доверительному, "душевному" общению.

Мотивация родителей на взаимодействие с педагогами детского сада.

• Педагогу необходимо:
• ориентироваться в проблемах воспитания и нуждах семьи;
• педагог должен дать родителям почувствовать свою компетентность и заинтересованность в успешном развитии ребенка;
• показать родителям, что он видит в них партнеров, единомышленников.

Формы и методы взаимодействия с семьями воспитанников:

• Формы и методы взаимодействия с семьями воспитанников:
• родительские собрания, консультации, анкетирование, мастер-классы, семинары-практикумы, открытые занятия, совместную проектную деятельность, работа творческих групп по интересам, наглядная агитация, соревнования, конкурсы, викторины, КВН-ы, совместные мероприятия, консультации, беседы, собрания, педагогическая литература, наглядные пособия, папки – передвижки и многое другое.

Таким образом, зная возможные трудности при организации взаимодействия с семьями воспитанников, мы сможем направить сотрудничество детского сада и семьи в русло создания единого образовательного пространства для всестороннего развития ребенка.

• Таким образом, зная возможные трудности при организации взаимодействия с семьями воспитанников, мы сможем направить сотрудничество детского сада и семьи в русло создания единого образовательного пространства для всестороннего развития ребенка.

Благодарю за внимание!