Презентация "Учитель-ученик: конфликт или сотрудничество?"
Подписи к слайдам:
Учитель-ученик:
конфликт или сотрудничество?
Конфликт –
Ответы выпускников о конфликтах с учителями в зависимости от успеваемости, %
Ответы "Да" на вопросы о вредных привычках в зависимости от уровня успеваемости старшеклассников, %
"Как ты оцениваешь свои взаимоотношения?"
Распределение ответов в зависимости от успеваемости, %
Формы защитного поведения в конфликтной ситуации
- это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций, мнений и взглядов оппонентов или субъектов взаимодействия.
- Классификация конфликтов
- Кратковременны
- е и затяжные
- Явные
- и скрытые
- Ситуативные
- и системные
- Конструктивные
- и деструктивные
- Межличностные
- и внутриличностные
- Ролевые
- и личностные
- конфликт
- 1. Мотивационные конфликты, возникающие по причине слабой мотивации учебной деятельности школьников.
- 2. Конфликты, связанные с недостатками в организации обучения в школе
- 3. Конфликты взаимодействия учащихся между собой, учителей и школьников, учителей и организации.
- 1. Профессиональная ответственность педагога за правильное разрешение ситуации конфликта: школа – модель общества, где ученики усваивают социальные нормы отношений между людьми. 2. Участники конфликтов имеют различный социальный статус (учитель-ученик), чем и определяется их разное поведение в конфликте. 3. Разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции, порождает разную степень ответственности за ошибки. 4. Различное понимание событий и их причин участниками (конфликт глазами учителя и ученика видится по-разному). 5. Присутствие других учеников при конфликте делает их из свидетелей участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл. 6. Профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу разрешения конфликта и на первое место поставить интересы формирующейся личности. 7. Педагогический конфликт легче предупредить, чем успешно разрешить.
- разрядка напряженности между конфликтующими сторонами;
- получение новой информации об оппоненте;
- сплочение коллектива в борьбе с внешним врагом;
- стимулирование к изменениям и развитию;
- снятие синдрома покорности у подчиненных;
- диагностика возможностей оппонентов.
- происходит снижение дисциплины,
- ухудшение социально-психологического климата,
- возникает представление о "хороших" и "плохих", "своих" и "чужих", о побежденных и победителях, как о врагах.
- после завершения конфликта уменьшается степень сотрудничества, сложно восстанавливаются доверительные отношения, взаимное уважение.
- педагогу и ребенку все это нужно, как говорится, здесь и теперь, на этом уроке, а "шлейф конфликта" тянется довольно долго или не исчезает вовсе.
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- агрессия (проявляется в конфликтах по “вертикали”, т.е. между учеником и учителем, между учителем и администрацией школы и т.п.; она может быть направлена на других людей и на самого себя, нередко принимает форму самоунижения, самообвинения);
- проекция (причины приписываются всем окружающим, свои недостатки видятся во всех людях, это позволяет справиться с излишним внутренним напряжением);
- фантазия (что не удается выполнить в реальности, начинает достигаться в мечтах; достижение желаемой цели происходит в воображении);
- регрессия (происходит подмена цели; снижается уровень притязаний; при этом мотивы поведения остаются прежними);
- замена цели (психологическое напряжение направляется в другие области деятельности);
- уход от неприятной ситуации (человек неосознанно избегает ситуации, в которых потерпел неудачу или не смог осуществить выполнение намеченных задач).
