Ученики на Учителя.com


Родительское собрание "Родители и дети: противостояние или сотрудничество"

1
Родительское собрание
Тема: Родители и дети:
противостояние или сотрудничество
Авторы: Попова А.О.
Райхман О.В.
2
Все считают себя любящими родителями, и это вполне естественно. Мы
действительно обожаем своих детей, и лучшее подтверждение этому то, что мы чувствуем
в душе постоянную любовь. Но детям важно еще одно — как мы проявляем это чувство.
«Мне хочется, чтобы я почаще понимала, что я дорога своим родителям, чтобы чаще
звучали ласковые слова, чтобы в семье не было скрытности, чтобы не считали, что я
ребенок и ничего не понимаю», — так говорят дети о родительской любви. И мы любим
их, наших родных детей. Но так ли? Правильно ли?
Мы уже знаем, что ребенок неповторим по содержанию, и каждый раз, мы имеем
дело лишь с одной из маленьких матрешечек, которая живет в большой матрешке и,
повторяя ее внешний облик, различна по объему и размеру.
В любом из взрослых так же много «внутренних» нам неизвестных «постояльцев»:
горошинок в стручке гороха. Причем одна горошинка полезная и вкусная, другую —
выплюнешь, едва засунув в рот. Среди различных «постояльцев» можно встретить кого
угодно: от домоправительницы до поэта. И неизвестно, кто из них откроет двери, и будет
диктовать ребенку. Вот и попробуй догадаться, когда воспитывает ребенка мудрец, когда
тупица, когда подкошенный тактичностью интеллигент, когда — захлебывающийся
собственным нахальством, чуть-чуть подвыпивший трактирщик. А может быть, они
воспитывают сразу все одновременно. И оттого ребенку с ними то вдруг холодно, то
жарко.
Непостоянство таких воспитательных воздействий — не гибкость их, а травма для
ребенка. И надо бы из этих «постояльцев» доверять воспитание лишь только мудрецу.
Наша задача — научиться проявлять любовь к ребенку, согревать его своей душевной
добротой.
3
Т е м а : Р о д и т е л и и д е т и : п р о т и в о с т о я н и е и л и
с о т р у д н и ч е с т в о
Цель: создание условий эффективного взаимодействия родителей с детьми
подросткового возраста.
Оборудование: листы бумаги, маркеры, картон, пластилин, магнитофон, спокойная
музыка.
В начале собрания разбиваем родителей на 4 группы (красные, зеленые, синие,
желтые). На столах стоят карточки с правилами работы в группах.
Правила работы в группе:
1. В работе нет зрителей, все участники.
2. Обсуждение в группах задания 3 минуты. Представитель от каждой группы
высказывается 1 минуту.
3. Регламент соблюдается всеми участниками.
4. Не повторять ранее сказанное.
5. Уважительное отношение к любым мнениям.
Упражнение 1. «СОСТАВЛЕНИЕ ПОРТРЕТА СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА»
Цель: Создание на основе представлений участников собирательного образа
современного подростка.
Уважаемые родители вам предлагается составить портрет современного подростка,
обозначив его основные черты личности, увлечения, моду в одежде, в музыке, в спорте.
Необходимо, чтобы были обозначены и негативные черты: портрет не должен быть
идеализированным. Задание 2 группам – портрет современной девочки – подростка, 2
группам портрет современного мальчика – подростка.
Выступление групп.
Итог упражнения. Соотнесение составленных образов.
А какими видят нас наши дети? Предъявление портрета современного родителя
(результаты анкетирования подростков).
В различных жизненных ситуациях мы играем разные роли. Иногда эти роли мы
выбираем сами, а порой нам их навязывают. Мы предлагаем вам оказаться в такой
ситуации.
Упражнение 2. «Ярлыки». Раздаем определенные роли участникам (шапочки).
Необходимо разыграть ситуацию, выполняя инструкцию, указанную на шапочках и
догадаться какая роль у самого игрока. Тема: Какой должна быть школьная форма.
Роли: Спорьте со мной; Советуйтесь со мной; Игнорируйте меня; Перебивайте меня;
Заискивайте передо мной.
В конце упражнения – рефлексия.
- Узнали ли вы, какая роль была в беседе отведена вам.
- Что вы чувствовали в процессе обсуждения, играя роль, отведенную вам
собеседниками.
Вывод: очень часто наши дети оказываются в аналогичной ситуации. Мы - взрослые
игнорируем их, спорим, перебиваем, редко советуемся, а порой нам просто не хватает
времени даже с ними пообщаться, что приводит к нарушению поведения у детей.
4
Мини – лекция
ЧЕТЫРЕ ОСНОВНЫХ ПРИЧИНЫ СЕРЬЕЗНЫХ
НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ
Первая - борьба за внимание.
Если ребенок не получает нужного количества внимания, которое ему так
необходимо для нормального развития и эмоционального благополучия, то он находит
свой способ его получить: непослушание.
Родители то и дело отрываются от своих дел, сыплют замечания... Нельзя сказать,
что это уж очень приятно, но внимание все-таки получено. Лучше такое, чем никакого.
Вторая причина - борьба за самоутверждение против чрезмерной родительской
власти и опеки.
Знаменитое требование «я сам» двухлетнего малыша сохраняется в течение всего
детства. Дети очень чувствительны к ущемлению этого стремления. Но им ставится
особенно трудно, когда родители общаются с ними, в основном, в форме указаний,
замечаний, опасений. Родители считают, что приучать детей к порядку.
Это необходимо, но весь вопрос в том, как это делать. Если замечания и советы
слишком часты, приказы и критика слишком резки, а опасения слишком преувеличены,
то ребенок начинает восставать. Смысл такого поведения для ребенка - отстоять право
самому решать свои дела, и вообще, показать, что он личность.
Третья причина - желание отомстить.
Дети часто бывают обижены на родителей. Причины могут быть очень разные:
родители более внимательны к младшему; мать разошлась с отцом; родители постоянно
ссорятся...
И снова в глубине души ребенок переживает и даже страдает, а на поверхности - все
те же протесты, непослушание, неуспеваемость в школе.
Смысл «плохого» поведения в этом случае можно выразить так: «Вы сделали мне
плохо - пусть и вам будет тоже плохо!».
Четвертая причина - потеря веры в собственный успех.
Может случиться, что ребенок переживает свое неблагополучие в какой-то одной
области жизни, а неудачи у него возникают совсем в другой. Например, у ребенка могут
не сложиться отношения в классе, а следствием будет запущенная учеба.
Подобное «смещение неблагополучия» происходит из-за низкой самооценки
ребенка. Накопив горький опыт неудач и критики в свой адрес, он вообще теряет
уверенность в себе. Он приходит к выводу: «Нечего стараться, все равно ничего не
получится». Это - в душе, а внешним поведением он показывает: «Мне все равно», «И
пусть плохой», «И буду плохой!».
Упражнение 3. «Сотворение мира»
Тихо играет спокойная музыка. На столах лежит пластилин и картон.
«Каждый из нас — Творец. И у каждого из нас он проявляется по-своему. Каждый
день мы создаем внутри себя и вокруг себя новый мир, часто даже не замечая этого.
Мудрецы говорят, что мы несем в себе частицу Бога, создавшего мир.
И сегодня нам предстоит создать свой собственный мир.
Множество легенд и мифов повествуют о сотворении мира. И вот один из них.
Сначала не было ничего: ни земли, ни неба, ни песка, ни холодных волн. Была лишь
огромная черная бездна. Царство Хаоса.
5
Вы видите перед собой разноцветный пластилин. Разнообразные вещества в руках
богов подобны пластилину или глине, они легко воплощают любую идею богов.
Итак, сначала создали боги землю. Давайте возьмем пластилин, который поможет
нам создать землю. Подержим его в своих руках. И, разминая его и придавая ему форму,
создадим землю.
Создавая землю, — боги думали о том, какой плодородной она будет. Они знали,
что земля даст будущему человеку ощущения уверенности, прочности, знали, что земля
научит человека трудиться и получать от этого удовольствие. Итак, боги создали землю.
Но затем боги подумали: надо чем-то удобрить землю, и пусть этим станет вода.
Они отложили созданную ими землю. Взяли другой кусочек вещества (пластилина) и
начали создавать воду.
Создавая воду, — боги думали о том, какой живительной и чистой она будет. Они
знали, что вода напитает землю, и та даст богатый урожай, что вода будет дарить
человеку очищение; она напитает его внутренний мир разнообразными переживаниями и
разовьет его чувствительность... Итак, боги создали воду.
Затем боги отложили землю и воду для того, чтобы посвятить себя созданию огня.
Они взяли по кусочку соответствующего вещества (пластилина) и начали создавать
огонь...
Создавая огонь, боги думали о том, как он подарит человеку тепло, поможет
приготовить пищу. Они знали, что огонь сможет поселиться в душе каждого человека и
помогать ему жить и творить. Они знали, что огонь укрепит дух человека и напитает его
высокими устремлениями... Итак, боги создали огонь.
Казалось бы, мир создан... Но нет, для жизни необходим еще один элемент — воз-
дух. Боги отложили свои композиции и взяли по кусочку вещества (пластилина),
необходимого для создания воздуха.
Создавая воздух, боги думали о том, что он будет связывать все элементы. Они
знали, что он подарит человеку легкость дыхания, поможет ощущать ароматы этого мира,
поможет им учиться и узнавать новое... Итак, боги создали воздух.
Они любовались своим творением, показывали его другим богам.
«Итак, боги полюбовались созданными мирами. Теперь пришло время населить их.
И задумали боги создать человека. Им хотелось, чтобы человек нес в себе весь мир,
который они сотворили. Поэтому они решили создать человека из того вещества, из
которого создали мир.
Боги не привязывались к результатам своего труда. Они хотели, чтобы созданный
ими мир был внутри человека. Поэтому они взяли тот мир, который только что создали, в
свои руки. Согрели его своим божественным теплом, и... скатали в шар.
В руках богов оказался разноцветный шар, в котором теперь перемешались и земля,
и вода, и огонь, и воздух. „Из этого теперь можно создать человека!", — решили боги.
Они разделили шар на две части: одну чуть больше, другую чуть меньше. И скатали
два шара. Но этого было недостаточно для создания человека. Тогда они взяли больший
шар и опять разделили его на две части: одну побольше, другую поменьше. Теперь у них
было уже три шара, но и этого было недостаточно. „Жизнь размножается делением", —
подумали боги и разделили тот шар, который побольше, еще на две неравные части и
скатали из них шары поменьше. Теперь у богов было уже четыре шара.
6
„Но этого мало", — решили боги и разделили больший шар еще на две части,
превратив их в шары. Теперь у них было уже пять шаров. Но богам так понравилось
заниматься делением, что они разделили больший шар еще на две части.
Теперь перед ними лежали шесть шаров. „Надо знать меру", — подумали боги и
напоследок отщипнули от большего шара маленький кусочек, скатав шары...
Перед богами лежали семь шаров разной величины. „Это хорошее число", —
решили боги и слепили из шаров человека. Самый большой шар стал туловищем, самый
маленький — шеей, остальные шары стали руками, ногами и головой. Человек,
слепленный из шаров, развеселил богов. „Он должен быть подобен нам", — решили боги
и стали вытягивать части тела человека, прочно соединяя, их друг с другом. Так появился
первый человек...
„Главное, он должен стоять на своих ногах", — решили боги и долепили своих
человечков так, чтобы они прочно стояли на своих ногах.
«Сегодня нам удалось убедиться в справедливости выражения: „Внутри человека —
целый мир". Ибо мир, созданный нашими руками, мы поместили внутрь наших первых
людей. Но давайте зададим себе вопрос: кого, же мы лепили на самом деле?
Конечно, наших детей и их мир. В этих человечках частичка нас.
«В каждом этом человечке — весь мир, который мы также создали своими руками.
Но все эти человечки — новорожденные. А новорожденным боги обычно дарят подарки.
Подарки богов непросты, в каждом из них скрыт особый смысл. Главный подарок —
подарок от бога-творца. Поэтому подумайте, что вам хотелось бы подарить своему
человечку, какими качествами его наделить, какой судьбы пожелать.
«Пришло время дарить подарки. Мы будем дарить подарки со словами: „Я хочу
подарить этому человечку нечто (вы называете свой подарок), что будет, на мой взгляд,
для него полезным. Мой подарок принесет в жизнь человечка... (вы говорите, что
принесет ваш подарок). Итак, давайте подарим наши подарки!»
Творец – это тот, кто творит, создает и мне хочется в портрет наших ребят добавить
еще одну черту – творцы, созидатели.
Предлагаем выйти в круг и поставить человечков.
Уважаемые родители мы с вами рассмотрели сегодня различные ситуации, в
которых может возникнуть противостояние между взрослым и ребенком. Но самое
главное для каждого родителя выйти на путь сотрудничества. Посмотрите на наших
человечков – они все разные не похожие друг на друга, как и наши дети. Каждый из вас
имеет свой положительный опыт в общении и воспитании ребенка.
Упражнение 4. «Копилка полезных советов». Работа в группах. Мы предлагаем
вам составить копилку полезных советов, для родителей. Поделиться своим опытом
взаимодействия с детьми подросткового возраста.
Выступление групп.
Подведение итогов.
Рефлексия собрания. Родителям предлагается выбрать карточку с неоконченным
предложением и продолжить его.
• Я думаю мне …………
• Я поняла …………
7
• Неожиданным для меня сегодня в работе ………..
• Мне больше всего запомнилось …………
• Я и раньше знала, то, что сегодня прозвучало, но для себя я выделила ……….
• Важным для меня сегодня было ……………
• В повседневной жизни мне ……………….
8
Список литературы:
1. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное
пособие. М.: Ось-89, 2000.
2. Кривцова С.В. Тренинг: учитель и проблемы дисциплины. М.: Генезис, 1997.
3. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. С-Пб.: Речь, 2006.
4. Сатир В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992.
5. Шмидт В.Р. Психологическая помощь родителям и детям. М.: Творческий центр,
2007
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: