Ученики на Учителя.com


Учебная мотивация "разработка родительского собрания для родителей младших школьников"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Муниципального образования города Нягань
«Начальная общеобразовательная школа № 11»
Учебная мотивация
разработка родительского собрания для родителей младших школьников
Автор:
Горохова Наталья Анатольевна
педагог - психолог
Цель: интеграция усилий родителей и педагогов по формированию успешной учебной
деятельности учащихся.
Задачи:
1. Оценка значимости и действенности поддержки ребенка в его учебной деятельности со стороны
родителей.
2. Выявление проблем взаимодействия родителей с ребенком по преодолению учебных
затруднений.
З. Отработка с родителями воспитательных и психологических приемов поддержки учебной
деятельности ребенка.
Текст на слайдах: высказывания великих (мудрые мысли)
«Воспитание - это наука, которая обучает наших детей обходиться без нас.» (Легуве)
«Великая трудность воспитания - это держать детей в повиновении, не портя их
xapaктepa».(Левис)
«Величайшая ошибка, которую только можно сделать в деле воспитания, - это чересчур
торопиться». (Ж. Руссо)
«Кто не может взять лаской, тот не сможет взять строгостью».( А. Чехов)
Вводное слово.
Я: Учеба наших детей - это то, что сопровождает вашу, уважаемые родители, жизнь на
протяжении длительного времени и в чем вы (в разной степени конечно) обязательно участвуете.
Вспомним, с какой радостью пришли ваши тогда еще малыши в школу. Сколько надежд, сколько
счастливых ожиданий связывалось с учебой в семьях! Но, увы, не все из них оправдались, и для
некоторых ребят учение уже превратилось в тяжкую повинность, а ее формальный признак -
оценка - увы, часто не радует.
Как-то мне попалась очень интересная статья известного ученого, профессора Махмутова,
посвященная проблеме интеллектуального развития школьников. В числе интересных
фактов, приводимых в ней, меня поразило то, что, оказывается, более двух третей
неуспевающих потенциально способны, но эти способности не получили развития по разным
причинам. Вероятно, одной из таких причин явилось неумение (а иногда и нежелание)
вовремя оказать поддержку своему ребенку в учебной деятельности.
Наша задача сегодня состоит в том, чтобы вместе выявить типичные проблемы в учебной
деятельности детей и отработать практические приемы оказания помощи им в этой деятельности.
Но прежде мы хотим, чтобы вы улыбнулись, «вошли в проблему», для этого мы сейчас наши дети
покажут вам шуточный диалог и сценку.
Показ группой учащихся, шуточных сюжетов в каждом из которых два «собеседника».
Учитель: «Ах дети, дети! Как они быстро растут, как быстро развивается их сообразительность.
Они уже не задают вопросы, а на все вопросы готовы ответить сами»:
1.
- Какой предмет тебе больше всего понравился в школе?
- Наручные часы нашего классного руководителя!
2.
- Кем ты будешь, когда вырастешь? .
- Знаменитым человеком!
- Почему ты так думаешь?
- Учительница сказала, что с таким поведением я непременно попаду в историю.
3.
Учитель: «Дети, дети! Наши развитые кино и телевидением дети…»
- Когда собираешься делать уроки?
- После кино .
- После кино поздно!
- Учиться никогда не поздно!
4.
Учитель: «Дети! Наши все видящие, все замечающие дети!»
- Почему ты целый день валяешься на диване? .
- Готовлюсь стать папой.
5.
- Почему ты дома не открываешь учебник?
- Но ты же сама говорила, что учебники надо беречь!
6.
- Эх, сынок, что же ты на контрольной по математике 120 градусов отмерить не смог?
- А я градусник дома забыл!
В 1-2 классах у детей сохраняется положительное отношение к учению. Однако постепенно к 3
классу, отношение детей может изменяться. Многие дети начинают тяготиться школьными
обязанностями, уменьшается их старательность, авторитет учителя падает, позиция школьника
теряет для ребенка свою привлекательность, падает интерес к учебной деятельности. Ваша задача
как родителей – помочь ребенку.
Самое существенное в учебной деятельности - это рефлексия самого на самого себя, отслеживание
новых достижений и произошедших изменений. «He умел» - «Умею, «Не мог» - «Могу», «Был» -
«Стал» - ключевые оценки результата углубленной рефлексии своих достижений.
А сейчас, уважаемые участники, мы поработаем в группах и попытаемся вместе «докопаться» до
причин недостаточного интереса наших детей к учебной деятельности (группы). Перед вами на
доске – «дерево проблем». Оно пока без листьев. Я прошу вас обсудить в группах вопрос
«Почему у наших детей снижается интерес к учению?» Значимые, на ваш взгляд, причины,
записываете на подготовленных на столах «листьях», а по выполнении задания прикрепляете их на
доске, кратко комментируя свой выбор. Время па работу - 8 (10) минут. По моему сигналу она
завершается, и лидеры групп комментируют выбор, а один участник из группы прикрепляет
«листья».
Возможные причины участники групповой работы могут представить, например, следующим
образом:
Недостаточная усидчивость, неустойчивое внимание.
Недостаточное умение читать и понимать текст.
Недостаточные словарный запас, начитанность и умение выражать мысль.
Несформированность настойчивости, целеустремленности, терпения, аккуратности,
организованности.
Неумение сравнивать, находить аналогии.
Отсутствие в учении опоры на желания и мотивы школьника. Однообразие учебной работы,
отсутствие ярких впечатлений, примеров.
Авторитарная позиция взрослых в побуждении к учебной деятельности.
Низкая самооценка школьника.
Рефлексия проблем, которые написали родители.
Прошу вас ответить на вопросы данной анкеты. (Анкетирование родителей):
Анкета для родителей
1. Поддерживаете ли вы своего ребенка в учебной деятельности?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?
3. Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребенка учебные предметы.
4. Часто ли вы обсуждаете с ребенком их учебу (трудности, успехи, взаимоотношения с
педагогами)?
5. Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у вашего мужа (жены)?
6. Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли) вы и ваш муж (жена)?
7. Назовите, что в течение последней недели прочел (или читал) ваш ребенок?
8. Обсуждаете ли вы со своим ребенком прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?
9. Наказываете ли вы своего ребёнка за промахи в учебе?
10. Любит ли ваш ребенок учиться?
Я: Уважаемые участники! В процессе подготовки к нашему разговору мы предложили вашим
детям ответить на вопросы анкеты, которая касалась оценки вашей роли и степени вашего
участия в учебной деятельности детей. Сейчас каждый из вас получит анкету своего ребенка и
сможет определить для себя, насколько он осведомлен о тех учебных затруднениях, о которых
заявил ребенок, и какова степень вашего участия в учебной работе сына или дочери. Сравнение
поможет вам выявить то, на что, возможно, вы не обращали внимание. Число совпадений ответов
укажет вам, насколько точно вы осведомлены о трудностях ваших детей. Время на работу – всего 5
минут.
Раздать анкеты детей. 5 минут на сравнение.
После групповой работы - выступление мое.
Замечательно, если число совпадений ответов 10 или близко к 10. Следует очень серьезно
задуматься, если оно 5 или менее. Во втором случае вероятнее всего, что вы недостаточно
внимательны к учебной деятельности своего ребенка и вам следует находить больше времени для
его поддержки. А мы, педагоги, желаем вам успеха в этом трудном деле и постараемся вооружить
вас практическими советами.
Если захотят - рефлексия.
Текст лекции:
Я: Сейчас, уважаемые участники, каждая группа получит вариант проблемной ситуации. В
течение 5 минут вы должны ознакомиться с ним и представить две короткие сценки, одна из
которых показывает, как не следует поступать в ситуации, описанной в задании, а другая, как
надо поступить правильно. Вместо сценки можно поделиться собственным родительским
опытом в подобной ситуации.
Тренинговые упражнения для групповой работы родителей:
Ситуация первая: ребенок в отчаянии от того, что не может решить задачу. При этом на Ваши
вопросы о ее содержании отвечает с трудом или не отвечает вовсе. Как в этой ситуации должен
действовать родитель, который, возможно, и сам не силен в математике?
Ситуация вторая: накануне ребенок долго и упорно учил окружающий мир. Но строгий учитель
потребовал не только воспроизведения содержания параграфа, но и задал ряд вопросов по нему. В
итоге - лишь «тройка». Ребенок заявляет, что больше предмет он учить не будет, потому что
«бесполезно». Что делать?
Ситуация третья: придя с работы, застаете ребенка в слезах. Поговорив с ребенком, понимаете,
что он не знает, как писать сочинение: с чего начинать, какова его логика, как выбрать главное. Но
самая большая трудность в том, что ребенок абсолютно уверен в том, что у него это никогда не
получится. Кроме того, его уже давно ждут друзья, чтобы поиграть во дворе в футбол, ведь он
ключевая фигура - вратарь. Как помочь ребенку, не сломав его?
Ситуация четвертая: «Ребенок не любит какой – то предмет либо не выполняет его вообще,
либо откладывает на последнюю очередь и делает кое-как».
Участники представляют свое видение разрешения ситуаций.
Присутствующие участвуют в обсуждении. Общий вывод обычно бывает таков: Я: нет
правильных или неправильных решений в какой-то сложной для ребенка ситуации в
учебной деятельности. Просто есть решения, адекватные возможностям, способностям
ученика, его притязаниям и ожиданиям родителей, а есть неадекватные. Чтобы меньше
принималось вторых, следует изучать своего ребенка, быть рядом с ним, разделять его
проблемы и учиться их разрешать вместе.
Я: Для того, чтобы помочь ребенку в сложной для него деятельности – учебе мы должны понять,
чего мы хотим достичь, к чему стремимся и зачем. Если мы думаем, что уметь учиться - это
значит, получать одни «пятерки», мы подменяем понятия и стремимся к результату, минуя
процесс. Если мы считаем, что уметь учиться – это не шалить и слушаться учителя, мы обращаем
внимание на внешнюю сторону процесса обучения.
Для начала надо усвоить, что цель – это не оценка, а овладение знаниями и умениями. Самое
главное, чтобы ребенок был рад полученному результату, решенной задаче, усвоенному
знанию. И поддержать его в этой радости, научить его этому можете только вы, родители. Не
бойтесь переборщить: ликуйте и веселитесь, ведь эмоциональная положительная реакция гораздо
важнее для ребенка, чем хорошая оценка.
Если появились плохие оценки и ребенок не может с ними справиться, вы можете ему помочь,
соблюдая ряд простых правил (участникам раздается их текст).
Советы родителям, разделяющим учебные проблемы детей.
1. Постарайтесь не особенно ругать ребенка, стыдить и наказывать его: плохая оценка уже и так
воспринята им как наказание.
2. Выясните, за что именно поставлена не удовлетворяющая вас и ребенка оценка («двойка»,
«тройка», а для кого и «четверка»), чтобы было ясно, над чем работать. Ведь ребенок порой не в
силах самостоятельно понять, что в его работе не понравилось учителю - почерк, ошибки, то, что
он вертелся, писал на листочке, а не в тетради, а может быть, что-то еще. Учитель иногда это не
объясняет.
3. Проанализируйте ошибки, не унижая ребенка. Это значит, нельзя допускать осуждения ребенка
как личности («Ну ты и лопух! Здесь же надо «о», а у тебя «а!» или «Ничего ты не умеешь, вечно у
тебя грязь в тетради!»). На ошибки следует указывать сдержанно: «Конечно, оформил ты задачу
плохо, но зато решил ее верно, а это главное».
4. Хвалите ребенка за то, что у него получилось то, что раньше не удавалось. При этом, если вы
уверены, что ребенок старался, стремился к тому, чтобы научиться, но принес вместо «двойки»
всего лишь «тройку», умейте обрадоваться и ей, ободрите ребенка.
5. Хвалите ребенка за каждый успех в работе. Не упускайте того, что вам всегда казалось
мелочами: почерк, аккуратность, старательность, последовательность действий, даже если в целом
задание выполнено не совсем удачно. Лишь после похвалы переходите к разбору неудач и сразу
намечайте, как можно их исправить или избежать.
6. Ставьте перед ребенком доступные цели и учите его самого контролировать, достиг он их или
нет. Не настаивайте, чтобы он выполнил непосильное для него число дополнительных примеров,
задач, уравнений без ошибок и исправлений.
Я: (подходит к «дереву проблем»): А теперь попытаемся освоить несложные приемы развития
мыслительных способностей детей, которыми можно воспользоваться дома и, тем самым,
повысить качество помощи ребенку в учебной деятельности. Сейчас каждая творческая группа
получит текст упражнения и текст задания к нему. Участники группы должны выполнить это
задание за 7 минут и по звуковому сигналу представить его экспертам (роль экспертов могут
выполнять классный руководитель и один из родителей).
Опыт показывает, что подобные упражнения интересны родителям, а их выполнение в условиях
родительского собрания моделирует возможные затруднения детей и действия родителей по их
преодолению.
Приемы развития мыслительных способностей детей
Упражнение 1. «Перечень заглавий к рассказу». Учит легко выражать мысли одной фразой.
Берется небольшой рассказ или сообщение. К нему надо подобрать как можно большее число
заголовков, отражающих его содержание. 3аглавия могу быть строгими, логичными или
формальными, то есть, по существу верными, но не схватывающими главное, или образными,
яркими, эмоциональными. Приветствуются ответы любого типа.
Упражнение 2. «Сокращение рассказа». Задание предназначено для тренировки
организованности, четкости, умения отвлекаться от мелочей.
Предъявляется отпечатанным или зачитывается короткий рассказ, аналогичный описанному выше.
Его содержание надо передать максимально сжато, используя лишь одно - два - три предложения,
и так, чтобы в них не было ни одного лишнего слова. При этом содержание рассказа, конечно же,
должно сохраниться, второстепенные моменты и детали следует отбросить.
Упражнение З. «Выражение мысли другими словами». Формирует умение оперировать словами,
точно выражать мысли.
Берется несложная фраза: «нынешнее лето будет очень теплым». Надо предложить несколько
вариантов передачи этой же мысли другими словами. При этом ни одно из слов данного
предложения не должно употребляться в других предложениях. Важно следить, чтобы не
искажался смысл высказывания.
Упражнение 4. «Исключение лишнего слова». Учит классифицировать по свойствам.
Берутся любые три слова: «собака», «помидор», «солнце».
Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово
«лишнее», не обладающее этим признаком исключить. Следует найти как можно больше
вариантов исключения лишнего слова, а главное - больше признаков, объединяющих каждую
оставшуюся пару слов и не присущих лишнему. Не пренебрегая вариантами, которые сразу же
напрашиваются (исключить «собаку», а «помидор» и «солнце» оставить, потому что они круглые),
желательно искать нестандартные, но в то же время меткие решения.
Упражнение 5. «Способы применения предмета». Развивает способность концентрироваться на
предмете, умение открывать в нем неожиданные возможности.
Называется какой-либо хорошо известный предмет, например, «книга». Надо перечислить как
можно больше различных способов применения: книгу можно использовать как под ставку для
кинопроектора, ею же прикрыть от посторонних глаз бумаги на столе и т. д. Следует ввести запрет
на называние безнравственных, варварских способов применения предмета. Чем больше вариантов
названо, тем лучше. Игру можно продолжать несколько дней.
Я: Мы завершаем работу в группах, благодарим участников и просим каждого сформулировать
свой, проверенный жизнью либо найденный сегодня секрет поддержки учебной деятельности
ребенка.
Рефлексию построим следующим образом: я передаю любому из вас «микрофон» и этот
участник говорит заготовленное на доске начало фразы, имеющее отношение к предмету
сегодняшнего разговора «Я решил (а) для себя, что никогда не буду…», а завершает ее в
соответствии с собственным пониманием проблемы. Затем микрофон передается следующему
участнику, и он завершает фразу «Для меня (или в нашей семье) главное в поддержке учебы
ребенка - это ...» И так поочередно.
Мы признаем за вами и желание промолчать, если это что-то сокровенное или болезненное
для вас. Заранее спасибо за участие, мы начинаем. Происходит обмен мнениями и крупицами
родительского опыта.
Подведение итогов собрания.
Я: Итак, мы сегодня убедились, что причин «неуспешной» учебной деятельности детей очень
много. Узнать эти причины, найти способ избавиться от них можете только вы, разумеется, при
поддержке педагогов. И нет единого правила для всех и на все случаи жизни. Каждый ребенок
уникален, уникальны и наши с ним отношения. Вы лучше знаете своего ребенка, больше всех его
любите, вам легко «почувствовать» его, посмотреть на мир его глазами.
У вас, самых близких для него людей, это обязательно получится. В любом случае помните, что
нет в жизни маленького ребенка никаких психологических, поведенческих отклонений, не
связанных в той или иной мере с особенностями семьи, окружающих его взрослых, их чувств,
действий. Может быть, стоит присмотреться к себе и измениться. Мы подготовили для вас
«Заповеди воспитания» и с удовольствием предлагаем их вам, завершая наш сегодняшний разговор
(раздает текст «Заповедей»).
2. Раздача текстов «Заповедей воспитания» для участников собрания:
Заповеди воспитания
• Найдите в ребёнке что-нибудь, достойное похвалы. У ребёнка, уверенного в себе, все
получается. Самоуважение - это главное, что вдохновляет ребенка на успех, и чем раньше вы
поможете ему обрести это чувство, тем лучше.
• Не ругайте, а учите! Если собрать воедино все замечания, которые делают детям, то доля
негативных оценок будет очень высока. Часто они унижают ребенка: «Какой ты тупой!», «У тебя
что, мозги не работают?» и т.д. И маленький человек может, в конце концов, поверить всем слова
сказанным ему взрослым в порыве гнева. Критиковать надо не ребенка, а его поступки и
поведение. За каждым «плохо» должно стоять объяснение: ты неправильно начинаешь решение
задачи, сначала надо несколько раз прочитать условие и кратко его представит всегда давайте
понять ребенку, чего Вы от него хотите, а не толь чего Вы не хотите. В сложной ситуации лучше
запоминается то, что слышишь последним. Это последнее должно быть позитивным.
• Оцените сильные стороны своих детей. Мы часто хотим сделать из ребенка то, что нравится нам
мим, не прислушиваясь к его собственному мнению и самооценке. Важно спросить у ребенка:
«Чем тебе нравится заниматься? Ч ты делаешь с удовольствием? Что у тебя хорошо получается?»
Его ответы могут открыть нам такие способности ребенка, о которых мы раньше и не подозревали.
• Развивайте в ребенке уверенность в себе. Если ребенок чего-то боится, надо мысленно проиграть
с ним части действия, которые вызывают страх, создав уверенность в возможности преодолеть
отдельные этапы этого действия. Положительное восприятие самого себя повышает самооценку,
что, в свою очередь способствует успеху. А хорошо выполненное дело позволяет оцени себя еще
выше, что ведет к достижению еще больших успехов.
• Научите своего ребенка расслабляться. Умение расслабиться важно для Вашего успеха. Когда
Вы не напряжены, то думаете более четко и Ваше тело функционирует с большей отдачей.
Начните с дыхания и научите ребенка правильно дышать, а потом найдите что-то, о чем надо
подумать, чтобы снять напряжение. Пусть Ваш ребенок думает об этом, пока не успокоится.
• Напоминайте ребенку о его успехах. Можно также предложить ребенку представить и нарисовать
картинки будущих наград и призов, которые ему предстоит завоевать
• Идите к цели постепенно. Можно нарисовать лестницу с пятерками на верхней ступеньке и
повесить ее на видном месте А на разных ступеньках напишите: вовремя сдавай задания, читай
всё, что положено по программе и т.д.
• Никогда не забывайте что воспитание - это длительный процесс, Включающий в себя
поддержку, поощрение и упорный труд.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: