Самостоятельная работа как средство развития творческого потенциала студентов
Министерство образования Сахалинской области
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Сахалинский горный техникум»
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА КАК СРЕДСТВО
РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ
Дубровина Светлана Владимировна -
Преподаватель математики
2
Аннотация
: в статье говорится о способах формирования творческой личности на уроках
математики.
Ключевые слова:
самостоятельная работа, творчество.
«Если человек не научился сам
ничего творить, то и в жизни он
всегда будет только подражать,
копировать…»
(Л.Н.Толстой)
В современных условиях возрастает спрос на специалистов, способных к
творческой деятельности, к нестандартному мышлению, умеющих
ориентироваться во все возрастающем потоке информации и выбирать
оптимальные способы решения возникающих перед ними вопросов и проблем
[1].
Первоочередная задача педагогов на современном этапе – это
качественная подготовка студентов с упором на развитие у них умения
самостоятельно добывать знания, оценивать их и применять в практической
деятельности.
Основным фактором успешного развития учебной автономии студентов и
достижения необходимого уровня развития данных стратегий является
самостоятельная работа.
В своей работе я стараюсь применять нестандартные виды
самостоятельных работ. Цель нестандартной самостоятельной работы проста:
оживить «скучное», увлечь, заинтересовать, ведь интерес – катализатор всей
учебной деятельности. Снимается напряженность, оживляется мышление,
повышается интерес к дисциплине в целом.
Приведу пример самостоятельной работы, которую я называю «Загляни в
тетрадь соседа», где подбираются задания с одинаковыми ответами по теме
«Свойства логарифмов»
1 вариант 2 вариант
1
14·
98
49·
6
2
3
«Определение корня n-й степенииз действительного числа»
1 вариант 2 вариант
1.
+
3
1.
+
3
2. 2∙
+
3. 2∙
-
∙
4. 5
- 12
10,8
0
-7
2.
- 2∙
3.
-
4. 8
- 15
Самостоятельная работа «Зашифрованное слово».
Этот вид самостоятельной работы многим знаком и многими любим. На
простом примере напомню методику проведения.
I вариант
II вариант
1.
8 7
Г
1.
100 – 44
Г
2.
4 ∙ 9
Е
2.
6 ∙ 6
Е
3.
9 ∙ 7
Р
3.
24 + 39
Р
4.
6 ∙ 7
О
4.
14 ∙ 4
О
5.
19 – 2 ∙ 7
Н
5.
(19 – 2) ∙ 7
Й
42
63
119
48
129
5
36
56
66
о
р
й
а
п
н
е
г
д
После проверки будет уместно вспомнить о формуле Герона и роли
скобок в математике. С расшифрованными словами нужно поработать. В
самостоятельной работе на 3 варианта были зашифрованы слова «Соль»,
«Моль» и «Ноль».
Самое математическое слово «Ноль». От латинского nulis – «никакой»
произошло слово, обозначающее одно из важнейших математических понятий.
Можно предложить студентам подготовить небольшие сообщения об истории
числа 0 и придумать предложение, в котором будут все три слова. Процесс
обучения приобретает новую, более привлекательную форму.
Можно зашифровывать слова, обозначающие понятия, связанные с
профессиональной деятельностью студентов. Например, сварщикам можно
предложить расшифровать слова «НАПЛАВКА», «ЗАПЛАВКА»; а для
горняков: «КАРЬЕР», «БАРЬЕР»; «ОТКАЗ», «ОТКОС».
Самостоятельная работа, в которой принимает участие вся группа, очень
эффективна. Она усиливает мотивацию и активность, если вспомнить такой вид
самостоятельных работ, который математики называют «Сапер», где от
каждого зависит результат. Ошибаться нельзя!
Такая работа проводится в форме эстафеты. Ответ предыдущего является
компонентом задания последующего:
- 24 + 61 =□
4
□ – 94 =□
57 - □ =□
□ – 120 = □
□ + 1 = □
□ + 10 =?
Ответ не случайный. Это оценка для самых внимательных студентов!
Предложенные виды самостоятельных работ могут применяться и при
первичном закреплении на уроках получения новых знаний и
дифференцированно на уроках обобщения и систематизации знаний.
Важное место в формировании творческих способностей занимает
исследовательская деятельность, когда студент самостоятельно овладевает
понятиями и подходами к решению проблем в процессе познания, в большей
или меньшей степени направляемого преподавателем, решает творческие
задачи.
Именно такой подход позволяет студенту стать участником творческого
процесса, повышает познавательную активность и интеллектуальный
потенциал личности, развивает воображение, интуицию, раскрывает и
расширяет собственные созидательные возможности.
По дисциплине студенты выполняют индивидуальные проекты. Темы
проектов интересны и актуальны: «Математика в моей будущей профессии»,
«Геометрия вокруг нас» и др. На заседании предметно-цикловой комиссии
выработаны индивидуальные требования к их оформлению. Защита проекта
для студента - это подготовка к выполнению и защите курсовых проектов и
выпускной квалификационной работы.
Самостоятельно приобретая новые знания, студенты учатся применять их
на практике. Такая работа в системе приводит к повышению мотивации
обучения и улучшению качества знаний, способствует развитию таких
профессионально значимых качеств у будущих специалистов, как:
самосознание, самооценка, самоорганизация [2].
Литература
1.Алтайцев, А.М. Учебно-методический комплекс как модель организации
учебных материалов и средств дистанционного обучения. – Мн.: Пропилеи,
2014.
2. Садыкова, О.И. Теоретико – методологические основы развития
познавательной самостоятельности студентов в учебном процессе технического
вуза /О.И. Садыкова //Сб.науч.работ докторантов, аспирантов и соискателей
психолого-педагогических кафедр ТГПУ им. Л.Н. Толстого.- Тула: Изд-во
ТГПУ им. Л.Н.Толстого, 2014.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Сценарий митинга открытия мемориальной доски на здании школы
- Планирование образовательно-воспитательной работы в подготовительной группе
- Организация родительских собраний
- Психологическое представление на ребенка
- Анкета "Определение доминирующих мотивов учения"
- Организация учебного процесса для детей с ОВЗ
