Презентация "Дифференциация и индивидуализация обучения как средство эффективности развития потенциала школьника"
Подписи к слайдам:
ТЕМА: «ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ И ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗВИТИЯ ПОТЕНЦИАЛА ШКОЛЬНИКА»
- Обращение к учителю
- Обращение к тебе, Учитель!
- Нет педагогической панацеи.
- Нет одного, «самого главного» приема.
- Радуга из одного цвета – нет радуги.
- Только поддерживая друг друга, приемы дают «РАДУЖНЫЙ» эффект,
- а технология свой результат.
- Многоцветную картину не рисуют одним махом.
- Терпение и постепенность!
- Лучший способ загубить новшество- схватиться за все сразу.
- Каждый новый прием, новую технологию необходимо отрабатывать
- до автоматизма.
- Приемы педагогической техники- каждодневный инструмент учителя.
- Инструмент без работы ржавеет, а в работе – совершенствуется.
- Если оркестр играет вразнобой, дирижер смешон.
- Когда оркестр сыгран, дирижер кажется волшебником. Также и в нашей работе.
- Если класс сыгран, то урок – как музыка, а технология сверкает своими
- алмазными отточенными гранями.
- Давайте пробовать, учиться, совершенствоваться!
- Дифференциация обучения- это создание
- условий для обучения детей,
- имеющих различные способности и проблемы
- путем их организации в однородные
- (гомогенные) группы.
- Индивидуализация обучения- это взаимодействие
- учителя с группой учащихся по индивидуальной
- модели с учетом их личностных особенностей,
- способностей.
- Значение дифференциации состоит в том, что педагог хорошо
- должен знать:
- - учебные возможности ученика;
- его личные качества, которые играют огромную роль в усвоении
- учебного материала;
- - опираться на обратную связь с учеником на каждом уроке.
- Положительные стороны дифференциации:
- -исключение уравниловки и усреднения детей;
- повышение уровня мотивации учения в группах с высоким и
- достаточным уровнем учебных достижений;
- объединение детей в группы равных по способностям учащихся
- для облегчения учения и
- усвоения предметного материала;
- -создание щадящих условий для слабых учащихся;
- Учитель получает возможность:
- помогать слабому ученику, уделять большее внимание
- сильному (в обычном режиме- наоборот);
- - не снижать общий уровень преподавания;
- эффективно работать с учащимися, плохо
- адаптирующимися к общественным нормам;
- создать оптимальные условия для более сильных
- учащихся;
- изменить «Я- концепцию ребенка: сильные
- утверждаются в своих способностях, слабые полу
- Виды дифференциации:
- региональная – по типу школ ( общеобразовательная школа,
- гимназия, лицей, колледж, комплекс);
- внутришкольная ( уровни, профили, отделения, углубления,
- уклоны, потоки)
- - в параллели (группы и классы различного уровня);
- -межклассная (факультативная, сводные, разновозрастные группы);
- -внутриклассная дифференциация (внутрипредметные группы
- в составе класса).
- Обратная связь в обучении может быть:
- Внешней: ученик- учитель;
- учитель- ученик;
- Внутренней: ученик- ученик;
- Приемы обратной связи с учеником на уроке.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Приемы письменного контроля
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Приемы повторения на уроке
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Приемы домашних заданий в условиях дифференциации
|
|
|
|
|
|
|
|
- Оценивание учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
- Задания для творческих групп
- Задание 1
- Определите максимальное количество видов учебных работ, которые
- могут способствовать накопляемости оценок по предмету.
- Ведение тетради, Терминологический диктант , Словарный диктант,
- Проверочная работа, Самостоятельная работа, Контрольная работа,
- Работа по теории, Домашняя работа, Перевод текста, Творческая работа, Предупредительный диктант, Письмо по памяти
- Объяснительный диктант, Контрольный диктант, Работа по теории,
- Домашняя контрольная работа, Работа по развитию речи, Чтение наизусть
- Сочинение, Творческие работы, Лабораторная работа
- Задание 2
- Определите трудности использования
- дифференциации и индивидуализации
- обучения на школьном уроке.
- Сделайте собственные выводы.
- Среди проблем организации современного урока особую
- важность и остроту получает проблема построения урока.
- Важность проблемы обуславливается рядом факторов, среди
- которых прежде всего, выделяются:
- Перегруженность программы, необходимость в рамках
- нескольких уроков освоить тему или даже раздел курса.
- Разная сложность, материала. Требующая адекватной
- формы и особого порядка его представления.
- Разные интеллектуальные и психологические особенности
- учащихся, требующие учета при планировании урока.
- Необходимость стимулировать познавательную активность
- школьника и его интереса к осваиваемому материалу.
- Основные принципы построения урока:
- Системность
- Преемственность
- Логичность
- Движение от простого к сложному в учебном материале,
- от репродуктивной деятельности к продуктивной, в том числе-
- к творческой деятельности, от частного к общему.
- Чередование и смена форм деятельности:
- – чтение, активное «включение глаза»
- -слушание, активное «включение уха»
- -говорение
- -письмо
- Задание 3
- Выявить возможные ошибки в композиции
- урока
- Задание 4
- Составьте и запишите примерную
- композицию следующих уроков.
- Опрос участников педсовета.
- Полезно ли, на ваш взгляд, проведение подобного
- рода педагогических советов?
- Как вы оцениваете общую организацию данного
- педагогического совета?
- Что дал педсовет лично вам?
- Если у вас есть какие-либо пожелания
- организаторам педсовета, изложите их….
- Спасибо за продуктивную работу!
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Презентация "Если друг оказался вдруг..."
- Презентация "Дошкольнику о здоровом образе жизни"
- Презентация "Использывание современных технологий для успешного развития монологической и диалогической речи у детей"
- Презентация "Роль православной церкви в жизни казаков"
- Классный час "Спорт и мозг. Как физическая активность влияет на интеллектуальную деятельность"
- Конспект "Служба быта «Чистюля»"
