Ученики на Учителя.com


Психологическое сопровождение ребенка с особенностями в развитии в ДОУ

Психологическое сопровождение ребенка с особенностями в развитии в ДОУ
Лаптева Наталья Ивановна, педагог-психолог высшей квалификационной
категории, МБДОУ «Детский сад №178» г.о. Самара
В статье рассматривается актуальная современная проблема – проблема
сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях
группы общеразвивающего вида. Автор выделяет ряд психологических трудностей в
практической работе с детьми с ОВЗ и представляет опыт работы по их преодолению.
В практической работе реализован комплексный подход с участием нескольких
специалистов. Автором используются различные технологии работы с детьми,
современные инновационные разработки и нестандартное оборудование. К работе
привлекаются родители воспитанников.
Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья (ОВЗ), адаптация,
социализация, комплексные занятия, нестандартное оборудование.
В последние годы стремительно растет число детей с особенностями в развитии,
поступающих в детский сад. Статистика нашего детского сад подтверждает эту
тенденцию. И если до последнего времени это были дети с одним диагнозом, в основном
речевым, то сейчас это дети со сложными диагнозами, такими, как легкая степень ДЦП,
умственная отсталость и т.д.
Одним из направлений деятельности педагога-психолога в дошкольном
образовательном учреждении является сопровождение детей с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ). Дети с особенностями в развитии испытывают большие
затруднения, попав в детский коллектив: они плохо адаптируются, часто не умеют играть,
не умеют взаимодействовать с окружающими, могут проявлять агрессию, имеют
нарушения речи или у них отсутствует речь, часто нарушена координация движений и
моторика. Это затрудняет освоение детьми программы в полном объеме.
Таким образом, целью деятельности педагога-психолога в работе с детьми с
особенностями в развитии является: адаптация и социализация, создание эмоционально
комфортной среды и условий для развития в детском саду и дома.
В моей деятельности можно выделить 4 основные формы организации работы с
детьми с особенностями в развитии:
- индивидуальное сопровождение, адаптация и социализация вновь поступивших детей в
группе, наблюдение за ними;
- индивидуальная работа с детьми в течение всего года;
- групповые занятия с детьми (малой подгруппой);
- групповые занятия с участием родителей.
В работе с детьми используются:
- сказкотерапия,
- арт-терапия,
- игры в песочнице,
- релаксации,
- развивающие игры,
- коммуникативные игры,
- игры, направленные на развитие эмоциональной сферы.
В нашем ДОУ для детей с ограниченными возможностями здоровья разработаны
комплексные занятия, которые в одном занятии сочетают физическое, речевое и
эмоциональное развитие, позволяют в игровой форме решать образовательные задачи.
Для каждого из детей с ОВЗ разработан маршрут индивидуального развития, исходя из
основных направлений деятельности социально-психологической службы.
Комплексные занятия для работы с детьми с ОВЗ:
- оптимизируют время, не перегружая ребенка лишними нагрузками;
- позволяют в игровой форме решать образовательные задачи с учетом тяжелых или
сочетанных патологий;
- комплексный подход позволяет проводить занятия в малых группах для достижения
наилучших результатов.
Рис. 1. Комплексное занятие для детей с ОВЗ.
Работа сразу трех специалистов одновременно, позволяет осуществлять
индивидуальный подход к каждому ребенку, где каждый специалист может попеременно
выполнять роль педагога и тьютера.
В процессе комплексного занятия, мы имеем возможность реализовать основные
задачи:
- всестороннее развитие детей,
- адаптация и социализация ребенка,
- привлечение родителей в коррекционную работу.
В занятиях используется следующее нестандартное оборудование:
- игровой парашют,
- косичка,
- сухой бассейн,
- фитбол,
- песочница, и другие.
Постепенно мы привлекаем к такой работе родителей детей, ставим их в активную
позицию, повышаем компетентность в вопросах воспитания и развития детей, расширяем
у них представления об использовании игр и игрушек в развитии ребенка. Особенно
эффективно включение в такие занятия родителей воспитанников. Этим мы добиваемся
решения следующих задач:
- повышение родительской компетентности;
- активизация взаимодействия со специалистами для достижения максимальной пользы
для ребенка;
- регулярного коррекционного воздействия (в т.ч. и в домашних условиях).
Для родителей воспитанников нами регулярно проводятся семинары и мастер-
классы, что позволяет поставить их в активную позицию.
Литература:
1. Светланова И.А. Психологические игры для детей. – Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 188 с.
2. Стребелева Е.А., Мишина Г.А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений
развития детей раннего и дошкольного возраста. – М.: ВЛАДОС, 2008. – 143 с.
3. Шарохина В.Л., Катаева Л.И. Коррекционно-развивающие занятия: старшая и
подготовительная группы. – М.: ООО «Национальный книжный центр, 2011. – 120 с.
4. Я–Ты–Мы. Программа социально-эмоционального развития дошкольников/Сост.: О.Л.
Князева. – М.: Мозаика-Синтез, 2003. – 168 с.
5. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е. Терапевтические сказки в коррекционной работе с детьми.
– М.: ФОРУМ, 2013. – 152 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: