Ученики на Учителя.com


Трудотерапия как действенное средство воспитательного процесса в коррекционной школе

«Трудотерапия как действенное средство воспитательного процесса в
коррекционной школе»
Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения
детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для
них реальной возможности получения трудовой подготовки.
Задача трудового воспитания и обучения играет главную роль во всей системе
коррекционной работы с детьми с интеллектуальными нарушениями. Основная задача
этого важного раздела работы – выработка и совершенствование трудовых навыков,
воспитания необходимых установок поведения, личностных качеств, которые дадут
возможность этим детям после окончания обучения материально обеспечивать себя, жить
в коллективе, по возможности социально адаптироваться в обществе.
Цель моей педагогической деятельности — подготовить школьников к
самостоятельному выполнению несложных видов работ квалифицированного труда в
условиях современного производства.
Эта цель достигается решением ряда задач:
• коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического
и умственного развития;
• вырабатывать у обучающихся специальные трудовые навыки;
• воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду;
• формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе,
чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности);
• подготовка к производительному труду, которая позволяет учащимся, окончившим
школу работать на производстве;
• активно способствовать духовному росту и эстетическому развитию учащихся,
развивать творческие способности.
Педагогические технологии формируются из различных приёмов, форм, методов,
средств, используемых педагогом для достижения результативности единого
коррекционно – воспитательного процесса на каждом из уроков.
Но сегодняшний ребенок обучающийся специальной (коррекционной) школе-
интернате, должен уметь ставить адекватные своим возможностям цели и достигать их,
преодолевая объективные и субъективные трудности. Есть немало примеров того, что
человек может многого достигнуть, если верно выберет деятельность, в которой может
реализовать себя. Не меньшее значение имеют и психологические свойства его личности
— целеустремленность, уверенность, настойчивость, сила воли и др. Однако дети с
интеллектуальными нарушениями, очень часто проявляют настойчивость, уверенность и
силу воли как бы параллельно — не в учебно-воспитательной деятельности, а в досуговой
деятельности. Достичь цели во что бы то ни стало, никого не щадя и не уступая
первенства, подросток может тогда, когда то, ради чего он так поступает, очень значимо.
А значит и задача моя сделать уроки трудового обучения значимыми.
Ключевым моментом решения данной задачи является понимание того, что
пребывание ребенка в школе-интернате нужно сделать интересным, привлекательным,
вызывающим возвышенные чувства.
Пробуждение к самостоятельности, активности, способности к почину возможно
лишь с обретением навыков конкретной практической деятельности в специально
созданных условиях. Задача учителя – помочь обучающимся найти себя в будущем, стать
самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми.
Чтобы научить школьников самостоятельно и творчески учиться, нужно
включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой
деятельности. Для этого нужно создать определённые условия, выработать у школьников
мотивы и цели учебной деятельности: «зачем учиться столярному делу?», «как
учиться?».
Уроки труда создают наиболее благоприятные условия для устранения недостатков
познавательной деятельности. Сравнительно высокие возможности развития
мыслительных процессов на уроках труда могут быть объяснены, прежде всего, тем, что
при решении трудовой задачи, обучающиеся действуют в соответствии со своим желанием,
а не только выполняют волю педагога, и могут ощутить конечные результаты своего труда.
Применяемый мною «метод ручных работ» рассматривается как основной учебно-
воспитательный прием. Дети непрерывно что-то мастерят, ремонтируют, исследуя, измеряя
и разбирая. По своим возможностям, зарисовывают свои идеи, совместно с педагогом,
составляют чертежи, общаются, делают самостоятельные выводы. Собирают модели,
строят графики, пользуясь приборами и приспособлениями, столярными инструментами и
станками. Соприкасаясь с различными сторонами изучаемого, развивается ассоциативно-
образное мышление и воображение, развиваются и углубляются интересы, переживают и
накладывают собственные переживания, чувствуют способность решения поставленной
перед ними задачи, пробуждается потребность в инициативе действий, в
самостоятельности.
Большое внимание уделяю внеурочной деятельности. С целью повышения
мотивации к изучению предмета ежегодной традицией стало проведение предметной
недели профессионально-трудового обучения, в рамках которой организуются:
конкурс профессионального мастерства «Столяр»; выставки творческих работ
обучающихся. В течении учебного года совместно с ребятами занимаемся ремонтом
школьной мебели, выполняем заказы школы: изготавливаем уборочный инвентарь,
детские игрушки, разделочные доски для столовой, тренажёры для кабинета психолога,
детские стульчики для комнаты отдыха, развивающиеся тренажёры для обучающихся
начальной школы.
Таким образом, эффективным средством решения данной проблемы считаю
технологию трудотерапии, так как в трудотерапии заложен воспитательный и
коррекционный потенциал, трудовая деятельность является эффективным средством
коррекционного педагогического воздействия.
Литература:
1. Анисимов В.В. Общие основы педагогики: учебник для вузов / В.В. Анисимов,
О.Г. Грохольская, Н.Д. Никандров. - М.: Просвещение. - 2006. - 574 с.
2. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М-Воронеж:
МОДЭК, 1998. – 240 с.
3. Вайзман Н.П. Психотерапия в дефектологии. — М. - 1992.
4. Власова Т.А.,Певзнер М. С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. — М. -
1973.
5. Медведева Е.А. Специальное образование детей с трудностями в обучении:
Задержка психического развития // Специальная педагогика / Под ред. Н. М. Назаровой. -
М., 2000
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: