Ученики на Учителя.com


Использование игровых технологий в начальной школе по ФГОС

«Использование ИКТ в образовательном процессе в условиях
реализация ФГОС»
В современном мире, на этапе информационного и технологического
прогресса существует проблема в подготовке младших школьников к
быстроменяющемуся информационному обществу, в котором все чаще
возникают новые требования к системе образования и к компетентности
педагогов образовательных учреждений.Неотъемлемой частью новых
требований являются универсальные учебные действия. Универсальные
учебные действия представляют собой общенаучные умения или общие
способы деятельности учеников. Основой формирования универсальных
учебных действий младших школьников является способность
ориентироваться в информационных и коммуникативных технологиях
(ИКТ), а также способность их применять[1, с.46].
Одна из основных целей современного образования является
формирование высокого уровня информационной культуры. Поэтому,
ключевую роль в решении данной проблемы играет способность
современного человека в полной мере владеть ИКТ технологиями.
Главной особенностью внедрения ИКТ является появление новых
видов учебной деятельностив образовательном процессе. Использование в
образовательном процессе школы компьютера, проектора и различных
программ позволяют изменить процесс преподавания различных школьных
дисциплин, а также повысить эффективность усвоения материала детьми,
тем самым повысив мотивационную составляющую обучения школьников[2,
с.37].
Исходя из опыта педагогической деятельности в МАОУ
«Петропавловская средняя общеобразовательная школа №1» мною выделены
следующие особенности использования ИКТ в образовательном процессе:
- повышает эффективность усвоение материала;
- позволяет найти индивидуальный подход к каждому ученику
применяя разноуровневые задания;
- активизирует познавательную активность;
- позволяет ориентироваться учащимся в большом потоке
информационной среды;
- позволяет использовать на уроках презентации с музыкой и
анимацией;
- повышает эффективность работы учеников с различного рода
информацией;
- позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа
обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным
субъектом учебной деятельности.
Использование ИКТ не должно сводится к каждодневному процессу,
так как для учителя подготовиться к такому уроку гораздо сложнее из-за
постоянного поиска приемов и средств организации деятельности учащихся.
Современный учитель начальной школы должен иметь представления
использования ИКТ в образовательном процессе, а именно[4, с.84]:
- уметь пользоваться различными программами и мультимедийными
источниками информации;
- уверенно пользоваться компьютером;
- использовать инструменты коммуникации.
Информационная компетентность находит своё отражение в учебно-
воспитательном процессе начальной школы, поскольку обучение на этой
ступени – это фундамент, на котором будет строиться вся дальнейшая
деятельность человека.
Использование ИКТ более полно развивает у учащихся творческие
способности и навыки исследовательской деятельности, учит ребят работать
с информацией, развивает коммуникативные умения, приобщает
обучающихся к достижениям информационного общества.
Уроки с использованием ИКТ могут стать привычными для учащихся
начальной школы, а для учителей - нормой работы – это, на мой взгляд,
является одним из самых важных результатов инновационной работы в
школе.
На уроках для большей эффективности мною используются
предметные коллекции, портреты, видеоэкскурсии, интерактивные модели,
фотографии, иллюстрации объектов (в основном, это энциклопедии, которые
очень помогают при подготовке к уроку). При объяснении нового материала
информацию, появляющуюся на экране – комментирую, по необходимости
сопровождаю дополнительными объяснениями и примерами. Применяю ИКТ
при подготовке и проведении нетрадиционных форм урока.
Более подробно рассмотрим использование информационных
технологий на уроке математики в начальной школе на примере электронной
презентации - PowerPoint «Знакомство с числовыми выражениями». Она
выполняет обучающую функцию.
В основе создания слайдов лежит содержание программы «Начальная
школа 21 века»
Целью данного урока является формирование понятий «числовое
выражение», «математическое выражение»; «значение числового
выражения»; понятия «соответствия»; закрепление умения находить
значение любого числового выражения; развитие внимания, памяти,
трудолюбия; привитие интереса к математике посредством использования
информационных технологий.
Презентация «Знакомство с числовыми выражениями» предназначена
для наглядного представления системы заданий по теме данного урока и их
коллективного выполнения.Работа с данной презентацией рассчитана на 12
минут урока.
Первый слайд. Титульный лист, на котором указываются наименование
темы и класс.
Второй слайд. Учащимся предлагается определить, какой из рисунков
соответствует выражению 4 + 3. В качестве рисунков выбраны изображения
конечных множеств, элементами которых являются геометрические фигуры.
Работая с числовыми выражениями, учащиеся опираются на
количественную теорию целого неотрицательного числа, на умения
соотносить множество предметов этого множества и установления
соответствия между данным числовым выражением и рисунком.
Выполнив задание, учащиеся переходят к более сложному заданию,
изображенному на третьем слайде.
Выполнение задания требует от учащихся проявления таких качеств,
как способность видения и перенесения знакомой ситуации (слайд 2) к новой
проблеме.
Для выполнения задания учащимся необходимо установить взаимно
однозначное соответствие между множеством математических (числовых)
выражений и множеством рисунков, являющихся предметным отображением
соответствующих числовых выражений.
На четвертом слайде требуется определить, какому рисунку
соответствует приведенное числовое равенство.
Выполнение задания требует актуализации усвоенных знаний: умения
привлечь ранее полученные знания для установления соответствия между
предложенным рисунком и числовым выражением. Кроме того, выполняя
задание, учащиеся осознают состав числа в пределах десяти на основе
прибавления по частям.
Пятый слайд. Представленные на нем задания усложняются: на
рисунках изображены ряды объектов конечных множеств, упорядоченных по
возрастанию количества элементов, содержащихся в конкретном множестве,
и ряды числовых выражений. Учащиеся должны определить соответствие
между рядом предметных множеств и рядом числовых выражений,
установив правило и получения каждого следующего предметного
множества и соответственно числа.
Остальные задания аналогичны предыдущим и направлены на
закрепление навыков нахождения значений числового выражения, сравнения
числовых выражений и установления соответствия между элементами
рассматриваемых множеств и числом элементов конечного множества.
Следует отметить, что математическое определение числового
выражения является сложным и недоступным для понимания младшим
школьникам. Поэтому в соответствии с дидактическими принципами
формирования понятий работа с числовыми выражениями должна строиться
последовательно, от этапа к этапу, с соблюдением логики преемственности
математического образования.
Предложенная система заданий направлена на закрепление умений и
навыков и создает условия для выполнения учебных задач на более высоком
уровне самостоятельности.
Эта разработка может быть использована на уроке математики в
первом классе начальной школы по любой из существующих в настоящее
время программ обучения.
Практика работы в школе показывает, что при условии дидактически
продуманного применения информационных технологий в рамках
традиционного урока появляются неограниченные возможности для
индивидуализации и дифференциации учебного процесса, гарантируется
развитие у каждого школьника собственной образовательной траектории в
получении знаний.
На предмете «Окружающий мир» презентация играет ключевую роль.
Картинки окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные
зоны, круговорот воды, цепочки питания – все можно отразить на слайдах.
Во многих школах нет современных карт, да и купить их накладно. А здесь
все готовое.
И проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – все
делает урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Особенно интересными с помощью презентации можно сделать уроки
чтения. Портреты писателей, места, где они жили и творили, инсценировки
из отдельных эпизодов из произведений, составление плана, словарная
работа, чистоговорки, скороговорки – все становится интересным, если
использовать эти современные методы
С первого класса я начинаю вовлекать своих учеников в мини-
исследования, работа по программе «Начальная школа 21 века» предполагает
исследовательскую деятельность на уроках окружающего мира. Стараюсь
чаще ставить проблемные вопросы. Открытие нового вызывает радость у
детей. Большую роль отвожу играм такого плана «А вы знаете, что…» Дети с
желанием работают с различными источниками информации. Они стараются
найти такие сведения о животных, растениях и др., которыми еще никто не
владеет. С 1 по 3 класс почти все работы носят коллективный характер,
тематика определяется учителем, но каждый ученик вносит свой вклад в
общую работу, это приучает детей работать в коллективе, ставить общие
интересы выше своих. Проекты носят творческий характер. Но дети учатся
работать с литературой, приобретают навык защиты проекта (пока еще в
классе). В дальнейшем выступление перед большой аудиторией не доставит
им особых волнений, т.к. они к этому привыкли. Большое значение в
развитии исследовательских умений играют летние задания: «Аптека под
ногами». В 3-4 классах многие ученики уже знают, какой предмет им
интересен, могут сами выбрать тему исследования. Учитель может и должен
лишь «подтолкнуть» их к правильному выбору, попросив ответить на
следующие вопросы.
- Что мне интересно больше всего?
- Чем я хочу заниматься в первую очередь?
- Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?
- По каким предметам у меня самые хорошие отметки?
- О чём хотелось бы узнать как можно больше?
- Чем я мог бы гордиться?
Ответив на эти вопросы, ребенок может получить совет учителя, какую
тему проекта можно выбрать.
Исследовательская деятельность заставляет и приучает детей работать
с книгой, газетой, журналом, что в наше время очень важно, потому что по
собственному опыту и, основываясь на мнении коллег, я знаю, дети в лучшем
случае читают только учебники. Они не хотят читать не только
дополнительную литературу по предметам, но и увлекательные произведения
литературы и периодической печати. Дети увлечены компьютером, Интернет
заменяет друзей, улицу и даже реальный мир. Своей работой я стараюсь
направить деятельность моих учеников в нужное и полезное для них русло.
Ребята ведут себя по-разному: одни с каким-то азартом активно ищут
информацию для своих исследований, другие втягивают в свою работу
родителей, но есть и такие, которых приходится привлекать, обращаясь к
ним с просьбой о помощи. «Послушай, Дима, я знаю, что ты очень хорошо
владеешь компьютером. Я нигде не могу найти материал о… (тема),
посмотри в Интернете и т.д.» Ребенок, чувствуя свою значимость, старается
помочь учителю и вовлекается в исследовательскую работу. Найденный
материал мы просматриваем, попутно выясняется, что нужно провести
анкетирование, опрос или эксперимент, подобрать фотографии. Готовый
материал мы вместе оформляем, и ребенок готовится выступать на классном
часе или мы включаем его выступление на одном из уроков. Естественно
темы таких работ должна быть заранее продуманы учителем, а дети должны
получить положительный результат.
Проведя анкетирование в своем классе, я узнала, что мои ребята хотят
хорошо учиться, стать известными, знаменитыми, что-то изобрести или
сочинить, хотят как-то прославиться, чтобы о них и их достижениях знали
хотя бы в нашей школе. На таких желаниях легко строить работу учителю,
если он правильно преподнесет детям цель и задачи проекта и
простимулирует (пока на словах) положительный результат.
Применять метод проектной деятельности я стала с первоклассниками,
тема «Курочка Ряба» Дети исследовали как из яйца получается курица. А
работа ученицы Штыревой Дарьи заняла призовое место в районном
конкурсе «Проектная деятельность»
Во втором классе темой нашей работы стало исследование
лекарственных растений нашей местности. Изучив данную тему на уроках
окружающего мира и, познакомившись с Атласом-определителем
лекарственных растений, проведя наблюдения во время экскурсии в лес,
каждый ученик получил перечень заданий, которые выполнял в течение года.
1. Выбрать растение для исследования, просмотреть литературу об
этом растении, спросить у других людей, использовать Интернет,
пронаблюдать.
2. Сделать рисунок или фотографию.
3. Провести обследование своего двора, огорода, придорожного
участка и составить перечень обнаруженных лекарственных растений
(использовать определитель, собственные знания, помощь родителей).
4. Провести опрос родителей и принести семейный рецепт
использования полезных свойств лекарственных растений.
5. “Экологическая листовка”. Написать письмо от имени
лекарственного растения людям с просьбой о помощи и советами.
Собранные работы, защищались каждым учеником на уроках
окружающего мира, классных часах. Экологический исследовательский
проект «Аптека под ногами» вылился в выступления перед учащимися
начальной школы во время экологической недели.
Любой исследовательский проект должен быть защищен
Самому ребенку подготовиться к защите очень тяжело, здесь нужна
помощь учителя и родителей. Даже очень хорошо подготовленные дети на
публике теряются, очень помогает мультимедийное сопровождение, в
котором стоит отразить основные моменты работы
В настоящее время можно сказать, что исследовательская деятельность
учащихся занимает одно из ведущих мест в учебном процессе нашей школы.
Таким образом, практически на любом школьном предмете можно
применить компьютерные технологии. Важно одно – найти ту грань, которая
позволит сделать урок по-настоящему развивающим и познавательным.
Использование информационных технологий позволяет не только
осуществить задуманное, но и сделать урок современным, что способствует
значительному повышению качества образования.
Исходя из этого, можно сделать заключение, что использование ИКТ в
образовательном процессе позволит усовершенствовать формы и методы
организации учебно-воспитательного процесса.
Список использованной литературы
1. Баранова Е.В. Гогун Е.А. и др. Методические рекомендации по
использованию инструментальной компьютерной среды для организации
уроков в начальной школе. - СПб.:Издат. «Анатолия», 2012. – 46 с.
2. Брыксина О.Ф. Информационно-коммуникационные технологии в
начальной школе [Текст]: учебник для вузов / О.Ф. Брыксина, Е.С. Га-
ланжина, М.А. Смирнова. — М.: Академия, 2015. — 37 с.
3. Гафурова Н.В. Педагогическое применение мультимедиа средств
[Текст]: учеб, пособие / Н.В. Гафурова, Е.Ю. Чурилова. — 2-е изд. перераб. и
доп. — Красноярск: Сиб. федер. ун-т, 2015. — 204 с.
4. Гусева А.И. Методика педагогических осознанного применения ИКТ
в учебном процессе. Учебное пособие - М. 2014. – 84 с.
5. Роготнева А.В. Организация проектной деятельности в школе в свете
требований ФГОС [Текст]: метод, пособие /А.В. Роготнева, Л.Н. Тарасова. —
М.: ВЛАДОС, 2015. — 120 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: