Описание профессиональной педагогической деятельности
Описание профессиональной педагогической деятельности
Пашинской Альбины Александровны учителя технологии
МОУ «СОШ №16» г. Ачинска
Я хочу, чтобы мои ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались в
школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и мне, и родителям
приходится с сожалением констатировать: «не хочет учиться», «мог бы прекрасно
заниматься, а желания нет». В этих случаях я считаю, что у ученика не сформировались
потребности в знаниях, нет интереса к учению. В связи с этим я определила цель своей
педагогической деятельности: раскрытие и развитие творческого потенциала учащихся на
уроках технологии, через проектную деятельность.
Я увидела, что для этого наилучшим образом приспособлен школьный курс
«технология» по программе И.А. Сасовой, А.В. Марченко. Учебная программа по
технологии включает в себя выполнение творческого проекта каждым учащимся.
Разработка проекта сочетается с упражнениями, направленными на приобретение
определенных знаний и навыков, и с дизайн - анализом, в процессе которого учащиеся
знакомятся с близкими по характеру готовыми изделиями.
На уроках технологии учащиеся не просто осваивают элементарные технологические
приемы при работе с материалами, алгоритм изготовления изделий, а осуществляют
начальное технологическое образование, используя продуктивные методы, включающие
поиск и освоение новых знаний, технологические операции, которые обеспечивают
формирование универсальных учебных действий и практических умений. Итогом такой
деятельности является творческое использование каждым ребенком полученных знаний и
умений при разработке и изготовлении объектов труда, а также при выполнении учебных
проектов.
В начале года провожу диагностику творческих способностей по методике Л.М.
Фригмана « Определение уровня творческого потенциала учащихся» с целью определения
наличия интересов у учащихся, а затем использую результаты при планировании урока.
Я считаю, что успешное применение метода проектов на уроках технологии во многом
зависит от правильной организации учебного времени. Опыт работы на основе метода
проектов показывает, что наиболее оптимальный вариант – включение учебных часов,
отведенных на проектную деятельность, в любой другой раздел программы (кулинария,
рукоделие и т.д.). В 7 классе при составлении календарно - тематического планирования я
объединяю часы, отведенные на изучение темы «Проектирование и изготовление плечевого
изделия» и раздела «Проект». Это позволяет использовать на уроках как проектный, так и
традиционные методы обучения – проблемный, исследовательский, частично-поисковый, а
также метод упражнений и метод практической работы, добиваясь высокого уровня знаний
и умений школьников.
Благодаря методу проектов появилась возможность вовлечь учениц в активную
творческую деятельность по разработке и созданию своего изделия. Они охотно
проектируют на занятиях швейные изделия, а также изделия из бисера, бумаги и др.
Научились выявлять потребность в создаваемом изделии, выбирать рациональную
последовательность обработки конкретного изделия, производить контроль качества,
представлять и защищать выполненную работу.
Предлагаю фрагмент разработанного мной планирование проектной деятельности
школьников при изучении темы «Проектирование и изготовление плечевого изделия на
основе чертежа ночной сорочки» в 7 классе.
Планирование проектной деятельности учащихся
№
Тема
Результат работы
1
Введение в проект. Анализ видов
плечевой одежды. Определение
потребности в изделии.
Сравнительный анализ видов плечевой одежды.
Определение потребности в изделии.
2
Выбор и обоснование темы проекта.
Исследование вопроса. Выполнение
Схема обдумывания. Эскизы изделий. См.ниже.
эскизов изделий и их анализ.
3
Разработка критериев, которым
должно соответствовать
проектируемое изделие.
Схема критериев.
Например: схема обдумывания темы проекта.
Отличительная особенность данного планирования в том, что процесс изготовления
любого изделия начинается с выполнения эскиза, зарисовок лучших образцов, составления
вариантов композиций. Проектирование осуществляется не по образцу, а в процессе поиска
оригинального решения, самостоятельного выполнения работы, обобщения ее результатов.
Ниже привожу краткое описание первого, наиболее сложного с методической точки
зрения, урока, на котором происходит запуск проекта.
Тема урока: «Введение в проект. Анализ видов плечевой одежды. Определение
потребности в изделии».
После объявления темы и учебных задач урока проводится актуализация опорных
знаний учащихся. С этой целью ставится познавательная задача: классифицировать одежду
по группам (плечевой и поясной). На доске на демонстрационном экране проецируются
куклы в разной одежде (пальто, платье, халат, топ, блузка, юбка, брюки, шорты, бриджи).
Учащиеся должны сгруппировать данные виды одежды и ответить, какой признак
классификации они взяли за основу.
После этого учащиеся должны перечислить виды плечевой одежды (легкое платье и
бельевые изделия), проанализировать и классифицировать одежду по назначению. Ученицы
заполняют схему 1.
Виды плечевой одежды
топ
распашонка
платье
халат
Ночная
сорочка
блузка
жилет
Творческие проект
Знания, умения, необходимая информация
Конструирование
Чертеж
Журнал мод,
эскиз
Технология
изготовления
женской одежды
Готовое
швейное
изделие
Эскиз модели,
работа с
журналом мод.
Зарисовка
моделей.
Чертеж - основа
выкройки.
Художественное
конструирование,
моделирование
Краткие сведения
о тканях. Работа
на швейной
машине.
Поузловая
обработка по
индивидуальн
ому плану
Затем каждая ученица получает лист бумаги с названием одного из видов плечевой
одежды и заданием выполнить эскиз (или набросок) модели, а затем продемонстрировать
его остальным. Эскиз сравнивается с рисунком, предложенным учителем. После
коллективного обсуждения эскизов предлагаю выбрать из рассмотренных моделей самую
простую в изготовлении. Учащиеся делают выбор и обосновывают его. Затем даю
характеристику данной модели и подвожу к понятию «цельнокроеный рукав». Работая в
группах, учащиеся продумывают варианты одежды с цельнокроеным рукавом и заполняют
схему 2.
В процессе беседы объясняю, что девочкам придется выполнить проект «Изготовление
изделия с цельнокроеным рукавом» и спрашиваю, что лежит в основе проекта. (Ответ:
потребность). Таким образом, подвожу учащихся к тому, что выбор изделия для
изготовления зависит, прежде всего, от потребности в нем семьи. Предлагаю пять вопросов
для беседы с мамой, чтобы определить необходимость изделия.
В конце урока учащиеся делают записи в дневнике проектной деятельности и
анализируют свою работу на уроке с помощью следующей таблицы:
РЕФЛЕКСИЯ
Познание
Удовольствие
Активность
Я - наблюдатель
Самое сложное для большинства учащихся – это определиться с темой проекта. Для 5-6
классов я предлагаю выбрать темы своих проектов в банке проектов, который разработан
мною и постоянно пополняется темами моих учащихся прошлых лет. Стараюсь давать
такие темы, чтобы они были социально – значимыми и востребованными в первую очередь,
например, ученики 6 класса разработали проекты «Пляжная сумка – коврик», диванная
подушка « Осенний листопад», коврик «Зебра». Для учащихся старших классов даю
задание самим поискать или сформулировать темы проектов. Многие старшеклассники уже
определились со своим профессиональным выбором, поэтому в проектной деятельности
учитываю их профильные интересы. Одна из самых востребованных тем проекта это
«Разработка бизнес - плана по организации ателье».
Нацеливаю учащихся на то, что важной составляющей проекта является работа над
технической документацией. Вот тут - то учащиеся в полной мере могут проявить свое
творчество, находчивость, гибкость, особенно в разработке инструкционно –
технологических карт. Технологические карты, как правило, соответствуют образцам,
данным в учебниках по технологии. В экономической части проектов по мере взросления
учащиеся включают дополнительные статьи экономической классификации.
Это максимально приближает учащихся к пониманию проблем при организации в
будущем собственного бизнеса, и оказывает прямое влияние на формирование у них
наиважнейшей социально-трудовой компетенции, обеспечивающей успешность в любом
виде профессиональной деятельности.
Виды одежды с цельнокроеным
рукавом
платье
топ
Ночная сорочка
халат
распашонка
Наиболее плодотворным направлением являются проекты в декоративно-прикладном
искусстве, так как любое изделие, выполненное в данной области, дает реальные
возможности для выявления и развития творческих возможностей учащихся. Доступная
технология изготовления изделий народного творчества, красота форм, декоративное
оформление изделия пробуждает в учащихся желание творить красоту. Учащийся
вкладывает все свое творческое отношение и испытывает моральное удовлетворение от
самостоятельно выполненной работы. А также доставляет огромное удовольствие участие в
выставках декоративно - прикладного искусства, выступлениях на научно-
практической конференции и различных конкурсах школьного, городского и краевого
уровня.
При выполнении проекта я поощряю творческую самостоятельность, которая
проявляется в выборе технологии изготовления, обоснованном изменении формы,
конструкции или декоративного оформления изделия.
Метод проектов наиболее полно отвечает современным требованиям развития
образования и для развития творческих начал учащихся.
Также для раскрытия и развития творчества использую нестандартные формы урока,
например: урок-игра “Пресс-конференция», урок-турнир “Экспертиза”, урок - исследование
«Путешествие».
Учащиеся старшего звена посещают элективные курсы, разработанные мной «Стилист-
визажист», «Создай свой имидж», которые направлены на предпрофильную подготовку,
где также могут применить свое творчество при выполнении заданий.
Во внеклассной работе со своими учениками представляли разнообразные проекты,
такие как: «Школьная форма», «Подарок ветерану», «Подарок учителю в честь праздника
дня учителя», «Подарок школе на юбилей» и другие.
