Лист самооценки педагогической деятельности учителя
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
к приказу Главного
управления образования и
молодежной политики
Алтайского края
о т «03» 07_2014 № 3880
Лист самооценки педагогической деятельности учителя
Тимолянова Ольга Викторовна
(фамилия, имя, отчество полностью)
учитель математики, МБОУ Топчихинская средняя общеобразовательная школа №2
(преподаваемый предмет, наименование образовательной организации в соответствии с уставом)
Имеющаяся квалификационная категория первая ____________________________________
Категория, на которую Вы претендуете первая _________________________________________
Уважаемый учитель!
Ваша профессиональная деятельность одна из самых важных и сложных. Для того
чтобы больше узнать о том, какие приемы и способы Вы используете в своей работе,
предлагаем Вам заполнить лист самооценки. Надеемся, что, предлагаемая методика будет
содействовать Вашему профессиональному развитию. Вы сможете по достоинству оценить
собственные сильные стороны, выявить резервы для дальнейшего профессионального роста.
Вам предлагается оценить ряд утверждений, которые отражают отдельные действия
и качества, необходимые для профессиональной педагогической деятельности, используя 5-
ти балльную шкалу:
5 – Вы абсолютно согласны с утверждением
4 – Вы скорее согласны с утверждением
3 – Вы выбираете нечто среднее, ваше мнение зависит от ситуации, обстоятельств,
дополнительных факторов
2 – Вы скорее не согласны с утверждением
1 – Вы абсолютно не согласны с утверждением
Отмечайте Ваш ответ баллом в соответствующей колонке.
Заранее благодарим за сотрудничество!
№
Утверждения (параметры оценивания)
Балл
Комментарий
1.
Я безразличен(-на) к критике в свой адрес
2
Я не совсем согласна с утверждением, к критике
отношусь положительно, замечания воспринимаю
адекватно.
2.
Я поощряю даже самые маленькие успехи
обучающихся
5
Да, я поощряю успехи обучающихся, будь они даже
маленькими, у каждого ребенка свой потенциал, и это
его достижения, его успехи, поощрять можно словом, а
не оценкой. При этом ученик испытывает положительные
эмоции и стремится достичь лучшего успеха.
3.
Я хорошо знаю основные нормативные
документы, отражающие требования к
содержанию и результатам обучения по
своему предмету
4
Я стараюсь следить за основными нормативными
документами, изучать их.
4.
Я умею устанавливать отношения
сотрудничества с обучающимися
4
Свои отношения сотрудничества с обучающимися я
выстраиваю на основе уважения, доверия,
взаимопонимания.
5.
Окружающие не прислушиваются к моим
предложениям
2
Не согласна. Выступаю на школьных и районных
методических объединениях
6.
Считаю важным различать цель и тему
урока
5
Цель урока-то, что ученик должен достигнуть при
изучении конкретной темы (изучить, рассмотреть,
сравнить, выявить). Цель направляет и регулирует
деятельность учащихся. Зависит от реальных
возможностей и применяемых средств. Тема-понятие
более широкое, отражающее содержательную цель урока.
7.
На моих уроках отсутствуют условия для
формирования устойчивой позитивной
мотивации обучающихся
1
Я использую различные условия для формирования
внешней и внутренней устойчивой позитивной мотивации
учащихся.
№
Утверждения (параметры оценивания)
Балл
Комментарий
8.
Мое знание внутрипредметных и
межпредметных связей требует серьезного
улучшения
2
Стараюсь показать обучающимся важность связи между
изучаемыми темами, что позволяет достичь целостной
картины изучаемого предмета, (доказывающее развитие
предмета от простого к сложному), а также отмечаю
межпредметные связи при изучении.
9.
Новаторство – кредо каждого хорошего
учителя
5
Использование в работе передовых технологий помогает
мне привлечь внимание учащихся, заинтересовать их.
10.
На моих уроках обучающиеся делают все
по алгоритму, они не рассуждают
самостоятельно
2
На уроках мы решаем с обучающимися по алгоритму
задачи, но им предоставляется право выбора способа
решения, при этом рассуждают, почему они выбрали этот
метод, доказывают свою точку зрения.
11.
Мой общий кругозор достаточно
ограничен
1
Для развития кругозора я перечитываю книги,
просматриваю статьи из журналов, смотрю передачи.
12.
Все мои обучающиеся принимают участие
в постановке целей и задач урока
5
Все имеют право высказаться, из общих высказываний,
предположений мы ставим единую для всех задачу и цель.
13.
Я не считаю нужным анализировать
уровень усвоения предлагаемого материала
и развития учащихся
1
Мониторинг позволяет корректировать пробелы и
планировать дальнейшую работу. Веду мониторинг
контрольных работ.
14.
У меня достаточно поверхностное
представление о возрастных
особенностях обучающихся
2
Знаю возрастные особенности обучающихся и
обязательно учитываю при составлении и проведении
урока.
15.
Я не считаю необходимым
демонстрировать успехи обучающихся их
родителям (другим взрослым)
1
Демонстрирую успехи учащихся родителям, при
оценивании учитываю их конкретные возможности и
всегда отмечаю позитивные изменения. Даже самый
незначительный успех надо отмечать, как победу и
движение вперед. Посещаю род собрания, индивидуально
работаю с родителями.
16.
Я не применяю на уроках новые
информационно-коммуникативные
технологии
1
Применяю на уроках математики личностно
ориентированную технологию с разумным сочетанием
ИКТ, Четко продумываю на каком этапе урока применять
ИКТ, для чего и что применять.
17.
Я затрудняюсь в обосновании достоинств и
ограничений выбранной мною
образовательной программы
2
Вижу перспективы и возможности корректировки
программы, ее достоинства и недостатки.
18.
Я умею разрешать конфликты
оптимальным способом
4
Осведомлена об уровне взаимоотношений учащихся,
умею вовремя остановить назревающий конфликт.
19.
Для меня характерно «держать себя в
руках»
4
Я человек не конфликтный, спокойный , выдержанный,
стараюсь в любой ситуации прежде всего быть человеком,
т.е. « держать себя в руках».
20.
Я принимаю активное участие в работе
методических объединений педагогических
работников организаций, в разработке
программно-методического сопровождения
образовательного процесса
2
Участвую в работе МО учителей математики.
Разработала программы элективных курсов для 5-6
классов.
21.
Я уделяю много внимания формированию
навыков учебной деятельности у
обучающихся
5
При переходе учащихся в «среднее» звено уделяю много
внимания формированию навыков учебной деятельности
опираясь на уже сформированные в начальной школе.
22.
Я отдаю предпочтение обучающимся,
которые тщательно и точно выполняют
требования учителя
2
На уроках математики, часто точность выполнения
требований обоснована и необходима.
23.
Используемый мною набор дидактических
и методических материалов для различных
категорий обучающихся достаточно
ограничен
2
Имею набор дидактических и методических материалов
ориентированных на обучающихся с различными
индивидуальными особенностями: разноуровневые
проверочные работы.
24.
При принятии решения в проблемной
ситуации отдаленные последствия не
важны
2
Умение предвидеть последствия в проблемных ситуациях
позволяют принять правильное решение.
25.
Считаю, что учитель не обязан
комментировать обучающимся
выставляемые им оценки
1
Учитель должен комментировать обучающимся
выставляемые оценки, при этом должен указать ошибки и
недочеты, если таковые есть при выполнении письменных
работ или устного ответа.
26.
Я обращаю внимание на плохое настроение
своих коллег
4
Бывают ситуации, когда горькая правда лучше, чем
сладкая ложь.
№
Утверждения (параметры оценивания)
Балл
Комментарий
27.
При постановке целей урока должны
доминировать нормативные требования, а
не индивидуальные особенности
обучающихся
1
Ориентируюсь на ученика при постановке целей, владею
информацией о возрастных особенностях, об их
индивидуальных различиях. Корректирую цели урока в
зависимости от готовности обучающихся к освоению
материала урока.
28.
Я так организую урок, чтобы обучающиеся
рассуждали, дискутировали, выполняли
нестандартные задания
5
Стараюсь построить урок так, чтобы подвести ученика к
«открытию», задать такие вопросы, чтобы ученик начинал
сравнивать, анализировать, систематизировать
информацию. Использую метод проблемного обучения,
побуждающий к самостоятельному рассуждению.
29.
Моя рабочая программа не предполагает
решение воспитательных задач
1
Моя рабочая программа предполагает воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости
математики для научно-технического прогресса.
30.
У меня легко получается решать несколько
задач одновременно
2
Я могу, но не вижу в этом необходимости. Уместен
принцип «за двумя зайцами погонишься ни одного не
поймаешь».
31.
Я не трачу время на то, чтобы
обучающиеся формулировали цель их
деятельности на уроке
1
Поставленная совместно цель и ее достижение
мотивируют учащегося на дальнейшее приобретение
знаний
32.
Лишь некоторые обучающиеся с большой
заинтересованностью работают на моих
уроках
2
Осознаю, что ученик может быть совсем не настроен на
то, чтобы делать все, что скажет педагог. Поэтому вместо
порицания такого ученика буду выявлять его
мотивационный ресурс, того, что ученику по настоящему
интересно и что может его заинтересовать в постановке и
достижении образовательных задач. В своей работе
стараюсь обеспечивать коррекцию негативных мотивов и
стабилизацию позитивных познавательных и социально
значимых мотивов.
33.
При подготовке к урокам, помимо
основного материала, я использую
дополнительные материалы по предмету
5
Для поддержания интереса к предмету предлагаю
учащимся альтернативные источники: дополнительную
литературу, ресурсы, использую в системе
исследовательские и творческие работы.
34.
У меня нет дидактических и
методических материалов,
разработанных самостоятельно
2
За 12 лет работы я накопила дидактический и
методический материал, который использую на уроках.
Мои дидактические и методические материалы участвуют
в конкурсах, интернет - проектах.
35.
Мне приходится часто слышать, что
обучающиеся не поняли изложенный мною
материал
3
С такими учащимися работаю индивидуально, так как у
них есть значительные пробелы в знаниях
36.
Моя осведомленность об актуальных
событиях социальной жизни достаточно
ограничена
2
Я стараюсь быть в курсе актуальных событий социальной
жизни.
37.
Все мои обучающиеся хорошо осознают
причины своих успехов и неудач
4
Разъяснение критериев оценки и правил выставления,
важны для учеников, так как внешнее оценивание
сопровождает человека не только в школе, но и в других
сферах жизни, ученик усваивает социальные нормы и
правила поведения, являющиеся залогом успешного
включения человека в социальные отношения.
38.
Побуждаю обучающихся самостоятельно
ставить и решать задачи с высокой
степенью свободы и ответственности
(например, подготовить задание со слабым
обучающимся; придумать задания для
самостоятельной работы и т. п.)
4
При изучении нового материала вырабатываю вместе с
учащимися план работы над типовыми задачами, при
закреплении создаю проблемные ситуации.
39.
Я использую в педагогических целях даже
«внештатные» ситуации, казалось бы, не
имеющие отношения к изучаемому
предмету
4
Да, я согласна с этим утверждением. Стараюсь
использовать в воспитательных целях любые жизненные
ситуации
40.
Я умею сохранять спокойствие в самых
непредвиденных ситуациях
4
В любой ситуации стараюсь быть спокойной.
№
Утверждения (параметры оценивания)
Балл
Комментарий
41.
Обучающимся не обязательно знать
критерии оценивания их работы
2
Объяснение критериев позволяет устранить возможное
непонимание, обиду или агрессию ученика. Надо
стремиться, чтобы ученик понимал, почему ему
выставлена определенная оценка и что надо сделать,
чтобы она стала выше, то это способствует тому, что
ученик усваивает социальные нормы и правила
поведения, являющиеся залогом успешного включения
молодого человека в социальные отношения.
42.
Мне очень трудно управлять ходом беседы
или переговоров
2
Иногда приходится прилагать больше усилий для
управления ходом беседы или переговоров, но мне это
удается.
43.
Я постоянно предлагаю обучающимся
самостоятельно осуществлять контроль за
достигнутыми результатами. Это
подтверждается итогами положительной
динамики результатов освоения
образовательных программ по итогам
внутреннего и внешнего мониторингов
2
Иногда приходится прилагать больше усилий для
управления ходом беседы или переговоров, но мне это
удается.
44.
Я не умею дозировать задачи так, чтобы
обучающиеся почувствовали свой успех
2
Учебный материал организовываю таким образом, чтобы
ученик имел возможность выбора при выполнении
заданий, решений, задач; стимулирую учащихся к
самостоятельному выбору и использованию наиболее
значимых для них способов проработки учебного
материала.
45.
Я всегда готовлю разные варианты
проведения уроков для обучающихся
разного уровня одной параллели
4
Вношу коррективы в тот или иной конспект урока,
учитываю уровень подготовленности учащихся.
46.
Моя рабочая программа недостаточно
обоснована
3
Моя рабочая программа полностью соответствует
требованиям нормативных документов, авторской
программе.
47.
У меня есть значительный опыт
совместной работы по подготовке и
реализации различных мероприятий,
проектов, программ и др.
3
Есть опыт по подготовке и реализации проектов
совместно с обучающимися: выпуск математической
газеты «математическая шкатулка».
48.
На моем рабочем месте всегда порядок
5
Умею планировать, распределять текущие дела во
времени, у меня порядок в бумагах, на рабочем месте, в
классе.
49.
На моих уроках обучающиеся не могут
ответить на вопрос "Что должно быть
достигнуто в результате занятия?"
2
Обучающиеся объясняют, что должно быть достигнуто в
ходе данного урока.
50.
Мотивация обучающихся – это
ответственность учителя
3
Мотивация обучающихся - это не только ответственность
учителя заинтересовать, увлечь обучающихся, но и
сделать так чтобы обучающиеся сами захотели изучать,
работать, находить дополнительный материал.
51.
Мне нужна дополнительная подготовка,
чтобы преподавать свой предмет студентам
вуза
4
Да, мне нужна дополнительная подготовка, чтобы
преподавать свой предмет студентам вуза.
52.
Считаю, что можно успешно изложить
новый материал без учета ранее освоенных
знаний и умений
1
Предмет математика - это своего рода спираль, каждый
виток которой основан на предыдущих, поэтому
необходимо вспоминать и повторять забытое, чтобы
открыть новое.
53.
Я легко поддерживаю разговоры на
отвлеченные или связанные с другими
предметами темы
3
Я стараюсь поддерживать разговоры на отвлеченные
темы или связанные с другими предметами темы.
54.
Никто из обучающихся на моих уроках не
принимает участие в постановке целей и
задач
2
Совместная постановка целей урока – это мотивация на
дальнейшее обучение.
55.
Я преподаю такой предмет, который не
может заинтересовать обучающихся. Они
не принимают участия в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, соревнованиях
1
Математика – сложный предмет, но заинтересовать им
можно, включать задания на развитие логики, мышления,
воображения
56.
Мнение и реакция других участников
образовательного процесса неважны при
принятии педагогических решений
2
Я не совсем согласна с этим утверждением. Совет
опытного и даже молодого коллеги, направленный на
улучшение качества образования, помогает принять
правильное решение.
№
Утверждения (параметры оценивания)
Балл
Комментарий
57.
На моих уроках часто используются
приемы взаимооценки и самооценки
обучающихся
4
Это позволяет провести контроль за выполненным
объемом работы каждого обучающего, но при этом
обязательно выполняю индивидуальный выборочный
контроль.
58.
Мне всегда интересно, какие чувства
вызывают у других людей мои слова и
поступки
4
Это позволяет оценить свои профессиональные и личные
качества.
59.
Обычно я озвучиваю цель урока несколько
раз в течение занятия
3
Частое обращение к цели урока позволяет удерживать
детей в рабочем состоянии в течение всего урока.
60.
Мои обучающиеся смело берутся за
трудные задачи
4
Не всегда обучающиеся берутся выполнять трудные
задачи, зависит от уровня подготовки обучающегося, его
темперамента, настроения, самочувствия, стараюсь
учитывать это помогаю понять, что задача не такая и
сложная. Даю наводящие вопросы.
61.
Я владею ограниченным набором
современных методов обучения и
воспитания, и не стремлюсь к
продуктивному использованию новых
образовательных технологий
2
На уроках применяю различные методы преподавания:
исследовательские, проектные, разнообразные виды
контроля.
62.
Я создаю рабочую атмосферу и
поддерживаю дисциплину на уроке не
директивными методами
2
На моих уроках рабочая атмосфера, поддерживается за
счет доверия, уважения к обучающемуся.
63.
В плане урока я всегда пошагово
прописываю этапы достижения цели
4
Каждый этап урока должен мотивировать учащихся на
достижение той или иной цели.
64.
Негативное отношение к учебе – это
следствие ошибок в педагогической
деятельности
4
Но и следствие ошибок семейного воспитания.
65.
Нет "каверзных" вопросов от обучающихся,
а есть незнание учителя
4
Учитель должен ответить на любые вопросы учащихся, но
при этом определить значимость ситуации, при которой
прозвучал вопрос
66.
Мои методические и дидактические
разработки никогда не приносили мне
победу в профессиональных конкурсах.
Мой опыт, в том числе экспериментальной
и инновационной деятельности не
транслировался в педагогических
коллективах
2
Разработка урока «Сложение и вычитание десятичных
дробей» (с использованием компьютерных технологий)
участвовала в Муниципальном конкурсе по математике
«Мастерская мультимедийных уроков» -заняла первое
место.
67.
Гуманизм учителя не является важным
критерием оценки его работы
2
Гуманизм есть утверждение прав и достоинства
человеческой природы, и потому, как минимум, ставит
его перед всем остальным.
68.
Я часто затрудняюсь сделать цели урока
личностно значимыми для обучающихся
2
При подготовке к урока я уделяю внимание этому
вопросу и стараюсь добиться соответствующего
результата.
69.
Бывает, что я ставлю обучающемуся
высокую оценку не за правильный, а за
творческий ответ
4
Да, но при этом обязательно даю возможность учащемуся
найти ошибки и их исправить.
70.
Я хорошо ориентируюсь в социальной
ситуации класса, знаю и учитываю
взаимоотношения обучающихся в
педагогических целях
4
Общение с классными руководителями дают возможность
определить социальную ситуацию в группе,
неформального лидера и тем самым строить
взаимоотношения.
71.
Я легко меняю принятое решение под
влиянием новой информации
3
Все зависит от достоверности информации.
72.
Формирование навыков самооценки у
обучающихся не относится к задачам
учителя
2
Формирование навыков самооценки у обучающихся
относится к задачам учителя, но положительный
результат будет только тогда, когда обучающиеся поймут
важность самооценки.
Подпись _______________ ( __________________________)
Дата _______________________________________________
