Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Что мне поможет «рассуждать, мыслить вместе с автором»"

Тема урока: Что мне поможет «рассуждать, мыслить вместе с автором?»
(Урок как сложный риторический жанр)
«Перед ликом священной природы…»
Тип урока: урок общеметодической направленности
Решаемые проблемы: что мне поможет «рассуждать, мыслить вместе с
автором?»
Предметные: уроком дать ответ на вопрос: что мне поможет «рассуждать,
мыслить вместе с автором»; находить в поэтических текстах изобразительно-
выразительные средства; уметь слушать своего товарища, давать рецензию на
его выступление;
Метапредметные УУД:
- познавательные: уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать
ритм стихотворного текста;
- регулятивные: формирование навыков анализа художественного текста на
основе осознанного выразительного чтения; уметь выделять то, что уже
усвоено, и что еще подлежит усвоению;
- коммуникативные: уметь обосновывать и доказывать свое мнение
Личностные УДД: формирование этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости
Оборудование:
- записи на доске;
- выставка книг, рисунков;
- интерактивная доска (презентация)
Ход урока:
I. Эмоциональная подготовка урока на перемене
1. Выставка книг; зрительный,
2. Музыка классиков; этосный,
3. Иллюстрации, слуховые моменты
рисунки детей
4. Эпиграф:
…Не то, что мните вы, природа,
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Ф.И.Тютчев.
II. Передача хорошего настроения (Правило риторики- речевой монолог. Давайте
общаться, кто мой союзник?)
1. Умение высказывать своё пожелание (Ср-во визуализации – контакт глаз. Парты
расставляем так, чтобы ученики при общении не смотрели в затылок впереди сидящего,
а видели глаза собеседника)
III. Слово учителя. Мостик между учителем и учениками (Этос учителя)
- Ещё в детстве мама учила меня общению с природой. Прежде чем положить
ягоды или грибы в корзину, она обращала моё внимание на то, как они растут,
что их окружает, как блестит роса на траве, как всходит солнце. Я очень любила
свою рощу, которая находилась рядом с домом. Здесь у меня был свой уголок
природы, где я собирала цветы, мечтала.
Даже крымская природа не произвела на меня сильного впечатления, засыпая, я
вспоминала свой уголок природы.
Своё отношение к природе выразила в стихотворении «Россия», которое
написала в 12 лет. (Один из путей самоутверждения: а смогу ли я написать
стихотворение на волнующую тему в 12-ть лет…)
«Как не любить тебя, моя Россия,
Как не любить мне голубое небо над тобой?
Твои поля со зреющей пшеницей,
Твои березы с белоствольною корой?
И белый цвет ромашек, сходных с солнцем,
И озерца, наполненные чистою водой?
Россия! Ты со мною вечно!
И вечен шум берез,
И пахнущая медом липа,
И золотая, наливная рожь!
IV. Работа над эпиграфом к уроку
- Это стихотворение – мостик к теме нашего урока, рекламный заголовок
которого «Перед ликом священной природы».
Как бы Вы сформулировали рабочий заголовок нашего урока, учитывая мое
вступительное слово и прочитанное стихотворение?
(Сегодня на уроке мы не только будем выразительно читать стихотворения, но и будем
учиться удивляться, радоваться и восхищаться вслед за теми, кто открыл для нас
неповторимый мир природы)
1. Эпиграф к уроку. Беседа.
2. Как вы понимаете это высказывание?
3. О чём вам говорят строки «Есть душа, язык?..
4. Кто вас учит общению с природой?
V. Проверка домашнего задания.
- Пусть сегодня каждый из нас будет маленьким принцем из сказки А. де Сент-
Экзюпери. Как он открыл для себя планету Земля, так и мы будем открывать для
себя ответ на вопрос: «Что мне поможет рассуждать, мыслить вместе с автором?»
Мы будем открывать для себя культуру общения друг с другом.
Прежде, чем мы будем читать стихи, нам нужно выполнить упражнения на
отработку голоса.
1. Упражнение на отработку голоса.
«Поход», «Аквалангист»
2. Чтение стихотворений
? Слушая стихи, мы вместе с автором и исполнителем будем рисовать в своём
воображении увиденное. Вам нужно будет ответить на вопрос:
? Кому из наших ребят удалось не только прочитать стихотворение, но и
почувствовать и пережить прочитанное вместе с автором?
Камера фиксирует чтение стихотворения детьми. Дети просматривают
выступление своих одноклассников
- Чье выступление вам понравилось и почему?
3. Комплексная рецензия
VI. От слушания к теории литературы. Беседа.
1. Что значит читать выразительно?
2. Почему в стихотворении нужно ставить логическое ударение?
3. Почему нужно выдерживать паузу?
4. Почему нужна звуковая организация?
5. Почему автор в своё произведение вводит сравнения, эпитеты? (они идут от
замысла писателя, способность автора подобрать единственно верное и нужное
слово.)
6. Почему читая произведение нужно соблюдать дикцию? (четкое произнесённое
слово – истинное наслаждение для слуха)
? Почему стихотворение, прочитанное Катей, вам понравилось больше других?
Соблюдала технику выразительного чтения: правильно поставила голос,
хорошая дикция, интонация, выдерживала паузы. Она использовала
невербальное средство общения: мимику, жесты)
VII. Совершенствование речи. Межличностное общение. Культура речи.
- Подведя итог повторению, попробуем своим выступлением ответить на вопрос:
«Что мне поможет рассуждать, мыслить вместе с автором?»
8 минут вы будете работать по группам. Каждому из вас надо познакомить нас
с поэтом, прочитать выразительно его стихотворение, сделать анализ.
Ваше выступление, согласно правилам риторики должно быть кратким, чётким,
лаконичным и выразительным.
Экспертная группа будет рецензировать ваши выступления. Дорогие ребята,
подарите своё выступление товарищам, учителю.
! Ваше личное мнение – это ваша мысль + слова, т.е. мысль, облаченная в
«словесное платье». Мысль + словесная форма – это речевой поступок, а он
имеет свой фундамент – убеждение.
1 группа: И.С. Никитин «Встреча зимы»
2 группа: А.Н. Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»
3 группа: Ф.И. Тютчев «Неохотно и не смело…»
4 группа: А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила»
(Ученики выступают, экспертная группа оценивает и в конце всех выступлений
дает развернутую рецензию)
VIII. Подведение итогов урока.
- Ваши выступления были интересными, вы справились с задачей, которую мы
определили в самом начале урока.
- Ответьте на вопрос: «Что Вам помогло рассуждать, мыслить вместе с
автором?»
Осознанное выразительное чтение, знание теории литературы.
«Перед ликом священной природы» - наш рекламный заголовок помог понять,
что в стихах о природе мы ищем душу и язык окружающего мира. Читая их,
учимся трепетать вслед за теми, кто открыл для нас мир природы, гармонию их
отношений.
? А что помогает понять замысел автора? (система литературных средств;
выразительное чтение)
- Человек много берёт у природы, взамен же ничего не предлагая. Вот наша роща,
которая, как оазис посреди городка, радует нас. Она живёт как и человек:
радуется солнцу, летнему дождю, пению птиц. Как и человек огорчается.
- У японцев есть трёхстишья – кайка:
Осенняя луна
Сосну рисует тушью
На синих небесах.
(Рансэцу)
Срезали пион –
И себе настроенье испортил
На целый вечер.
(Бусон)
Бушует осенний вихрь!
Едва народится месяц
Вот-вот он сметёт с небес.
(Канхэи)
Стихи японцев чисты, полны любви к жизни, природе. Они представляют
контраст с поэзией наших дней, в которой выражается: беспокойство, тревога, -
а потому – мольба, призыв.
Д/з – Попробуйте написать сочинение, стихотворение «Размышление старой
рощи» ( Ребята заговорят голосом рощи. Будет масса олицетворений, метафор,
эпитетов, сравнений…)
Приложение:
Упражнение «Поход» - прошагать голосом к солнцу.
По тропинке узкой, горной
Вместе с песенкой задорной
Мы с тобой идём в поход. Гибкость голоса. Умение
За горой нас солнце ждёт. перебрасывать голос из нижнего
Наш подъем всё выше, круче. регистра в верхний – плавное скольжение
Вот шагаем мы по тучам. на коньках
За последним перевалом
Нам на встречу солнце встало.
Упражнение «Аквалангист»
Чтоб овладеть грудным регистром Активно работает артикуляционный аппарат.
Я становлюсь аквалангистом. Избегая напряжения, опускаемся на морское дно.
Всё ниже опускаюсь ниже,
а дно морское ближе, ближе, ближе
И вот уж в царстве я в подводном
Хоть погрузился глубоко,
Но голосом грудным, свободным
Распоряжаюсь я легко!
Чтоб овладеть грудным регистром
Я становлюсь аквалангистом
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: