Презентация "Учим детей мыслить" (родительское собрание)

• Тема: «Учим детей мыслить»
• (родительский практикум)

• Родительское
• собрание

Цель:

• Цель:
• Оценить значимость процесса развития мышления ребёнка как механизма решения значимых проблем. Задачи:
• Сформировать представления родителей о мышлении .
• Уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников.
• Отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы развития мышления детей.

Вопросы для обсуждения:

• Что такое мышление, какова его роль в перспективе жизни ребёнка?
• Чем мышление отличается от «думания»?
• Каковы стратегии развития мышления ребёнка?
• Можно ли заставить мыслить?
• Проблемные ситуации как основа мышления.
• Можно и нужно научить детей правильно организованно мыслить.

«Мы сильно заблуждаемся, если думаем, что жизнь ребёнка в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет только весьма небольшую долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает время, природа и семейная жизнь» (Ушинский К. Д.) Лесенка познания секретов мышления.

• Ура! Мы победили!
• Как научить детей мыслить?
• Стратегии взрослых
• Мышление и «думание»
• Почему это важно?
• Мы хотим ребёнку
• только лучшего

Лесенка познания секретов мышления.

• Ура! Мы победили!
• Как научить детей мыслить?
• Стратегии взрослых
• Мышление и «думание»
• Почему это важно?
• Мы хотим ребёнку
• только лучшего

Лесенка познания секретов мышления.

• Ура! Мы победили!
• Как научить детей мыслить?
• Стратегии взрослых
• Мышление и «думание»
• Почему это важно?
• Мы хотим ребёнку
• только лучшего

Лесенка познания секретов мышления.

• Ура! Мы победили!
• Как научить детей мыслить?
• Стратегии взрослых
• Мышление и «думание»
• Почему это важно?
• Мы хотим ребёнку
• только лучшего

Лесенка познания секретов мышления.

• Ура! Мы победили!
• Как научить детей мыслить?
• Стратегии взрослых
• Мышление и «думание»
• Почему это важно?
• Мы хотим ребёнку
• только лучшего

Лесенка познания секретов мышления.

• Ура! Мы победили!
• Как научить детей мыслить?
• Стратегии взрослых
• Мышление и «думание»
• Почему это важно?
• Мы хотим ребёнку
• только лучшего

• Вопрос вам, уважаемые собеседники.

• Представьте себе, что ваш ребёнок вы-рос и в силу обстоятельств попал в неор-динарную ситуацию, например, профес-сиональную. К ней нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов вы-бора. Нужно найти тот, который с наи-меньшими потерями ведёт к результату. Так чего же в этой деятельности больше – воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?

Мнение родителей: Безусловно, анализа ситуации.

• Вывод:
• Уметь мыслить – значит уметь разрешать проблемы, пока учебные, а затем – жизненные и профессиональные, а для этого нужен опыт.

1 ступенька

• 1 ступенька
• Хорошо развитое мышление не имеет предметных границ и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.
• Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включаться в процесс развития его мышления.

2 ступенька

• Помогает ответить на вопросы: «почему?»,
• «как?», «зачем?»

• Мышление

• Имеет цель

• Это открытие нового

• Думание

• Это воспроизведение
• уже известного

• Хаотично

• Помогает ответить на вопросы «что?», «где?», «когда?»

Задание родителям:

• Сформулировать два варианта вопроса ребёнку о миграции птиц, о деревьях осенью, который на ваш взгляд, развивает мышление ребёнка и предполагает думание.

Мышление	Думание
Почему птицы улетают именно осенью?	Когда улетают птицы?
Почему деревья сбрасывают листья?	Когда деревья сбрасывают листья?

• 3 ступенька Обмен мнениями по поводу того, какой стратегии родители придерживаются в практике семейного воспитания.

• Стратегии взрослого
• в отношении мышления
• ребёнка

• Прерывание
• размышлений
• («подрастёшь –
• узнаешь»

• Воспитание
• интеллектуального
• иждивенчества
• «разжевать и
• положить в рот»

• Поддержка
• познавательного
• интереса
• «а сам как
• думаешь»

Вывод:

• Взрослый должен дать ребёнку не готовый результат, а способ, с помощью которого он достигается.

4 ступенька «Как научить детей мыслить?»

• Прежде чем получить ответ на этот вопрос, давайте удивимся тому, что процесс мышления происходит по одной и той же схеме у ребёнка и у взрослого, неграмотного и учёного.

Алгоритм процесса мышления

• Усмотрение противоречия (что-то не так, что-то не то), сопровождающееся тревогой, отрица-тельными эмоциональными состояниями.
• Осознание проблемы и возникновение желания её разрешить (проблемная ситуация), которые в эмоциональном плане порождают интерес; мотивацию к решению.
• Поиск решения – процесс выдвижения гипотез, а не перебор готовых, уже имеющихся решений; в эмоциональном плане-азарт и разочарования.
• Момент нахождения решения сопровождается яркими положительными эмоциями, радостью.
• Проверка решения; эмоциональное состояние – чувство удовлетворения или досады, если ответ неправильный.

Выделить главное

• Развивать
• мышление -
• значит учить

• Сравнивать

• Находить аналогии

• Ставить и разрешать проблемы

• Классифицировать

• Определять понятия

• Доказывать
• и опровергать

• Обобщать и систематизировать

Вывод: мыслить детей мы учим через создание проблемных ситуаций и решение проблем, при этом проблемный материал должен быть разнообразным. Упражнения для развития мышления детей.

• Чем похожи? Чем отличаются?
• (развивает умение сравнивать)
• Взрослые подбирают пары предметов (например, стол и стул, ручка и карандаш), устанавливают черты сходства и отличия. В ходе игры начисляются баллы и определяется победитель.

2. Кто назовёт больше признаков?

• (развивает умение выделять существенные признаки)
• Ведущий называет один из предметов окружающей обстановки, а игроки по очереди, не повторяясь, называют как можно больше признаков, свойственных этому предмету. Выигрывает тот, кто назовёт последний признак.

3. Формулирование определений. (развивает способность выделять главное, учит чёткости и стройности мышления)

• Называется знакомый всем предмет или явление, например, «дырка». Надо дать ему точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных. Поиск ведётся до тех пор, пока определение однозначно не охарактеризует предмет.

4. Поиск аналогов. (развивает умение классифицировать по признакам и выделять свойства)

• Называется какой-либо предмет, например, «вертолёт». Выписать как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сход-ных с ним по различным существенным признакам. Следует также классифициро-вать эти аналоги по группам. Например, мо-гут быть названы «птица», «бабочка» (лета-ют и садятся), «автобус», «поезд» (тран-спортные средства)... Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.

5. Поиск противоположных предметов. (задание направлено на сравнение предметов, поиск свойств предметов)

• Называется какой – либо предмет, напри-мер, «дом».Надо назвать как можно боль-ше других предметов противоположных данному. При этом следует ориентиро-ваться на различные признаки предмета. В данном случае могут быть названы «сарай» (противоположность по размеру и степени комфорта).Побеждает тот, кто указал наибольшее количество предме-тов, чётко аргументируя при этом ответы.

Проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале», при решении бытовых или ситуационных задач. Они могут быть оформлены в виде индивидуальной игры или совместного творчества и приносить много пользы детям.

• Проблемные ситуации можно создать и на «жизненном материале», при решении бытовых или ситуационных задач. Они могут быть оформлены в виде индивидуальной игры или совместного творчества и приносить много пользы детям.

Примеры ситуационных задач на развитие мышления у детей.

• 1. Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном).
• Ты с бабушкой едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что ты будешь делать? Почему?
• Бабушка села в поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?

2. Ситуация с огнём.

• В квартире пожар. Что ты будешь делать? Почему?
• Дым в соседней квартире. Твои действия?
• 3. Ситуация с водой.
• Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
• В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?

Коллекционирование – замечательный способ развития мышления.

• Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц превратило мичмана В. Д. Даля в крупнейшего учёного, знатока русского языка. Его знаменитый Толковый словарь, содержащий 200000 слов, и сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.
• А. Е. Ферсман, с 6-летнего возраста увлекавшийся собиранием минералов, стал крупнейшим геохимиком мира.
• Академик С. П. Королёв всю жизнь собирал всё, что связано с освоением космоса, любую информацию о том, что летало по воле человека.

5 ступенька «Ура! Мы победили!»

• Победят те родители, которые поставив проблему, не будут торопиться получить ответ, не будут сами подсказывать решение, а наберутся терпения и мудрости и дадут мышлению «разогнаться».

Советы родителям по развитию мышления у детей.

• Можно и нужно научить детей правильно, организованно мыслить.
• Ребёнку интереснее мыслить, чем запоминать.
• Найденное в процессе мышления становиться знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании, тогда как запоминание часто остаётся нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти.
• Без проблемной ситуации нет мышления.
• Вопросы «почему?», «как сделать?», «зачем?», «с какой целью?», «из-за чего?», «как сделать?» - проблемные, они направлены на развитие мышления.
• Никого нельзя заставить мыслить, никому нельзя запретить мыслить. Мышление свободно и самостоятельно.

Литература

• Лучина Т. «Методические рекомендации по проведению родительских собра- ний.» 2002 г.
• Овчинникова Т. Н.» Личность и мышле -ние ребёнка: диагностика и коррекция.» 2004 г.
• Путляева Л.О. «О развитии мышле -ния.» 2006 г.
• Саляхина Л. И. «Родительские собрания
• 1 – 4 классы.» 2007 г.