Классный час с элементами тренинга "Живи в согласии с собой и другими"
Филиал МАОУ Сорокинской СОШ № 1 - Сорокинская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат для детей с ограниченными возможностями
здоровья (VIII вида)
Классный час с элементами тренинга
«Живи в согласии с собой и другими»
Подготовили и провели:
социальный педагог
Лозовенко Н.Н.
педагог-психолог
Пономаренко О.В.
21 ноября 2019 г.
«Скажи мне …я забуду,
покажи мне … я забуду,
дай принять участие – я пойму!»
Цель: повышение ответственности за своё собственное поведение.
Задачи:
- развитие личностных качеств, способствующих самопознанию, саморазвитию,
самовоспитанию;
- формирование у несовершеннолетних представлений о правах и ответственности;
- развитие у подростков сознательной мотивации на отказ от вовлечения в
правонарушения;
- формирование умение сопротивляется давлению сверстников, поступать в
соответствии с собственным решением.
Ход:
Педагог-психолог:
Участники садятся на стулья по кругу. Обращается внимание на цитату на доске.
«Скажи мне …я забуду,
покажи мне … я забуду,
дай принять участие – я пойму!»
Как вы думаете, что это значит и как это связано с нашей встречей?
- верно то, в чём ты принял участие, понимается лучше. И сегодня мы с вами примем участие
в разговоре как жить в согласии с собой и другими.
Поможет нам начать работу «Чаша откровения» я предлагаю положить в неё звёздочку
того цвета, с каким настроением вы пришли. А цвет вам поможет выбрать небольшая
подсказка:
оранжевая– радостное, тёплое;
жёлтая– светлое, приятное;
зелёная– спокойное;
синяя– неудовлетворённое;
фиолетовая–напряжённое, тревожное;
чёрная– упадок, уныние.
Давайте с вами вспомним правила работы:
- уважать друг друга;
- принимать активное участие в работе;
- слушать, что говорят другие не перебивая;
- не обижать и не унижать других;
- конфиденциальность. (ребята зачитывают по очереди)
Упражнение «Передай хлопок»
Я повернусь лицом к человеку слева от меня и посмотрю ему в глаза. В этот момент мы
должны сделать хлопок руками (показывает). Потом он или она поворачивается налево и
одновременно с тем, кто сидит, слева делает хлопок. Таким образом, мы «передаем хлопок».
Упражнение «Имя и качество»
Каждый из участников по очереди представляет себя группе, называя свое имя и личностное
качество, начинающееся на первую или любую букву из своего имени. (на доске плакат
подсказка с качествами.)
Добрый Собранный Артистичный
Весёлый Находчивый Бдительный
Вежливый Бескорыстный Гуманный
Послушный Настойчивый Общительный
Озорной Искренний Задорный
Гостеприимный Дружелюбный Культурный
Воспитанный Компанейский Любознательный
Тактичный Авторитетный Мирный
Благодарный Упрямый Наблюдательный
Понимающий Мягкий Обаятельный
Заботливый Нежный Жизнерадостный
Внимательный Правдивый Порядочный
Аккуратный Активный Решительный
Упражнение « Фруктовый салат»
Всем раздаются картинки с изображением банана, яблока и груши и крепят на груди.
Если в процессе игры участники услышат название своего фрукта, они должны встать
и поменяться местами. Таким образом, постепенно все участники поменяют свои
места.
Теперь каждый берёт свой стул и подсаживается к столу. Но соблюдая одно
условие,«бананы» садятся в одну группу, «яблоки» садятся в другую группу, «груши»
садятся в третью группу.
Социальный педагог: Вот мы и разделились на три группы.
Давным-давно, тысячи лет назад на Земле появились люди. Одновременно с ними
появились Главные вопросы:
• Что люди могут делать и чего не могут?
• Что они обязаны делать и чего не обязаны
• На что они имеют право и на что не имеют?
Каждый ребёнок должен знать свои права. Но не менее важно помнить о том, что
кроме прав, у каждого человека есть и обязанности.
- Что такое обязанности? (Круг действий, возложенных на кого-то и обязательных для
выполнения).
Защищая свои права, нельзя забывать и о своих обязанностях, а также о том, что с
определенного возраста несовершеннолетние несут ответственность за нарушение
чьих-либо прав, за свое противоправное поведение.
Проверить знания прав, обязанностей и ответственности нам поможет викторина. За
каждый правильный ответ команда будет получать жетон.
Викторина «Мои права». (презентация)
1. «Разминка»
Задание:
На слайдах соотнесите правовые понятия и определения, даты, связанные с принятием
соответствующих документов.
Права гражданина - правила, по которым живет он сам и
окружающее его общество людей
право - совокупность установленных и охраняемых государственной властью норм и
правил, которые регулируют отношения между людьми.
Конституция РФ - 12 декабря 1993 года
Конвенция ООН о правах ребенка - 1989 год
Дискриминация - неоправданное различие в правах и обязанностях человека по
определённому признаку
Геноци
́
д - действия, совершаемые с намерением уничтожить, полностью или
частично, какую- либо национальную, этническую, расовую или религиозную группу
как таковую.
2. «Правовой статус ребёнка»
Каждая команда должна соотнести основные возрастные вехи в жизни ребёнка,
приобретаемые права и обязанности, возникновение ответственности с
предложенными вариантами.
Становится полностью дееспособным и может своими действиями приобретать любые
права – с 18 лет
Несет уголовную ответственность за любые преступления –с 16 лет
Может быть членом кооператива, акционерного общества - с 16 лет
Имеет право на получение паспорта – с 14 лет
Подлежит уголовной ответственности за некоторые преступления (убийство, разбой,
похищение человека, вымогательство и др.) -с 14 лет
Допускается поступление на работу (на легкий труд не более 4 часов в день) с
согласия одного из родителей – с 14 лет
Вправе распоряжаться самостоятельно своим заработком, стипендией, иными
доходами- с 14 лет
Дает согласие на изменение своего имени или фамилии – с 10 лет
Вправе самостоятельно заключать мелкие бытовые сделки – с 6 лет
Вправе посещать школу - с 6 лет
Имеет право жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, получать от них
защиту своих прав и законных интересов – с рождения
Имеет право на имя, отчество и фамилию – с рождения
3. «Продолжи фразу»
Командам предлагаются незаконченные известные фразы, пословицы, поговорки,
афоризмы, цитаты.
Задача – воспроизвести фразу полностью и точно.
“ Чтобы быть свободным, нужно - подчиняться законам”
“ Закон суров, но - это закон !”
“ Высший закон - благо народа ”
“ Обязанность без права есть - рабство»
«Право без обязанности – анархия”
“ Свобода есть право делать все, что - дозволено законом”
4. «Какое понятие соответствует пословице».
«Каков грех, такова и расправа»- ответственность;
«За худые слова слетит и голова» -административный проступок.
«Таскал волк, потащили и волка» - преступление
5. Конкурс «Анаграммы»
Карточка №1
м я с ь е - Семья
к о н з а - Закон
з и н ь ж и - Жизнь
карточка №2
Я Д П О Р О К - Порядок
В О Р А П - Право
Л О К А Ш - Школа
карточка №3
Д Ы Х О Т - Отдых
Д У Г О С - Досуг
Ж Б А Р У Д - Дружба
5. «Блиц»
Назовите права, которые нарушались в сказках:
“Колобок”
-нарушалось право на личную неприкосновенность,
- право на жизнь,
- право на свободу мирных собраний,
--право на порядок в стране,
-право на свободу убеждений,
--право на гражданство,
--право на имущество
М/Ф «Возвращение блудного попугая»
- Забота о детях, их воспитание
– Равные права и обязанности родителей
- Каждому гарантируется свобода мысли и слова
«Красная шапочка»
-- каждый имеет право на жизнь
- наказание за особо тяжкое преступление против жизни при предоставлении
обвиняемому права на рассмотрение его
дела судом
Педагог-психолог:
Упражнение «Азимут»
Представьте линию, проведенную из одного угла комнаты в противоположный угол.
Выстройтесь на этой воображаемой линии следующей образом. Если вы считаете, что
конфликт – это всегда плохо, займите место в правом углу. Если конфликт хорошо
займите место в левом углу. Если вы считаете, что и то и другое, то встаньте по
середине линии либо ближе к одному или другому краю. Выберите себе место на
линии, которое покажет ваше отношение к конфликту".Когда все выбрали свое место,
тренер спрашивает: "Кто-нибудь хочет объяснить, почему он выбрал именно данное
место на линии?"
После высказываний участников тренер продолжает: "Сойдите с линии, потому что я
хочу провести другую.
Когда вы думаете, что вам предстоит вступить в конфликт, вы сразу же приступаете к
действиям или пытаетесь уйти, спрятаться от конфликта? Или вы просто ждете и
ничего не делаете настолько долго, насколько это возможно? А возможно, вы не всегда
поступаете одинаково, но какова ваша наиболее типичная реакция? Если вы сразу
действуете - займите место в правом углу, если стараетесь уйти от конфликта - идите в
левый угол. Если выжидаете – станьте посередине. Еще раз напоминаю, вы можете
выбрать любое место на линии". Снова предложите объяснить их выбор. В конце
упражнения: "Если вы желаете по-другому реагировать на конфликт, пожалуйста,
займите место, где бы вы хотели быть". Дается время на перестановку. В конце
упражнения обсуждение.
6. “Угадай-ка!”
Угадай героя по описанию: командам зачитываются характеристики героев и учащиеся
должны угадать, о ком идёт речь.
«Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей:
покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому
обращению, посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь
других героев»
«Герой этой сказки содержится в неволе. Он потерял сестру, на его жизнь покушалась
ведьма, нарушая его право на личную неприкосновенность и жизнь».
(Козлёночек)
«Он имел право на свободное передвижение в пределах станы, свободу мысли и
совести, право на защиту от посягательства на честь и репутацию, но, в итоге, лиса
нарушила его право на личную неприкосновенность и жизнь».
(Колобок)
«Этот герой многих русских сказок постоянно нарушал права других персонажей:
покушался на их жизнь, содержал в рабстве, подвергал жестокому обращению,
посягал на неприкосновенность жилища, вмешивался в личную жизнь других героев»
(Кощей Бессмертный)
«Эта героиня русских сказок очень хитра и плутовата. Нарушая права других героев,
она очень часто попадала сама в неприятные ситуации, в которых ее жизнь была в
опасности»
(Лиса)
«Ему очень не везло в жизни: сначала он был собственностью одного человека, затем
стал сыном другого. Разбойники не раз нарушали личную неприкосновенность этого
героя, право на жизнь и свободу, попытались завладеть его имуществом, а вот правом
на образование он сам не воспользовался»
(Буратино)
«Эта девушка имела право на брак, но ее разлучили с женихом. Поскольку она была
очень красива, злая женщина нарушила ее право на жизнь и свободу, право на защиту
от посягательств. Но настойчивость жениха привела сказку к счастливому концу»
(Белоснежка, Спящая красавица)
«Она родилась в знатной семье, но старшие сестры жестоко с ней обращались,
нарушали ее права, заставляли ее прислуживать им. Воспользовавшись своим правом
на создание семьи, девушка была счастлива»
(Золушка)
«Она жестоко обращалась со своим мужем, дискриминация его прав проявлялась во
всем ее отношении к нему: она заставляла его унижать собственное достоинство, но,
обогащаясь, она осталась у разбитого корыта»
(Старуха)
«Несмотря на то, что этот мальчик никому в жизни не сделал зла, его родители
жестоко обошлись с ним, нарушив его право на семью и на неприкосновенность
жилища. Оставшись один, он подвергся нападению, жестокому обращению, попал в
рабство к людоеду»
(Мальчик-с-пальчик)
«Этот герой русской народной сказки потерял жилище из-за одной коварной особы,
претерпел унижения, и жестокое обращение пока самозванка не была выставлена из
дома»
(Заяц)
7. «Права или обязанности?"
Детям раздаются листы формата А-3. Где обозначены две колонки: права и
обязанности. И напечатанные на отдельных листочках права и обязанности.
Распределите на две колонки, что относится к правам, а что к обязанностям (работа в
группах).
После завершения работы каждая группа озвучивает результат. Правильность ответов
проверяется сверяя со слайдом.
ПРАВА:
-получение бесплатного общего образования;
- имя;
- гражданство;
-уважение чести обучающихся;
-воспитываться в семье;
-медицинское обслуживание.
ОБЯЗАННОСТИ:
- соблюдение устава школы;
- бережное отношение к школьному имуществу;
- уважение человеческого достоинства;
- добросовестно учиться;
-выполнение требований работников школы;
- носить школьную форму;
- посещать мероприятия в школе.
8. «Знаете ли вы закон?»
Перед вами 8 ситуаций:
1.Дисциплинарная, 2. Гражданская, 3. Административная, 4. Уголовная
Определите, какие видыответственности наступают в каждойситуации.
Ученикирисуют напарте – Гражданская;
Появление в состоянии алкогольногоопьянения – административная;
Избиение одноклассника – уголовная;
Кражасотового телефона - уголовная;
Прогул вшколе–дисциплинарная;
Нецензурная брань в общественном месте – административная.
Теперь посчитайте заработанные жетоны. Награждение вымпелом команды
победителя.
Тема «Правонарушение, преступление и подросток» актуальна на сегодняшний
день, так как, к сожалению, не каждый подросток осознает о совершаемых им
противоправных деяниях недостаток жизненного опыта, незнание уголовных законов,
а часто и просто неумение себя контролировать приводят порой к печальным и трудно
исправимыми последствиям.
Закончить нашу викторину я хочу словами Ежи Леца «Незнание закона не освобождает
от ответственности. А вот знание нередко освобождает».
Педагог-психолог:
Отказ. Отказать всегда сложно, страшно. Притом тяжело подобрать слова при отказе.
Говорите: «Нет, спасибо», «Нет, нет, нет», «Нет, я ухожу», «Нет, не могу», «Нет, мне
не нужны ».
+ аргумент («Нет, спасибо, от вина (наркотиков) люди перестают соображать и
совершают глупые поступки», «Нет, сейчас это не модно», «Нет, спасибо мне сейчас
нужно идти на тренировку», «Нет, спасибо, от вина у меня болит голова» и т.д.)
+ встречное предложение («Нет, спасибо, сейчас это не модно, давай лучше поиграем
в футбол», «Нет, пойдем лучше ко мне, у меня есть новый фильм» и т.д.)
Упражнение - игра «Откажись по-разному»
Я буду бросать вам мяч, и поймавшему делать нежелательное предложения.
Вам необходимо выразить отказ по-разному.
Отправимся в тундру.
Пойдём погулять после 11 часов.
Давай украдём конфеты.
Может, сбежим из дома.
Выйдем, покурим.
Подышим клеем.
Попробуем неизвестный напиток.
Скажем какую не будь гадость.
Давай положим на стул кнопку.
Купим таблетки.
Расскажи о себе секрет.
Анализ. Все молодцы, творчески подошли к рассмотрению непростых ситуаций.
Как вы чувствовали себя в момент, когда я на вас оказывала давление?
Как вы ощущали себя в момент отказа от моих предложений?
Проще ли вам было говорить “нет”, зная алгоритм выхода из ситуации?
Почему важно уметь отказывать в ситуации давления со стороны группы людей?
Какое это имеет значение для человека?
Появился ли у вас опыт в разрешении каких-либо ситуаций, когда коллектив друзей
может оказывать на вас давление?
Подвести нам поможет итог нашей работы «Чаша откровения» каждый из вас положит
звезду, воспользовавшись подсказкой:
жёлтый – занятие понравилось;
оранжевый – кое-чему научился;
зелёный – хотелось бы продолжить подобные занятия;
синий – меня огорчило, что мне ещё нужно учиться говорить «Нет»,
фиолетовый – занятие пустое, никому не нужное».
Итог всей работы. Благодарим всех за работу.
