Социально-реабилитационная программа "Безопасное поведение в доме"

Государственное казенное учреждение

«Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних

городского округа город Шахунья»

«Утверждаю»

_________________________

В.А. Кузнецова

директор ГКУ «СРЦН

городского округа город Шахунья»

«___»_______________20__г.

Социально-реабилитационная программа

«Безопасное поведение в доме»

Здоровье сберегающее направление

(Возраст воспитанников 8 – 12 лет

Срок реализации - 3 месяца)

Автор-составитель:

Шарова Татьяна Викторовна,

воспитатель

с. Верховское

2017 год

"Прежде всего, каждому виду живых существ

природа даровала стремление защищаться,

защищать свою жизнь"

Цицерон.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В настоящее время необходимость информирования о безопасном поведении

человека в различных ситуациях становится все актуальнее.

Подтверждением тому служит печальная статистика чрезвычайных ситуаций,

в которых участниками являются дети. Задача взрослых состоит в том, чтобы

подготовить ребенка к встрече с различными сложными, а порой и опасными

жизненными явлениями. Дети могут оказаться в любой непредсказуемой

обстановке на улице и дома, поэтому они должны знать, как вести себя при

возникновении опасности. Правила поведения и меры безопасности

непосредственным образом связаны с условиями проживания человека, будь

то современный город или сельская местность, привычная домашняя

обстановка - каждая среда диктует совершенно различные способы

поведения и соответственно меры предосторожности. Поэтому необходимо

научить ребенка адекватно, осознанно действовать в той или иной

обстановке, помочь детям овладеть элементарными навыками поведения

дома, на улице, в парке, в транспорте, развить у них самостоятельность и

ответственность.

Особую заботу вызывают дети из семей, находящихся в трудной жизненной

ситуации. Часто они предоставлены сами себе, остаются без присмотра

взрослых,поэтому риск попадания в опасные ситуации у этих детей очень

высок. Воспитанники имеют негативный социальный опыт, ослабленное

физическое и психическое здоровье, низкую нравственную устойчивость. В

своих семьях, оставаясь без должного родительского контроля, они часто

подвергались опасности дома, на дорогах, на водоемах, в лесу, а также со

стороны родителей и незнакомых людей.

С целью определения уровня знаний воспитанников о правилах безопасности

в быту проведены опросник «Опасности в быту», экспресс-беседа

«Ориентировка в опасности». Изучение данной проблемы показало, что

воспитанники имеют низкий уровень знаний в области безопасности

жизнедеятельности. У них не сформированы знания о правилах безопасного

поведения дома и за его пределами. Воспитанники не имеют четкого

представления об опасных ситуациях, которые могут возникнуть в быту

(электроприборы, хозяйственные инструменты, газовое оборудование, вода,

средства бытовой химии, легковоспламеняющиеся вещества).Многие не

знаютномера телефонов экстренных служб, а зная, они не имеют четкого

представления о том, как вести себя в случае пожара, прорыва водопровода,

утечки бытового газа, отравления средствами бытовой химии, в случае

нападения; что можно, а что нельзя делать дома, когда нет старших (см.

диаграмму).

Вывод: Никто из воспитанников не показал высокий уровень знаний о

приемах поведения в опасных ситуациях и правильного выхода из них. 4

человека имеют средний уровень знаний: они могут найти правильный выход

из сложной ситуации, но не уверены в нем, называют половину объектов

опасности. 8 человек имеют низкий уровень знаний: они затрудняются

отвечать на вопросы или отвечают односложно, не различают опасности, не

знают мер предосторожности и действий в случае опасности.

Необходимо отметить и тот факт, что после прохождения курса

реабилитации некоторые из детей вернутся в свои родные семьи: риск

оказаться один на один с опасностью остается.

Эта проблема представляется актуальной, послужила основанием для

составления программы по воспитанию безопасного поведения детей в быту

«Безопасное поведение в доме». Программа разработана для работы с

воспитанниками 8-12 лет в условиях социально-реабилитационного центра

для несовершеннолетних.

высокий

средний

низкий

ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ В БЫТУ

Концептуальные основы программы

Нормативно-правовое обеспечение:

1. Федеральный закон от 28.12.2013 №442-ФЗ «Об основах социального

обслуживания граждан в Российской Федерации»

2. Закон Нижегородской области от 05.11.2014 года №146-З

«О социальном обслуживании граждан в Нижегородской области»

3. Постановление Правительства Нижегородской области от 30.07.207г.

№261 "О порядке деятельности государственных учреждений

Нижегородской области «Социально реабилитационный центр для

несовершеннолетних»

4. Федеральный закон от 24 июня 1999 г. №120-ФЗ «Об основах системы

профилактики безнадзорности и правонарушений

несовершеннолетних»

5. Закон Нижегородской области от 01.08.2016 N 102-З «О

патриотическом воспитании граждан в Нижегородской области"

6. Устав ГКУ «СРЦН городского округа город Шахунья»

7. Должностные инструкции.

Цель программы:

создание условий для развития у воспитанников навыков безопасного

поведения в быту.

Задачи:

Воспитательно-реабилитационные:

✓ воспитывать культуру безопасного поведения в быту;

✓ вызвать у воспитанников интерес к проблемам безопасности;

✓ воспитывать позитивное и ответственное отношение к своей

безопасности;

Развивающие:

✓ развивать практические навыки безопасного поведения детей в быту;

✓ развивать у воспитанников способности к предвидению возможной

опасности в конкретной меняющейся ситуации;

✓ развивать образное мышление, внимание, память, наблюдательность,

познавательный интерес;

Информирующие:

✓ познакомитьвоспитанниковс понятием быта и о мерах по обеспечению

безопасности жизнедеятельности в быту;

✓ познакомитьсо способами выхода из сложных, проблемных

ситуаций, не навредив своему здоровью и здоровью окружающих;

✓ изучать правила безопасного поведения в быту.

Концептуальные основы программы

Одной из приоритетнейших и важнейших для человечества задач является

обеспечение безопасности его жизнедеятельности, что находит отражение в

исследованиях многих отечественных ученых, начиная с М.В. Ломоносова,

В.А. Левицкого, И.М. Сеченова, А.А. Скочинского, Вернадского и др.

Большой вклад в решение научной проблемы выживания, самосохранения и

безопасности человека внесли исследования зарубежных исследователей А.

Адлера, Б. Паскаля, 3. Фрейда, П. Маслоу и др.

Существенный вклад в изучение опыта личности внесли Б.Г.Ананьев,

Л.И.Божович, Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др. При этом

специалистами в области безопасности жизнедеятельности указывается, что

отношение к опасным предметам проявляется в умении действовать с ними

(О.Н. Русак, В.К. Зайцева).

В программепо воспитанию безопасного поведения детей в быту«Дом –

источник опасности» основными понятиями служат определения:

• Опасность - явление, способное нанести вред (ущерб) жизненно

важным интересам человека.

• Угроза – это опасность на стадии перехода из возможности в

действительность.

• Безопасность – это состояние отсутствия различного рода опасностей и

угроз, способных нанести неприемлемый вред (ущерб) жизненно

важным интересам человека.

• Безопасность - коренная потребность человека

• Жизнедеятельность – это процесс преобразования человеком вещества,

энергии и информации в себе и в окружающей среде.

• Безопасность жизнедеятельности – это такое качество

жизнедеятельности, при котором она не создаёт опасностей и угроз,

способных нанести неприемлемый вред (ущерб) жизненно важным

интересам человека.

При реализации программы опираемся на:

➢ игровые технологии В.В. Репкина (Ребята действуют по игровым

правилам: в случае ролевых игр - по логике разыгрываемой ситуации, в

имитационно - моделирующих играх действуют «правила»

имитируемой реальности);

➢ ИКТ (информационно-коммуникативные технологии)компьютерная

технология в таком варианте, как «проникающая» технология, т.е.

компьютерное развитие по отдельным темам программы;

➢ здоровьесберегающие технологии - методы, которые направлены на

развитие у воспитанников культуры здоровья, личностных качеств,

способствующих его сохранению и укреплению, формирование

представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение

здорового образа жизни.( Н.К.Смирнов).

Возраст детей, на которых рассчитана программа и срок ее

реализации

В программе участвуют воспитанники 8-12 лет.

Срок реализации программы 3 месяца.

Режим занятий

Занятия проводятся

1 час по 1- 2 занятию в неделю.

Нестабильность состава воспитанников, частая его сменяемость, разный

возраст, уровень развития, специфика режима работы учреждения

обуславливают необходимость гибкости программы, темы которой не

требуют строгой последовательности. Это позволяет ребенку на любом этапе

реализации программы включиться в педагогический процесс.

Принципы работы по программе

1. Принцип ценности личности (любить, понимать, принимать.).

2. Принцип системности (система, в которой все элементы

взаимосвязаны, взаимодействие всегда комплексно и оказывает

влияние на всю систему).

3. Принцип творческой активности (благодаря творчеству воспитанник

выявляет свои способности, успех помогает раскрытию потенциала).

4. Принцип дифференцированного подхода (возраст, определенный

период развития, знание особенностей каждого воспитанника).

5. Принцип рефлексивности (индивидуальность рождается вместе с

развитием рефлексии)

6. Принцип помогающих отношений (педагогическое содействие

воспитаннику в становлении проявлений его индивидуальности).

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

узнают правила безопасного поведения в быту

у воспитанников появится интерес к проблемам безопасности;

появится позитивное и ответственное отношение к своей безопасности;

разовьются практические навыки безопасного поведения детей в быту;

разовьются способности к предвидению возможной опасности в конкретной

меняющейся ситуации;

разовьется образное мышление, внимание, память, наблюдательность,

познавательный интерес;

воспитанниковпознакомятся с понятием быта и о мерах по обеспечению

безопасности жизнедеятельности в быту;

познакомятся со способами выхода из сложных, проблемных ситуаций,

не навредив своему здоровью и здоровью окружающих;

Методы контроля:

• наблюдение;

• анкетирование;

• самооценка.

Формы подведения итогов реализации программы:

1. Педагогические наблюдения за воспитанниками.

2. Анкетирование.

3. Заполнение «Дневника безопасности». Агитбригада «Мой дом –

моя крепость» .Выпуск детской газеты.

Формы реализации программы:

тематические занятия;

беседы;

практикумы;

экскурсии и целевые прогулки;

встречи с представителями экстремальных и социальных служб (врачами,

медсестрами, полицейскими, пожарными и т.п.);

выступление агитбригады;

выпуск детской газеты, памяток для детей;

еженедельные «минутки безопасности», включаемые в различные занятия и

другие режимные процессы.

Тематический план

№

п/п

Темы программы

Теория

Практика

Всего

Вводное организационное занятие.

Дом – источник опасности.

Безопасное поведения в быту:

1.Безопасное обращение с электричеством.

2.Безопасное обращение с бытовым газом.

3. Меры безопасности при пользовании в доме

водой.

4. Безопасное обращение с

легковоспламеняющимися веществами.

5. Безопасное обращение с препаратами бытовой

химии.

6. Безопасное обращение с острыми предметами в

быту.

Опасные ситуации:

1.Пожарная безопасность.

2.Правила личной безопасности при пожаре.

3.Затопление помещения.

4.Утечка газа.

5.Отключение электричества.

6.Отравление, ожоги бытовой химией.

7.Порезы, травмы острыми предметами.

Агитбригада «Мой дом – моя крепость».

Итого:

Основные разделы программы:

➢ Дом – источник опасности.

Цель: создание условий для рассмотрения источников опасностей в доме.

Особенности жилища человека. Определение вида опасностей, типичных

опасных ситуациях, существующих в доме.

Методическое обеспечение: опросник «Опасности в быту»; беседа

«Дом – источник опасности»; презентация «Опасности в доме»;

сюжетные картинки по теме «Опасные места и предметы быта»; чтение

и инсценировка сказки С. Маршака «Кошкин дом».

➢ Безопасное поведения в быту.

Цель:создание условий для развития у воспитанников навыков безопасного

поведения в быту.

Определение понятий«быт», «опасность».Значение бытовых условий для

жизни человека. Виды опасностей в доме.Правила безопасного обращения с

предметами быта.

Методическое обеспечение:Заполнение «Дневника безопасности»;

презентация «Предметы быта в вашем доме»;просмотр и анализ

мультипликационных уроков осторожности; знакомство с правилами

безопасного пользования предметами быта на иллюстративном и

практическом материале;сюжетно-ролевые игры «.

Технические средства обучения:

1. компьютер;

2. медиапроектор;

3. музыкальный центр;

4. экран.

➢ Опасные ситуации:

Цель: создание условий для развития навыков поведения в опасных

ситуациях.

Рассмотрение правилпожарнойбезопасности, действий в случае пожара, как

уберечь себя от ожогов, как дышать, если кругом дым.Меры безопасности

при пользовании в доме водой, правила поведения при затоплении

помещения.Как пользоваться газовой плитой, чем опасна утечка газа.

Правила поведения при отключении электричества.Действия приотравлении,

ожогах бытовой химией.Как оказать помощь припорезах, травмах острыми

предметами.

Методическое обеспечение: экспресс-беседа «Ориентировка в опасности»;

беседа и анализ иллюстраций «Опасные ситуации»; презентация «Опасные

ситуации быта»; дидактические игры «Почему такое случилось»; «Что

делали неправильно», «Как можно было поступить»;использование

произведений детской художественной литературы (в работе со сказками

активно можно использовать прием «переиначивания» сюжета, для того,

чтобы сказочные герои воспользовались правилами безопасности, для

закрепления их детьми) С. Маршак «Кошкин дом», С. Михалков «Рассказ о

неизвестном герое», Н. Носов «Мишкина каша»; встречи с представителями

ГИБДД, ОВД, Госпожнадзором, медицинскими работниками; игровые

ситуации «Первая помощь».

Технические средства обучения:

компьютер;

медиапроектор;

музыкальный центр;

экран.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80 000

слов и фразеологических выражений/ Российская академия наук. Институт

русского языка им. В.В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.:

Азбуковник, 1999. – 944 стр.

2. Анастасова Л.П., Иванова И.В., Ижевский П.В. Жизнь без опасностей.

3. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников. –

М., 1992.

4. Безопасность. Ребенок в городе: Рабочая тетрадь. .Н. Н. Авдеева, О. Л.

Князева, Р. Б. Стеркина. - М.; Просвещение. 2006.

5. Пожарная безопасность. Нестандартные занятия / Автор-сост. Р.А.Жукова

- Волгоград: ИТД «Корифей» 2008;

6. Попова Г.П. ОБЖ. 1-4 классы. Школьный курс в тестах, играх,

кроссвордах, заданиях с картинками.- Волгоград: Учитель, 2005;

7. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности. М. ООО «ТЦ

Сфера» 2005;

8. Основы выживания и безопасности в городе / авт.-сост. В.В. Петров. –

Минск: Харвест, 2004. – 96 с.

9. Статмен, П. Безопасность вашего ребена: Как воспитать уверенных и

осторожных детей / П. Статмен; пер. с англ. С.А. Юрчука. – Екатеринбург:

У-Фактория, 2004. – 272 с.

Интернет-ресурсы:

для воспитателя

http://www.vdpo.ru

http://pro-obzh.okis.ru

http://viki.rdf.ru

http://www.spas-extreme.ru

http://detsadik.my1.ru

http://detsad-kitty.ru

http://www.ivalex.vistcom.ru

http://prezentacii.com

http://uchitelu.net

http://www.maaam.ru и др.

для воспитанников:

http://www.spas-extreme.ru/

Приложение

Дидактические материалы:

• Наглядные пособия, плакаты, буклеты, папки-передвижки;

• Настольные игры;

• Обьемный конструктор;

• Ребусы, кроссворды, лабиринты, раскраски и т.д.

• Мультимедийный материал:

Презентации занятий;

Компьютерные обучающие игры и программы;

Аудиоматериалы: «Аудиоэнциклопедия Дяди Кузи и Чевостика: Если

хочешь быть здоров»,

Видеоматериалы:

тематические фильмы: «Спасик и его друзья», «Азбука безопасности»,

«Безопасность – это важно», «Уроки осторожности с тетушкой Совой»,

«Смешарики. Азбука безопасности», «Комплексная медико-образовательная

программа "Ребенок в безопасном мире» и др.;

мультипликационные и художественные фильмы: «Мойдодыр», «Дядя

Степа», «Волк и семеро козлят», «Дед Мазай и зайцы», «Гуси-лебеди»,

«Огонь вода и медные трубы», «Котенок с улицы Лизюкова», «Ох и Ах идут

в поход», «Приключения Хомы и Суслика», «Красная Шапочка» и др.

Детская литература:

• Житков Б. «Пожар», «Дым», «Пожар на море»;

• Казаков Е. «Чик- чик ножницами»;

• Маршак С. «Кошкин дом», «Пожар»;

• Некрасов Н. «Дед Мазай и зайцы»;

• Носов Н. «Заплатка»;

• Пермяк Ю. « Торопливый ножик»;

• Перро Ш. « Красная Шапочка»;

• Пушкин А. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;

• Толстой Л. «Пожар», «Пожарные собаки»;

• Чуковский К. « Мойдодыр», « Доктор Айболит», «Путаница»;

• Шорыгина Т.А. «Осторожные сказки: безопасность для малышей».

1. http://www.rusedu.ru – архив учебных программ и презентация по всем

предметам школы и внеклассным мероприятиям

2. http://www.nachalka.info – учебно-методический комплект «начальная

школа. Уроки Кирилла и Мефодия»

3. http://usovi.ru – Уроки тётушки Совы

4. http://max-foto.info – подборка фотографий растений, животных

Скачать материал

Социально-реабилитационная программа "Безопасное поведение в доме"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы