Ученики на Учителя.com


Выявление и устранение проблем устной и письменной речи будущих первоклассников

Выявление и устранение проблем устной и письменной речи будущих
первоклассников.
Автор : Переверзева Нина Александровна
Пояснительная записка
Методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей
младшего школьного возраста. Разработан протокол обследования речи детей .
Предлагаемая методика направлена на выявление актуального уровня речевого развития
ребенка, поэтому большинство заданий не предусматривают оказание помощи.
Исключение составляют пробы, в которых помощь, как показывает практика,
действительно эффективна. Так, например, при обследовании словообразовательных
процессов стимулирующая помощь («Неверно, подумай еще..) нередко приводит к
актуализации правильной формы слова.
Максимальное количество баллов, начисляемых за успешное выполнение всех проб
методики равно 120 баллам.
При обработке полученных данных абсолютное значение переводится в процентное
выражение. Если указанные выше цифры (соответственно данному возрасту) принять за
100%, то процент успешности выполнения методики каждым испытуемым можно
вычислить, умножив суммарный балл за весь тест на 100 и разделив полученный
результат на 120. Высчитанное таким образом процентное выражение качества
выполнения методики соотносится затем с одним из четырех уровней
успешности, выявленных в результате экспериментальной работы Т.А.Фотековой .
IV - 100 - 80 % речевое развитие соответствует норме,
III - 79,9 – 65% средний
II - 64,9 – 50% низкий
I - 49,9% и ниже ТНР; очень низкий, патология речи, усугубленная
интеллектуальными нарушениями.
Протокол обследования речи. (ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА)
Ф.И. дата рождения
Дата обследования: 1) 2)
ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОГО УРОВНЯ РЕЧИ:
Проба 1. Проверка состояния фонематического восприятия: 5б.
(слушай внимательно, повторяй за мной)
1) ба-па па-ба 2) са-ша ша-са 3) ша-жа-ша жа-ша-жа
4) ца-са-ца са-ца-са 5) ра-ла-ра ла-ра-ла
Вначале предъявляется первый член пары (ба-па), затем второй (па-ба). Оценивается
воспроизведение пробы в целом (ба-па-па-ба). Слоги предъявляются до первого воспроизведения:
точного повторения добиваться не следует, так как задача обследования – измерение
актуального уровня развития речи.
Оценка: 1 балл – точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла – первый
член воспроизводится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па): 0,25 балла –
неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0
баллов – отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы.
Проба 2. Исследование артикуляторной моторики: 5б.
(посмотри внимательно, выполни задание)
1) «Улыбочка» 2) «Лопатка» 3) «Иголочка
4) «Маятник» 5)»Улыбка»-«Трубочка»
Для того, чтобы оценить выполнение артикуляционных движений, нужно попросить ребенка
удерживать органы речи в нужном положении три – пять секунд: последние три упражнения
необходимо выполнить по 4-5 раз. Во время выполнения ребенком артикуляционных упражнений
следует обращать внимание на их объем, темп выполнения, точность конфигурации,
симметричность, наличие синкинезий, то есть сопутствующих непроизвольных движений
(например, при выполнении движения “маятник” нередко наблюдаются сопутствующие
движения подбородка, реже – головы или глазных яблок вслед за языком, синкинезии могут
отмечаться и со стороны моторики рук), гиперкинезов, то есть насильственных движений в
мышцах речевого аппарата, усиленного слюноотделения, тремора органов речи, то есть
дрожания языка или губ, а также посинения артикуляционных органов или носогубного
треугольника.
Оценка: 1 балл – правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик
движения предъявленному; 0,5 баллов – замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла –
выполнения с ошибками; длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в
конфигураци, синкинезии, гиперкинезы; 0 баллов – невыполнение движения.
Проба 3. Исследование звукопроизношения: 15б.
1) собака-маска-нос сено-василек-высь замок-коза зима-магазин цапля-овца-палец
2) шуба-кошка-камыш жук-ножи щука-вещи-лещ чайка-очки-ночь
3) рыба-корова-топор река-варенье
4) лампа-молоко-пол лето-колесо-соль
5) (Г, К, Х, Й, другие дефекты)
Инструкция: «Повторяй за мной слова».
3 балла – безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях;
1,5 балла – один или несколько звуков группы изолированно и отраженно правильно произносятся, но
иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно
автоматизированы;
1 балл – в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы, например, как это
часто бывает, страдает твердый звук Р, в то время как мягкий вариант произносится правильно;
0 баллов – искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков
группы (например, дефектно произносятся все свистящие звуки, либо страдают звуки З,С,Ц,, а
СЬ,ЗЬ сохранены). Баллы, начисленные за каждую из пяти групп, суммируются.
Проба 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова 5б.:
(повтори за мной)
1) танкист 2) космонавт 3) сковорода 4) аквалангист 5) термометр
Оценка: 1 балл – правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления;
0,5 балла – замедленное послоговое воспроизведение;
0,25 балла – искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов
внутри слова);
0 баллов – невоспроизведение.
Проба 5.Исследование грамматического строя речи : Всего30 б
1. Повторение предложений: повтори точнее 5б
1)Птичка свила гнездо. 2) В саду было много красных яблок
3) Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.
4) Петя сказал, что он не пойдет гулять, потому что холодно.
5) На зеленом лугу, который был за рекой, паслись лошади.
Предложение читается до первого воспроизведения (1-2 раза).
Оценка: 1 балл – правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла – пропуск отдельных слов без
искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла – пропуск частей предложения; 0.25
балла – пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на
прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов – невоспроизведение.
2. Верификация предложений: найди ошибку и назови 5б
1) Собака вышла в будку. 2) По морю плывут корабль.
3) Дом нарисован мальчик. 4) Хорошо спится медведь под снегом.
5) Над большим деревом была глубокая яма.
Оценка: 1 балл – выявление и исправление ошибки; 0,5 балла – выявление ошибок и исправление их
с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов);
0,25 балла – ошибка выявлена, но не исправлена, или предпринята аграмматичная попытка
исправления ошибки; 0 баллов – ошибка не выявлена.
3. Составление предложений из слов в начальной форме: 5б составь и назови
1) мальчик, открывать, дверь 2) сидеть, синичка, на, ветка
3) груша, бабушка, внучка, давать 4) Витя, косить, кролики, трава, для
5) Петя, купить, шар, красный, мама
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей
помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.
4. Добавление предлогов в предложение: вставь и назови 5б
1) Лена наливает чай…чашки. 2) Почки распустились…деревьях.
3) Птенец выпал…гнезда. 4) Пес сидит…конуры.
5) Щенок спрятался…крыльцом.
Инструкция: «Сейчас я назову предложение, в котором пропущено слово, постарайся найти его и
вставить».
В связи с трудностью этого задания, используются два вида помощи:
1 – стимулирующая помощь («Неверно, подумай еще») и 2 – в виде вопроса к пропущенному предлогу
(«Наливает чай куда?»)
Оценка: 1 балл – правильный ответ;
0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей помощи;
0,25 балла правильный ответ после помощи второго вида;
0 баллов – неэффективное использование помощи, как первого, так и второго вида.
5. Образование существительных множественного числа в И.п. и Р.п. 10 б
(один – много, один – много чего: стол – столы, стол – столов)
1)один – стол, а много это -… 6) один стол, а много чего - …
2) стул 7) стул
3) окно 8) окно
4) звезда 9) звезда
5) ухо 10) ухо
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей
помощи; 0,25 балла – форма образована неверно; 0 баллов – невыполнение.
Проба 6. Исследование словаря и навыков словообразования: Всего 30 б
1. Детеныши животных: 10 б у кошки – котята, а у…
1) козы 2) собаки 3)волка
4) утки 5) лисы 6) курицы
7) свиньи 8) коровы 9) льва 10) овцы
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – правильный ответ после стимулирующей
помощи;; 0 баллов – невыполнение.
2. Образование прилагательных от существительных:
а) Относительных: 10 б (из бумаги – бумажный)
1) шляпка из соломы - 2) кисель из клюквы -
3) горка изо льда - 4) салат из моркови -
5) варенье из вишни - 6) суп из грибов -
7) варенье из яблок - 8) лист дуба -
9) варенье из сливы - 10) лист осины -
б) Качественных: 5 б (жара – жаркий)
1) мороз - 2) солнце - 3) снег -
4) ветер - 5) дождь -
в) Притяжательных: 5 б (у собаки лапа – собачья)
1) у кошки - 2) у волка - 3) у льва -
4) у медведя - 5) у лисы –
Оценка: 1 балл – правильный ответ; 0,5 балла – самокоррекция или правильный ответ после
стимулирующей помощи; 0,25 балла – неверно образованная форма; 0 баллов – невыполнение.
Проба 7.Исследование связной речи: Всего 30 б
Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Бобик»
(пять картинок). 15 б
Возможно использование какой-либо другой последовательности из 2-3 картинок.
Инструкция: посмотри на эти картинки, постарайся расположить их по порядку и составь рассказ.
Оценка производилась с учетом модели, разработанной Р.И. Лалаевой [1], однако сами критерии были
несколько модифицированы.
1) Критерий смысловой целостности:
5 баллов – рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные
в правильной последовательности;
2,5 балла – допущено незначительное искажение ситуации, неправильно воспроизведение
причинно-следственных связей или отсутствие связующих звеньев;
1 балл – выпадение смысловых звеньев. Существенное искажение смысла или рассказ не
завершен;
0 баллов – отсутствует описание ситуации.
2) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:
5 баллов – рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием
лексических средств;
2,5 балла – рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдается стереотипность
грамматического оформления, единичные случаи поиска слов или неточное
словоупотребление;
1 балл – встречаются аграмматизмы, далекие словесные замены, неадекватное
использование лексических средств;
0 баллов – рассказ не оформлен.
3)Критерий самостоятельности выполнения задания:
5 баллов – самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ;
2,5 балла – картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен
самостоятельно;
1 балл – раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам;
0 баллов – невыполнение задания даже при наличии помощи.
Пересказ прослушанного текста 15 б
Инструкция: сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай внимательно, запоминай и
приготовься пересказывать.
В нашей методике используется короткий текст из пособия И.Н. Садовниковой (1983)
ГОРОШИНЫ
В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело
покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины
залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток.
Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустом гороха.
Рассказ предъявляется не более 2-х раз.
Оценка производится по тем же критериям, что и для рассказа по серии картинок:
1) Критерий смысловой целостности:
5 баллов – воспроизведены все смысловые звенья;
2,5 балла – смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями;
1 балл – пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажения смысла,
или включения посторонней информации;
0 баллов – невыполнение.
2) Критерий лексико-грамматического оформления высказывания:
5 баллов – пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм;
2,5 балла – пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдается стереотипность
оформления высказываний, поиск слов, отдельные близкие словесные замены;
1 балл – отмечаются аграмматизмы. Повторы, неадекватное использование слов;
0 баллов – пересказ недоступен.
3)Критерий самостоятельности выполнения задания:
5 баллов – самостоятельный пересказ после первого предъявления;
2,5 балла – пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного
прочтения;
1 балл – пересказ по вопросам;
0 баллов – пересказ даже по вопросам недоступен.
Список литературы:
1. Визель Т.Г. Нарушения чтения и письма у детей дошкольного и младшего школьного
возраста. – М.: АСТ:Астрель, 2009.
2. Дьякова Н.И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у старших
дошкольников. - М.: ТЦ Сфера, 2010.
3. Екжанова Е.А., Фроликова О.А. Эффективная коррекция для первоклассников в играх
и упражнениях. – СПб.: КАРО, 2007.
4. Ивановская О.Г., Гадасина Л.Я., Николаева Т.В., Савченко С.В. Дисграфия и
дизорфография.: изучение, методика, сказки. – СПб.: КАРО, 2008.
5. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция. – СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: