Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Использование глаголов в письменной и устной речи" 5 класс

Урок по русскому языку в 5 классе
Тема: Использование глаголов в письменной и устной речи
Обучающая цель урока: обобщить изученные темы по глаголу; показать, как составлять
текст памятки; повышение уровня смыслового чтения обучающихся, поиска, осмысления,
интерпретации текста, формировать мотивацию к познавательной деятельности
Тип урока: комбинированный с использованием ИКТ
Вид урока: урок- творчество
Формы работы:
фронтальная
групповая
индивидуальная
Методы работы:
частично-поисковая деятельность;
нахождение нужных форм глагола;
написание варианта памятки
восстановление текста памятки
Рефлексивный анализ
Приёмы:
смысловое чтение
перевод одной знаковой системы в другую
приём пазлов
Оборудование: нетбуки, раздаточный материал
Обращение к экспертам:
В результате анализа диагностических работ по осознанному чтению основной
проблемой в 5-х классах является понимание текста и извлечение информации из
текста.
Прошу провести экспертизу урока с использованием набора приёмов по
формированию навыка осознанного чтения, а именно: понимания и извлечения
нужной информации с последующей интерпретацией, которая будет представлена в
виде продуктов. Прошу вашей экспертизы на эффективность применяемых приёмов:
1) осмысления текста
2) анализа текста (маркеры)
3) работы с разными текстами
Ход урока:
1. Орг.момент.
Класс разбит на три группы: художники, редакторы, авторы-составители.
2. Вступительное слово учителя.
- Добрый день, дорогие ребята и уважаемые гости!
Тема нашего урока «Использование глаголов в речи»».
На днях по телевизору показывали репортаж о лесных пожарах в России. Ежегодно в
стране сгорают огромные территории лесов, тайги. Гибнут животные, насекомые. Сгорает
и человеческое жильё. Погибают и люди. Около 80% лесных пожаров возникает по вине
человека. Требуется долгое время, чтобы восстановить сгоревшую территорию.
- Злободневна ли сейчас эта тема? ( Скоро лето, начинаются лесные пожары)
- Кто из писателей поднимал проблему бережного отношения к природе?
(К.Г.Паустовский).
- Давайте вспомним событие, которое описал Паустовский.
В августе дед пошёл охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох.
Деду попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из старого,
связанного проволокой ружья, но промахнулся. Заяц удрал.
Дед пошёл дальше. Но вдруг затревожился: с юга, со стороны Лопухов, сильно тянуло
гарью. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло белой пеленой по лесу, затягивало
кусты. Стало трудно дышать.
Дед понял, что начался лесной пожар и огонь идёт прямо на него. Ветер перешёл в
ураган. Огонь гнало по земле с неслыханной скоростью. По словам деда, даже поезд не мог
бы уйти от такого огня.
Дед был прав: во время урагана огонь шёл со скоростью тридцати километров в час.
Дед побежал по кочкам, спотыкался, падал, дым выедал ему глаза, а сзади был уже
слышен широкий гул и треск пламени.
Смерть настигала деда, хватала его за плечи, и в это время из-под ног у деда выскочил
заяц. Он бежал медленно, волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у
зайца обгорели.
- Как называется это произведение? («Заячьи лапы»).
- О чём этот отрывок? (О пожаре в лесу).
- Как действует герой во время пожара? Что он делает? (убегает)
- Какая часть речи помогает нам увидеть эту картину? (глагол)
- А вот как описывает костер писатель Александр Исаевич Солженицын.
3. Работа с текстом.
Костёр и муравьи
(1)Я бросил в костёр гнилое брёвнышко, недосмотрел, что изнутри оно густо
населено муравьями.
(2)Затрещало бревно, вывалили муравьи и в отчаянье забегали, забегали
поверху и корёжились, сгорая в пламени. (3)Я зацепил брёвнышко и откатил его на край
(4)Теперь муравьи многие спаслись — побежали на песок, на сосновые иглы. (5)Но
странно: они не убегали от костра. (6)Едва преодолев свой ужас, они заворачивали,
кружились и — какая-то сила влекла их назад, к покинутой родине! (7)И были многие
такие, кто опять взбегали на горящее брёвнышко - метались по нему и погибали там...
(А И. Солженицын)
- А сейчас давайте поработаем с текстом.
- Какова тема текста? (пожар в лесу)
- Определите тип речи данного текста. (повествование)
- Что такое повествование? (Рассказ о каких-либо событиях в их временной
последовательности - «кинофильм»)
- Определите особенность данного текста. (много глаголов- 17, действий)
- Какая часть речи помогает раскрыть суть рассказа? (глагол)
- Я предлагаю выполнить следующие задания.
4. Задания по группам.
1группа – Определите в тексте глаголов какого времени больше? (прошедшего)
2 группа - Определите глаголов какого вида больше в тексте? (1- сов.в.: 2- 4глаг.сов.в, 1глаг.
нес.в.; 3 – сов.в; 4 – сов.в.; 5 – нес.в.; 6 – нес.в.; 7 – нес.в.)
3 группа - Определите глаголов какого числа больше в тексте?(мн.числа - муравьи)
- А что является основным признаком глагола? (действие).
- Вот и мы сейчас с вами будем действовать.
Скоро заканчивается учебный год, и мы с вами пойдём в лес. Но чтобы поход прошёл
успешно, нужно знать правила поведения в лесу.
У меня были две памятки, в которых были записаны такие правила. Но, к сожалению,
одна потерялась, а вторая, напечатанная в газете, составленная Управлением по делам ГО и
ЧС администрации муниципального образования г.Муравленко оказалась с опечатками, из
неё исчезли некоторые части речи.
Давайте сами напишем такую памятку и восстановим старую, чтобы помнить
правила поведения в лесу, чтобы наш поход прошел успешно.
Ваша задача сейчас в течение 10 минут на уроке написать новую памятку,
восстановить текст памятки и проиллюстрировать её.
Тем более, что завуч очень просила разработать нас такой важный документ для
отдыхающих в пришкольном лагере. Давайте составим такой документ, который поможет
сохранить нам и свои жизни, и окружающую среду.
Физминутка. Потянулись к солнышку.
-- Для выполнения этих заданий мы сегодня разделились на 3 группы. У каждого
ученика в компьютере есть своя папка.
1 группа «Авторы-составители» создаст памятку для отдыхающих в лесу;
2 группа «Редакторы» восстановит утраченный текст;
3 группа «Художники» нарисует плакат на тему «Пожар в лесу».
- Напоминаю вам, что такое памятка. В словаре С. Ожёгова дано такое определение:
Книжка, листок с краткими наставлениями на какой-либо случай, с краткими сведениями
о ком-чём-нибудь.
5. Работа по группам. В НЕТБУКАХ ДЛЯ КАЖДОЙ ГРУППЫ ЕСТЬ СВОЯ ПАПКА. В НЕЙ ДАНЫ ПОДСКАЗКИ.
ОТКРЫВАЙТЕ ЕЁ И ВЫПОЛНЯЙТЕ ЗАДАНИЯ.
1Группа «Художники » рисует плакат по теме.
2 Группа «Редакторы» отредактирует текст памятки. Нужно отобрать и вставить слова в
текст памятки.
3Группа «Авторы-составители» напишет памятку.
Памятка ГРУППА «РЕДАКТОРЫ»
1. Не бросайте в лесу горящие спички и окурки.
2. Не используйте огонь на вырубках.
3. Не разводите костры на торфянистых местах по берегам рек и озёр.
4. Не разводите костры среди сухой травы и камышей.
5. Не разводите костры в лесу на каменистых россыпях.
6. Не разводите большой костёр.
7. Не разводите костры при сильном ветре.
8. Не оставляйте костёр без присмотра.
9. Перед уходом место костра тщательно залейте водой и забросайте влажным
грунтом.
10. Заметив загорание в лесу, немедленно принимайте меры к его ликвидации.
Берегите лес от пожара!
(Бросайте, используйте, разводите, оставляйте, залейте, забросайте, берегите)
(Если у группы остаётся свободное время, то они выполнят задание на определение вида
глаголов - (несовершенного 1-8, 10 пр. и совершенного 9 пр.) )
Каждая группа предоставляет продукт творческой деятельности.
УЧАЩИЕСЯ ЧИТАЮТ ТЕКСТ ПАМЯТКИ И ПОКАЗЫВАЮТ РИСУНОК. Потом мы с вами
отпечатаем текст памятки и передадим в лагерь.
6. Домашнее задание. На выбор. Написать сочинение – рассуждение «Как уберечь
природу» или записать не менее 5 предложений для памятки отдыхающим на природе.
7. Рефлексия.
- Чему мы сегодня научились?
- Что было наиболее сложным?
- Что показалось наиболее интересным?
- Как нам сохранить природу? Чего нельзя делать на природе?
8. Итог урока. Что мы сегодня сделали на уроке?
(разработали памятку, восстановили текст памятки, нарисовали плакат и повторили
глаголы)
Скачать материал

Русский язык - еще материалы к урокам: