Ученики на Учителя.com


Экологическое развитие дошкольников в летний период в системе ФГОС ДО

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение:
«Детский сад № 270 Тракторозаводского района Волгограда»
СТАТЬЯ:
«Экологическое развитие дошкольников в летний период в системе
ФГОС ДО»
Трофименко
Надежда Александровна
Воспитатель
Летом дети большую часть времени проводят на участке, поэтому
воспитатель организует различные мероприятия, которые помогут им
углубить свои знания о природе, непосредственно их окружающей,
расширить представления, полученные в течение года.
На любом участке в летнее время есть цветущие культурные или дико-
растущие растения. Воспитатель организует длительное наблюдение за ними,
составляет цикл, в который входит следующее: рассматривание строения
растения (стебель, листья, цветы, их высота, форма, окраска и пр.); сравнение
растения с другими, уже известными детям травянистыми растениями; опре-
деление благоприятных условий произрастания, стадий роста и развития,
особенно момента появления семян после цветов.
Педагог не упускает из виду и многочисленных насекомых, которые
обязательно найдутся среди зелени. Наблюдает с детьми бабочек, их красоту,
окраску, своеобразный полет, места приземления. Стремится вызвать у детей
интерес к ползающим насекомым — жукам, муравьям. Предлагает детям ра-
зобраться в таких вопросах: в каких местах можно встретить божью коровку,
почему она хорошо заметна среди зелени; чем питается жучок, какие имеет
крылья и как с их помощью летает, сколько у него лапок и как передвигается
по твердым предметам?
Воспитатель постоянно ищет новые педагогические приемы,
побуждающие детей к активности, самостоятельным наблюдениям,
высказываниям. Это могут быть вопросы или задания проблемного
характера, сравнительные наблюдения, практический поиск ответов,
совместные зарисовки в календаре или альбоме летних наблюдений.
Педагог помнит о том, что в процесс познания можно включать
сенсорное и практическое обследование детьми объектов и явлений природы,
игровые приемы, моделирование. Все это побуждает ребенка к
размышлению, к применению ранее приобретенного опыта в новых
ситуациях. Воспитатель часто прибегает к использованию коротких стихов,
поговорок, загадок — новых и знакомых детям. Например, наблюдая с
детьми за погодой, за живой природой, он предлагает им отгадать загадки.
Я шарик пушистый,
Белею в поле чистом,
А дунул ветерок,
Остался стебелек.
( Одуванчик.)
Эй, звоночки, синий цвет,
С язычком, а звону нет.
( Колокольчики.)
Стоит в саду кудряшка —
Белая рубашка,
Сердечко золотое. Что это такое?
( Ромашка.)
На лугу среди букашек
Поднялся переполох,
Оттеснил семью ромашек
Великан ... (чертополох).
Шевелились у цветка
Все четыре лепестка.
Я сорвать его хотел —
Он вспорхнул и улетел. ( Бабочка.)
В синей чаше алый мяч,
Он и светел и горяч.
( Солнце.)
Сперва блеск,
За блеском треск,
За треском плеск.
(Молния, гром, дождь.)
Люди ждут меня, зовут,
Я приду к ним — прочь бегут.
(Дождь.)
Время от времени в течение лета к детям могут приходить их любимые
персонажи — Красная Шапочка, Айболит, Чиполлино, картонная кукла
Маша. Воспитатель включает кукол в наблюдения, в практические дела в
уголке природы, в разговор с детьми. Каждый персонаж продолжает свою
линию поведения: доктор заботится о здоровье ребят и дает советы, кукла-
луковка хочет узнать, есть ли у ребят огород, Красная Шапочка рассказывает,
как она ходила к бабушке и что видела в лесу, и т. п.
Ежемесячно к детям приходит Корзинка. Воспитатель рассматривает с
детьми то, что она принесла, разучивает стихи.
В. Берестов
Конец июля
Попадаются в июле
Очень вкусные находки.
Это знают все кастрюли,
Банки, миски, сковородки.
Август
Приходит август с урожаем
Ко всем, но только не к лентяям.
Кто проспит, тот вернется
С пустыми руками.
А кто рано проснется,
Тот - с боровиками.
Воспитатель использует Корзинку для того, чтобы познакомить ребят с
лесными ягодами, грибами. В конце августа, если воспитатель расстается с
детьми, то читает им два последних стихотворения о прогулках Корзинки в
осенний лес, чтобы сложи лось целостное представление о сезонной жизни
леса.
В. Берестов
Июнь
Колокольчики!
Ромашки! Незабудки!
Васильки!
Босиком и без рубашки
Ходим мы, плетем венки.
Начало июля
В лес июльский загляни-ка:
Поспевает земляника.
Каждая полянка —
Скатерть-самобранка.
Сентябрь
Вот красная рябина,
Вот желтые опята,
И в сентябре корзина
Полным-полна, ребята!
Октябрь
Вот на ветке лист кленовый,
Нынче он совсем как новый!
Весь румяный, золотой,
— Ты куда, листок, постой!
Осенние листья желты и красны.
Простимся с корзинкой до новой весны.
Если воспитатель ведет группу и дальше, то последние два
стихотворения он может прочитать и разыграть в соответствующие осенние
месяцы.
Летнее время - это прекрасная пора для того, чтобы повторить главным
образом в форме игр, задушевных бесед, развлечений тот познавательный
материал, с которым дети знакомились на протяжении учебного года. На
свежем воздухе воспитатель организует игры в зоопарк, в площадку
молодняка, читает снова и обыгрывает стихотворение С. Я. Маршака «Где
обедал воробей?», знакомит ребят с его стихами «Детки в клетке», со
«Сказкой о глупом мышонке».
Еще раз педагог читает детям короткие рассказы Е. И. Чарушина о
домашних и диких животных, снова организует игру в Никиту-охотника.
Воспитатель использует каждую возможность для наблюдения с детьми за
поведением домашних животных: как пасутся на лугу конь, корова, коза; как
куры гурьбой ходят за петухом, отыскивая в траве вкусные зернышки, а в
земле червячков; как гусь ведет свою семью на луг или к пруду; как утка
плавает в окружении утят и «переговаривается» с ними. После наблюдений
взрослый рассматривает с детьми знакомые им книги Е. И. Чарушина и
других писателей, повторяет инсценировку произведения «Подарок» С. Л.
Прокофьевой. Неоднократно все вместе рассматривают книгу о животных,
созданную коллективными усилиями в мае.
Воспитатель не упускает возможность понаблюдать с детьми за кошка-
ми и собаками, обращает их внимание на интересные особенности поведения
этих животных: как крадется и охотится кошка, как легко она влезает на
забор, дерево, прыгает с высоты; как собака служит хозяину, выполняет его
команды, лает на чужих, радостно виляет хвостом всем знакомым. В
свободное время читает детям стихотворение В. А. Левина «Обыкновенная
история».
Гулял по улице щенок —
И если даже шел снежок,
Не то Пушок, не то Дружок.
Гулял по улице щенок.
Гулял в метель и в солнцепек,
Гулял в жару, в мороз и в сырость,
И под дождем гулял и мок,
Гулял, гулял, гулял и вырос.
По свежим впечатлениям от наблюдений на участке воспитатель с
детьми создают рисунки, отображающие картины летней природы. Вместе
выполняют поделки из природного материала и кусочков дерева. Взрослый
напоминает о ценности деревьев, о предметах, изготовленных из древесины.
Воспитатель и дети отыскивают на участке деревянные постройки, осмат-
ривают их, выясняют, не требуют ли они ремонта. Воспитатель предлагает
принести из дома разнообразный дополнительный материал: пробки, ка-
тушки, коробочки, трубочки и др. Дает задание детям собрать шишки,
желуди, перья, веточки, коряжки. В свободное время все вместе создают
фигурки лесовиков, птиц, лесных животных.
Специальное время на прогулках уделяется уточнению представлений
детей о деревьях участка. Воспитатель организует целевые прогулки по
территории детского сада, учит детей осматривать кору, ветки, листья де-
ревьев, узнавать их в «лицо», знакомит с названиями. Вместе наблюдают, кто
живет на деревьях, кто туда прилетает, кто ползает по веткам и стволам;
отыскивают выходящие на поверхность корни, осматривают их. Воспитатель
пополняет сенсорные ощущения детей: просит погладить ствол дерева и
ощутить его поверхность, прижаться щекой и почувствовать тепло; вдохнуть
запах, идущий от сосны, осины, березы; закрыть глаза и послушать шелест
листвы; в жару встать под густую крону дерева и ощутить приятную
прохладу; полюбоваться сквозь ажурные листья и ветки березы голубым
небом, бегущими облаками.
Дождливыми вечерами воспитатель читает стихотворение Э.
Мошковской «Дедушка-дерево» («У Дедушки-дерева добрые руки...»). Если
есть на участке фруктовые деревья, воспитатель разыгрывает и разучивает с
детьми стихотворение О. Дриза «Мальчик и дерево».
Дерево, послушай, —
Ветку, мальчик, не тряси —
Подари мне грушу!
Нету груши у меня.
Всей листвой на солнце
Лучше яблок попроси,
Дерево смеется:
Я ведь — я-бло-ня.
По ситуации и к месту воспитатель загадывает детям загадки о
деревьях.
Весной веселит,
Вроде сосен, вроде елок,
Летом холодит,
А зимою без иголок.
Осенью питает, (Лиственница.)
Зимой согревает.
Разбежались по опушке
(Дерево.)
А вся дрожит.
В белом сарафане
Стала на поляне. (Осина.)
Летели синицы,
Сели на косицы.
(Береза.)
Воспитатель не забывает и ель: вместе с детьми осматривает ее моло-
дые нарастающие веточки, мягкие иголки, просит объяснить загадку «И зи-
мой и летом одним цветом». Под березой всей группой дети водят хороводы
под песню «Во поле береза стояла...».
Все лето дети и воспитатель не оставляют без внимания обитателей
уголка природы: приносят им с улицы пучки одуванчиков, клевера, травы;
попугая тренируют в проговаривании приветствия, учат новым фразам. С
морской свинкой общение продолжается во время прогулок — дети выносят
зверька на улицу, устраивают его в небольшом загоне среди зеленой травы и
не на солнцепеке, по очереди наблюдают за ним. В свободное время
воспитатель читает рассказ Г. Я. Снегирева «Морская свинка».
Разнообразная работа по ознакомлению детей с природой, воспитанию
у них заинтересованного и бережного отношения к растительному и живот-
ному миру, осознанного отношения к своему здоровью должна завершиться
веселыми мероприятиями — развлечениями, небольшими праздниками. Эти
мероприятия могут планироваться заранее или возникать стихийно как
общее стремление взрослых и детей повеселиться в один из летних вечеров.
Музыкальное оформление таких мероприятий должно исходить прежде всего
из репертуара песен, танцев, музыкальных игр, с которыми детей знакомили
в течение года. Но воспитатель может и сам придумать, как обыграть и
инсценировать короткие литературные произведения, особенно веселые
стихи.
Цель развлечений и праздника одна - вызвать у детей эмоциональные
переживания, связанные с каким-либо экологическим содержанием. По-
знавательные и развивающие задачи решаются при этом косвенно - через ку
кольного персонажа, через игровые действия, через танец, музыку. Такие
мероприятия можно проводить в любых условиях: на участке в теплую
погоду, в группе, в зале, если пасмурно и хочется устроить завершающее
чаепитие. Подготовка к ним не должна отнимать у воспитателя и детей много
сил и времени, поэтому не следует мастерить новые декорации, шить новые
костюмы. Обстоя тельная подготовка может быть оправдана только в одном
случае - если в изготовлении атрибутики участвуют сами дети и это
становится для них посильным и интересным делом.
Экологические, эколого-оздоровительные праздники и развлечения
можно проводить на любые темы, связанные с летним сезоном и
опирающиеся на знакомый детям материал, на имеющиеся у них конкретные
представления, на их эмоциональные переживания.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: