Диагностика математических представлений в средней группе детского сада
«Диагностика математических представлений
в средней группе детского сада»
Пояснительная записка
Условия свободного выбора программ позволяет педагогам проявлять
творчество, смело использовать инновации, а детям получать уважение и
признание самоценности дошкольного периода жизни. Но! По каким бы
программам педагоги не работали, стартовые возможности для
последующего обучения в начальной школе должны быть равные. Мы
должны создать условия для общего психического развития детей, в
частности условия формирования у них готовности к современному
(развивающему) школьному обучению.
Развитие науки и техники, всеобщая компьютеризация определяют
возрастающую роль математической подготовки подрастающего поколения.
Современное содержание математического образования направлено главным
образом на интеллектуальное развитие, формирование культуры и
самостоятельности мышления. Данный аспект является главным в развитии
личности ребенка, так как мышление влияет на воспитанность человека.
Достаточная подготовленность к мыслительной деятельности снимает
психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость,
сохраняет здоровье. Постепенное введение ребенка в мир математических
представлений приводит к более глубоким знаниям, умение использовать и
применять их на практике. Непременным условием проверки знаний ребенка
является диагностика. Проводя диагностику, мы получаем полную картину
подготовленности детей к дальнейшему обучению.
Данное пособие представляет собой методические рекомендации для
воспитателей по проведению диагностики математических представлений в
средней группе детского сада. Оно сопровождается: консультацией о
диагностике, как способе исследования педагогического процесса;
критериями диагностирования знаний; методикой обследования по каждому
разделу развития элементарных математических представлений; материалом
для обследования.
Цель обучения математики не только в подготовке к успешному овладению
математикой, но и полноценное развитие ребёнка:
-развитие мотивационной сферы;
- интеллектуальных творческих сил;
-качества личности.
Задачи :
1. Создание максимально благоприятных условий для раннего выявления и
развития интересов, склонностей и способностей ребёнка.
2. Формирование внутренней учебной мотивации, других мотивов учения.
3. Развитие психических процессов (ощущение, восприятие, представление).
4. Развитие вариативного и образного мышления (фантазии, воображение,
творческие способности).
5. Формирование приёмов умственных действий (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация, аналогия).
6. Формирование умений и навыков (умение обдумывать и планировать
действия, осуществлять решения, догадываться о результатах и проверять их,
строго придерживаться, заданным, правилам алгоритма.)
Основные направления работы:
1. Фронтальная работа с демонстрационным материалом.
2. Самостоятельная работа с раздаточным материалом.
3. Постановка и разрешение проблемных ситуаций.
4. Экспериментирование.
Практическая значимость.
- поможет формированию у детей способов усвоения общественного опыта
(подражания, действия по образцу, выполнение заданий по словесной
инструкции);
– способствует познавательному развитию (развитие умения сравнивать,
анализировать, обобщать, классифицировать, рассуждать, систематизировать
накопленные знания, устанавливать причинно-следственные отношения и
зависимости и др.);
месяц
Методика проведения
Материал для обследования
Октябрь
1 неделя
Память
1. Наблюдение за ребенком в
повседневной жизни.
2. Д/упр. «Посмотри и
запомни!» Фигуры разложены в
определенном порядке, ребенок
запоминает, закрывает глаза,
положение фигур меняется.
Затем ребенок открывает глаза,
и называет изменения. Точно
также можно с цифровым
рядом. (Кратковременная
память)
3. Хорошо ли ребенок
запоминает стихи, загадки, в
стихах. (Долговременная
память)
фигуры разного цвета, формы,
величины; цифры.
2 неделя
Количество и счет
1. Выявить умение считать в
пределах 10 в прямом порядке,
в обратном порядке.
2. Сосчитай, сколько здесь
кругов (5 кругов расположены в
беспорядке). Сосчитай, сколько
здесь квадратов (4 квадрата
расположены в ряд). Где фигур
больше: там, где 5, или там, где
4. Как можно проверить?
3. Отсчитай столько матрешек,
сколько у меня кругов?
Квадратов?
круги, квадраты, «Чудесный мешочек»
с мелкими игрушками.
3 неделя
Порядковый счет.
1. Счет двойками, выявить
умение использования
порядкового счета в пределах
10.
2. Д/упр. «Кто первый? Кто
пятый? На каком месте стоит
Винни-Пух?»
3. Д/упр. «Какая цифра стоит на
третьем месте в числовом
ряду?..»
набор цифр, карточка к заданию
«Винни-Пух».
Ноябрь
1неделя
1. Д/упр. «Найди самую
длинную (короткую) полоску,
широкий (узкий) шарф,
полоски разной длины (4-5), полоски
разной ширины (4-5), изображение
дерева (выс. – низ.), карандаши разной
Величина
высокое (низкое) дерево,
большой (маленький) гриб».
2. Покажи на рисунке: самый
широкий шарф, самый узкий;
покажи яблоко, которое
белочка сможет занести в
дупло.
толщины, картинки ко второму
заданию.
2 неделя
Геометрические
фигуры.
1. Д/упр. «Отбери: все
квадраты, треугольники, круги,
овалы, прямоугольники».
2. Сколько сторон, углов у
квадрата, треугольника, круга..?
3. Работа со счетными
палочками: построй квадрат
(сколько палочек нужно взять
для построения?), построй
треугольник, круг. (Можно с
группой)
набор из геометрических фигур,
счетные палочки.
3неделя
Формы
1. Наиди в группе и назови
предметы круглой формы
(квадратной, треугольной…)
2. Вспомни и назови предметы
данной формы из домашней
обстановки.
геометрические фигуры
Декабрь
1неделя
Ориентировка во
времени.
1. Д/игра. «Что сначала, что
потом». (Ребенку предлагается
разложить картинки с
изображением частей суток и
деятельности людей,
соответствующей этим
отрезкам времени).
2. Беседа «Вчера, сегодня,
завтра». (На примере занятий в
детском саду).
3. Покажи по картинке «Что
раньше? Что потом?»
картинки на части суток с природными
явлениями и деятельностью людей,
картинка к заданию «Что раньше?»
2 неделя
1. Д/упр. «Что где? (Ребенку
предлагается назвать, что
игрушка, картинка к заданию №3.
Ориентировка в
пространстве.
находится впереди от него
(сзади, вверху, внизу, слева,
справа).
2. Д/упр. «Пойдешь - найдешь»
(ребенку предлагается идти в
заданном направлении и найти
предмет. Например: «Сделай
два шага вперед, повернись
налево, сделай три шага вперед,
повернись направо. Что ты
нашел?)
3. Правильное использование
предлогов «над», «под»; слева,
справа.
3 неделя
Знание цифрового
материала.
1. Д/упр. «Расставь цифры на
свои места» (ребенок должен
цифры от 1 до 9 расставить в
ряд).
2. Соответствие количества
предметов и цифры.
Предложите ребенку к каждой
карточке с определенным
количеством предметов
подобрать нужную цифру.
3. Предложить ребенку достать
из мешочка нужное количество
игрушек, соответствующее
указанной цифре.
цифры от 1 до 9, карточки с разным
количеством рисунков, «Чудесный
мешочек» с мелкими игрушками.
Январь
1 неделя
Ориентировка на
листе бумаги.
1. «Геометрический диктант».
Под диктовку дети рисуют
нужную фигуру на листе
бумаги слева, справа, вверху,
внизу, в середине. (Можно с
группой)
чистые листы бумаги, простые
карандаши.
2 неделя
Логическое
мышление.
1. Наблюдение за ребенком в
повседневной жизни.
2. Задание на логическое
мышление: «Найди лишнюю
фигуру». Объясни, почему она
лишняя.
3. «Дорисуй!» (Можно с
группой)
карточки к заданию №2, листы к
заданию «Дорисуй!», простые
карандаши.
Группа № 1 учебный год
Воспитатель: Шунькина Е.В.
Фамилия,
имя
ребенка
1
2
3
4
5
6
7
8
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.
г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Н.г
К.г
Память
Количество и
счёт
Порядковый
счет
Величина
Форма
Ориентировка
в
пространстве
Ориентировка
во времени
Знание
цифрового
материала
Ориентировка
на листе
бумаги
Логическое
мышление
Оценка задания (оценивается качество выполнения всех заданий в со-
вокупности):
1-й уровень — задание выполнено полностью верно;
2-й уровень — допущены 1 -2 ошибки;
3- й уровень — допущены 3-4 ошибки;
4- й уровень — допущено более 5 ошибок
Список литературы
1. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических
способностей дошкольников: Вопросы теории и практики. Курс лекций
для студентов дошкольных факультетов высших учебных заведений. –
М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.- 400 с.
2. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое
пособие/Сост. З.А.Михайлова, М.Н.Полякова, Р.Л.Непомнящая,
А.М.Вербенец – СПб: Детство-Прес, 2000.- 94 с.
3. Михайлова З.А., Носова Е.А и др. Теории и технологии
математического развития детей дошкольного возраста. – СПб:
«Детство-Пресс», 2008. – 384 с., илл.
