Планирование на каждый день октябрь в первой младшей группе

Планирование на каждый день в первой младшей группе «Ладушки»

ОКТЯБРЬ

I НЕДЕЛЯ «Осень»

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Дидактическая игра (груп

повая)

Рассматривание

«Живой картин-

ки» - на фланеле-

графе выстав-

ляются плоскост-

ные картинки до-

мика, и домашних

птиц: петушок,

курочка и цыпля-

та, гусь и гусята,

утка и утята. Если

дети хорошо знаю

этих птиц, то

можно выставить

индюка.

«Что выбрал

мишка» - способ-

ствовать фор-

мированию поло-

жительных эмо-

ций по отноше-

нию к детскому

саду, детям.

Учить соотносить

предметы по фор-

ме, называть фор-

му словами.

Развивающие иг-

ровые ситуации с

использованием

игрового персона-

жа: «Найди и на-

зови овощи на

картинке» - обо-

гащать реальный

опыт детей. Вы-

звать интерес к

игровому персо-

нажу. Способ-

ствовать уточне-

нию, расширению

знаний об овощах,

знакомству с их

качеством, срав-

нивать и устанав-

ливать простей-

шие связи.

Игра на развитие

речи «Отгадай и

назови» - разви-

вать интерес к

звучащему слову.

Развивать и акти-

визировать сло-

варь: название

предметов,

включённых в

круг действия

детей. Развивать

потребность в

доброже-

лательном обще-

нии со старшими

и сверстниками.

«Найди пару»: на

столе картинки с

изображением иг-

рушечных зайцев.

Это друзья зайки.

(дети описывают

картинки: этот

заяц большой, у

него красный

бант на шее; а

этот маленький с

синим бантом).

Можно брать 2 – 3

картинки, с

разными изобра-

жениями. Затем

раздаёт детям кар-

тинки и предлага-

ет найти пару к

своей картинке.

Сравнивают кар-

тинки.

Дидактическая игра

(индивидуа

льна

я)

«Какой?» - разви-

вать представле-

ния о цвете, фор-

ме, величине.

Предложить

подобрать одина-

ковые по форме

предметы по фор-

ме.

«Чудесный мешо-

чек» - угадывать

и называть овощи

словами, делать

обобщения. Про-

являть интерес к

действиям взрос-

лого и других де-

тей.

Игра на развитие

мелкой моторики:

соотнесение двух

предметов

заданных форм и

размеров при

выборе из

четырёх.

«Большой-

маленький» -

учить выделять

свойства объек-

тов; развивать

мелкую моторику

пальцев рук; За-

креплять в речи

названия живот-

ных; воспитывать

бережное отно-

шение к книгам.

«Собери бусы» -

формировать уме-

ние чередовать

предметы по цве-

ту. Развивать мел-

кую моторику

пальцев рук. Со-

здать эмоциональ-

но положительное

настроение.

Пальчиковые

игры

«Пальчики» –

(тренировка паль-

цев рук для раз-

вития речевых

зон мозга); прого-

варивание потеш-

ки.

«Пальчики здоро-

ваются» - через

развитие мелкой

моторики

пальцев рук

развивать речь

детей.

«Пальчики здоро-

ваются» - через

развитие мелкой

моторики пальцев

рук развивать

речь детей.

«Пальчики» –

(тренировка паль-

цев рук для раз-

вития речевых

зон мозга); прого-

варивание потеш-

ки.

«Пальчики здоро-

ваются» - через

развитие мелкой

моторики пальцев

рук развивать

речь детей.

Общение, (бе

седы, рассматрива

ние иллюстраций)

Расширять быто-

вой словарь,

расширять знания

о предметах, их

свойствах; помо-

гать детям пости-

гать простейшие

зависимости, пра-

вила поведения.

Рассматривание

картинок с осен-

ней тематикой.

Обратить внима-

ние на основной

цвет иллюстра-

ций. Учить пони-

мать и отвечать

на вопросы

педагога.

Развивать ком-

муникативных

качеств.

Рассматривание

матрёшек —

учить рассматри-

вать игрушку, от-

вечать на вопросы

педагога. Разви-

вать слуховое

внимание, менять

силу голоса.

Рассматривание

сюжетной картин-

ке «Играем в ку-

бики» - учить

внимательно

рассматривать

сюжетную кар-

тинку, отвечать на

вопросы педагога

по содержанию.

Формировать

словарь по теме.

Беседа о том, что

дети видели по

дороге в детский

сад — развитие

наблюдательно-

сти, развитие по-

знавательных и

коммуникативных

способностей.

Режимные момен

ты

Учить выражать

просьбу словами;

выполнять прось-

бу взрослого, вы-

полнять действия

по просьбе педа-

гога.

Формировать у

детей интерес и

целостное отно-

шение к своему

здоровью и заня-

тиям утренней

гимнастикой.

Способствовать

гармоничному

физическому раз-

витию.

Формировать

произвольные со-

гласованные дви-

жения рук и ног.

Побуждать детей

к активному уча-

стию в утренней

гимнастике.

Уточнить пред-

ставления детей

об одежде, назна-

чении вещей.

Учить запоминать

последователь-

ность одевания на

прогулку.

Воспитывать на-

выки элементар-

ные навыки веж-

ливого обраще-

ния: утром здоро-

ваться; вечером

прощаться; об-

ращаться с

просьбой

спокойно,

употребляя слова

«пожалуйста» и

«спасибо».

Самостоятельная деятельность

Обогащать пред-

метную деятель-

ность ребёнка;

продолжать зна-

комить с предме-

тами ближайшего

окружения, их

свойствами, на-

значением и дей-

ствием с ними.

Обеспечить во-

просно - ответное

общение, пони-

мать речь взрос-

лого.

Развивать игро-

вую деятельность

детей, интерес к

новым знаниям о

предметах и иг-

рушках и

желание

действовать с

ними. Учить де-

тей общаться во

время игр.

Планомерно обо-

гащать игровой

опыт детей через

освоение дей-

ствий с предмета-

ми и игрушками.

Переводить ре-

альный опыт де-

тей в игровой,

вводить в услов-

ную ситуацию,

эмоционально

приобщать к про-

цессу игры.

Способствовать

освоению перво-

начальных пред-

ставлений соци-

ального харак-

тера. Развивать

умение ориенти-

роваться в поме-

щении группы.

Учить основам

взаимодействия

друг с другом.

Обогащать знания

детей о свойствах

и назначении

предметов,

расширять пред-

ставления об

окружающем

мире. Развивать

интерес к сов-

местным играм

(вместе играть ин-

тереснее и весе-

лее). Приучать де-

тей после игры

наводить порядок

— игрушки знают

своё место.

Культурно

-гигиенические

навыки

Способствовать

освоению навы-

ков соблюдения

последовательно-

сти при умыва-

нии, путём

рассматривания

картинок- алго-

ритмов, способ-

ствовать понима-

нию правил здо-

рового образа

жизни.

Продолжать

учить детей само-

стоятельно наби-

рать жидкое

мыло в руку,

намыливать руки,

и смывать под

краном, не

разбрызгивая

воду.

Проведение игры

«Найди своё по-

лотенце» - учить

пользоваться

индивидуальными

предметами, насу-

хо вытирать лицо

и руки. Напоми-

нание алгоритма

мытья рук.

Помочь ребёнку

запоминать пра-

вила поведения за

столом: не ме-

шать другим, есть

аккуратно, после

еды благодарить.

Обучать детей

правилам одева-

ния и раздевания

(расстёгивать

пуговицы,

застёжки на

липучках); в

определённом по-

рядке, аккуратно

складывать сня-

тую одежду на

стульчик.

2 половина дня

Сюжетно

-ролевая игра

Строительная

игра «Машины» -

учить создавать

вместе со взрос-

лым несложные

постройки и обы-

грывать их. Обо-

гащать связь

ребёнка с

окружающим

миром, развивать

интерес к

строительным иг-

рам. Предложить

использовать

соразмерные иг-

рушки для обы-

грывания. Учить

основам взаимо-

действия друг с

другом.

Игровое модели-

рование «Цветоч-

ная полянка»: по-

знакомить детей с

игровым моду-

лем. Активиро-

вать словарь по

теме за счёт слов:

поляна, цветы,

трава. Отвечать

на вопросы ко-

роткими предло-

жениями.

Использовать

предлог «на».

Развивать береж-

ное отношение к

окружающему

миру. Вызвать у

детей интерес и

желание

посадить на

полянке цветы.

К куклам в гости:

знакомство с иг-

ровым модулем.

Познакомить де-

тей с игровым мо-

дулем «Куколь-

ный домик», дать

элементарные

представления о

сюжетно- ролевой

игре, учить отно-

сится к кукле как

к живому суще-

ству, вовлекать в

ролевое взаимо-

действие. Разви-

вать речь и мыш-

ление.

«Наливаем-выли-

ваем» - учить ак-

куратно перели-

вать водичку из

одной емкости в

другую при помо-

щи чашки, разви-

вать координацию

и умение после-

довательно вы-

полнять задание.

Развивать умение

играть рядом, ра-

доваться успехом

друзей.

Птичий двор.

Цель: расширять

представления де-

тей о домашней

птице, их голосам

и звукам, пище,

повадкам. Фор-

мировать понятия

большой, малень-

кий, пушистый,

мягкий. Учить

детей вниматель-

но слушать и на-

блюдать. Активи-

ровать словарь по

теме.

Подвижные игры

«По тропинке» -

упражнять в

сохранении рав-

новесия при ходь-

бе по разложен-

ной по полу

верёвке. Сравни-

вать длину тро-

пинки —

короткая или

длинная.

«Кошечка крадёт-

ся» - развивать

умение слышать

педагога и вы-

полнять движе-

ния по сигналу.

Учить детей хо-

дить га носочках,

сохраняя

равновесие.

«Спрячься от

лисы»: прыгают

на двух ногах,

поджав руки к

груди, садятся

отдохнуть на по-

лянке. По команде

«лиса» убегают в

отведённое место.

Игра проводится

2 – 3 раза, лисой

можно

предложить стать

ребёнку.

«Догони мяч» -

воспитывать же-

лание играть вме-

сте в подвижные

игры; бегать, не

наталкиваясь друг

на друга.

«Наседка и цып-

лята» - развивать

стремление иг-

рать в подвижные

игры. Способ-

ствовать разви-

тию умения дей-

ствовать согласно

слов игры, выпол-

нять движения по

показу. Проявлять

интерес к сов-

местным играм.

Фольклор, художественная литература

Потешка «Наши

уточки с утра» -

способствовать

восприятию

детьми художе-

ственных произ-

ведений;

активизировать

словарь детей

новыми

звукоподражания

ми. Повторять

несложные фра-

зы.

Н. Пикулева «Ли-

сий хвостик» -

побуждать детей

внимательно слу-

шать и понимать

содержание

произведения.

Обогащать сло-

варь детей

новыми

понятиями и

ласкательными

словами.

В. Бианки «Лис и

мышонок» -

способствовать

формированию

навыков активно-

го слушания, сов-

местному прого-

вариванию

отдельных фраз,

коротких строк.

Через яркие ли-

тературные

произведения по-

казать многообра-

зие предметного,

животного и рас-

тительного мира.

Развивать любовь

и интерес к книге.

Русская народная

сказка «Теремок»

- развивать уме-

ние дослушивать

сказку до конца и

понимать её,

действовать по

образцу и прого-

варивать текст

сказки. Учить

представлять об-

разы художе-

ственного произ-

ведения. Повто-

рять текст сказки

опираясь на кар-

тинки.

«Маша обедает» -

приобщать детей

к словесному ис-

кусству, развивать

художественное

восприятие и

эстетический

вкус. Продолжать

учить детей

рассматривать ил-

люстрации в кни-

гах.

Режимные момен

ты

Развивать адресо-

ванное к ребёнку

обращение взрос-

лого; отвечать ис-

пользуя доступ-

ные речевые

средства.

Стараться облег-

чить ребёнку вы-

полнение дей-

ствий и

предупредить

нежелательные

формы пове-

дения, опреде-

лить, что нельзя

делать и как надо

вести себя по от-

ношению к дру-

гим детям.

Формировать у

детей опыт пове-

дения в среде

сверстников, вос-

питывать чувство

симпатии к ним.

Побуждать детей

обращаться за по-

мощью, получать

поддержку, похва-

лу.

Развивать в детях

желание шагать

по тропе здоро-

вья; хвалить за

правильно

выполненное

задание, со-

здавать бодрое

настроение после

сна.

Обучать порядку

одевания. Оказы-

вать помощь друг

другу — вежливо

обращаться за по-

мощью. Развивать

самостоятель-

ность.

Самостоятельная деятельность

Побуждать ребён-

ка к доброжела-

тельному отноше-

нию со взрослы-

ми и сверстника-

ми. Организовать

совместную игро-

вую деятельность

детей, направлен-

ную на приобре-

тения опыта ре-

шения игровой

задачи.

Обогащать реаль-

ный опыт детей.

Способствовать

расширению и

уточнению зна-

ний об игрушках

и действиях я

ними. Способ-

ствовать

развитию речевой

активности при

общении друг с

другом.

Повысить

эмоциональный

тонус детей,

способствовать

развитию двига-

тельной активно-

сти детей, обога-

щать опыт ребён-

ка яркими впечат-

лениями.

Создать ситуацию

новизны, занима-

тельности, вы-

звать интерес к

игре с

предметами-

заместителями.

Проявлять жела-

ние апробировать

положительные

навыки.

Способствовать

усвоению, закреп-

лению знаний,

овладению

способами

познавательной и

коммуникативной

деятельности.

Выполнять

игровые задачи.

Индивидуальная ра

бота

Учить определять

основные свой-

ства неживой

природы. Разви-

вать и активизи-

ровать словарь:

название предме-

тов, включённых

в круг действия

детей.

Закреплять назва-

ние одежды, раз-

вивать самостоя-

тельность при

одевании и разде-

вании. Приучать

детей при об-

ращении за помо-

щью использо-

вать вежливые

слова.

Закреплять назва-

ние одежды —

развитие познава-

тельных и комму-

никативных

способностей.

На основе карти-

нок учить опреде-

лять состояние

людей, животных

— развивать речь.

Речевое развитие:

формировать

умение

пользоваться по

подражанию

высотой и силой

голоса.

Культурно

-гигиеничес

кие на

выки

Побуждать детей

приводить себя в

порядок после

туалета. Об-

ращать внимание

на внешний вид.

Воспитывать у

детей опрятность.

Вовремя умыва-

ния использовать

потешку «Во-

дичка-водичка» -

закреплять алго-

ритм умывания.

Повышать актив-

ность детей и

самостоятель-

ность в приёме

пищи; способ-

ствовать овладе-

нию навыками

самообслужива-

ния.

В процессе

приёма пищи

соблюдать прави-

ла поведения: не

лезть в тарелку к

соседу, держать

ложку правильно,

кушать аккурат-

но.

При помощи

взрослых выпол-

нять доступные

гигиенические

требования;

соблюдать

элементарные

правила

поведения во

время еды.

Планирование на каждый день в первой младшей группе «Ладушки»

ОКТЯБРЬ

II НЕДЕЛЯ « Осень: овощи, фрукты, ягоды, грибы»

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Дидактическая игра (груп

повая)

«Длинная и ко-

роткая дорожка» -

привлекать вни-

мание детей к

предметам

контрастных раз-

меров и их

обозначении в

речи.

«Зайчик и белоч-

ка»: дети

рассматривают

игрушки и

вспоминают, что

любят зайки, а

что белочки. Са-

жает игрушки в

разные места

комнаты и просит

детей отнести

зайке все морков-

ки, а белочке оре-

хи. Дети расска-

зывают, что они

принесли зайке, а

что белочке.

«Мячики и куби-

ки» - закреплять

умение выпол-

нять речевую

инструкцию,

уточнять и за-

креплять умение

указывать на ко-

личество и размер

предметов с по-

мощью жестов и

речи.

ОБЖ «Знакомство

с дорогой» - дать

элементарные

представления о

правилах

дорожного дви-

жения: формиро-

вать основы

культурного пове-

дения пешеходов.

Создать познава-

тельную игровую

ситуацию.

На социально-

эмоциональное

развитие «Иг-

рушки-шалуны» -

продолжать учить

детей ориентиро-

ваться в группе,

эмоционально

реагировать на

удачный ответ.

Развитие сенсор-

ных качеств:

учить обозначать

словами форму,

цвет, величину

предмета.

Дидактическая игра (индивидуа

льная)

«Чудесный мешо-

чек» – предло-

жить детям по-

трогать игрушки

петушка, курочки,

гуся и утки. Затем

убирает игрушки

в мешочек и

предлагает ребён-

ку на ощупь

узнать, кто это.

На развитие речи

«Вежливый миш-

ка» - учить назы-

вать и различать

предметы бли-

жайшего окруже-

ния (овощи,

фрукты). Способ-

ствовать проявле-

нию интереса к

взрослым, их дей-

ствиям (сбор уро-

жая). Обогащать

словарь словами,

несущими нрав-

ственный смысл.

Домино «Овощи

и фрукты» -

развитие

сенсорных

качеств:

формировать

умение называть

овощи и фрукты и

находить

подобное.

«Угадай игруш-

ку» - учить детей

находить игрушку

по описанию.

Планомерно обо-

гащать опыт де-

тей новыми впе-

чатлениями, фор-

мировать их прак-

тический опыт.

Развивать и акти-

визировать сло-

варь: название

предметов вклю-

чённых в круг

действия детей.

Развивать потреб-

ность в доброже-

лательном обще-

нии со взрослы-

ми.

Сенсорное разви-

тие «Что за фор-

ма» - обогащать

знания детей о

свойствах и на-

значении предме-

тов, расширять

представления об

окружающем

мире: умение ори-

ентироваться в

геометрических

формах: шарик,

кубик и кирпичик.

Пальчиковые игры

«Покажи своей

ладошкой» - раз-

вивать подвиж-

ность артикуля-

ционной мотори-

ки. Формировать

положительные

эмоции от обще-

ния со взрослым

и детьми.

«Пальчики здоро-

ваются» - через

развитие мелкой

моторики пальцев

рук развивать

речь детей.

«Покажи своей

ладошкой» - раз-

вивать подвиж-

ность артикуля-

ционной мотори-

ки. Формировать

положительные

эмоции от обще-

ния со взрослым

и детьми.

«Пальчики здоро-

ваются» - через

развитие мелкой

моторики пальцев

рук развивать

речь детей.

«Покажи своей

ладошкой» - раз-

вивать подвиж-

ность артикуля-

ционной мотори-

ки. Формировать

положительные

эмоции от обще-

ния со взрослым

и детьми.

Общение, (бе

седы, рассматрива

ние

иллюстраций)

«Рассматривание

картинок что де-

лают люди осе-

нью» - развивать

речь и обогащать

знания детей при

рассматривании

картинок и иллю-

страций. Разви-

вать словарь и

вводить новые

понятия касаю-

щиеся осенний

тематики.

Отгадывание за-

гадок о фруктах и

овощах — озна-

комление с при-

родным миром:

учить по внешне-

му виду разли-

чать овощи и

фрукты. Активно

включатся в об-

щение.

Рассматривание

картинок сбор

урожая — закреп-

ление знаний об

овощах и фрук-

тах. О работе лю-

дей в осенний пе-

риод на огороде.

Речевое и позна-

вательное разви-

тие: обогащение

словаря действия-

ми людей.

Беседы личного

характера о семье

ребёнка: открыто

общаться со

взрослыми, вы-

полнять его

просьбу, отвечать

на вопросы, не

перебивать друг

друга.

Отгадывание за-

гадок о фруктах и

овощах — озна-

комление с при-

родным миром:

учить по внешне-

му виду различать

овощи и фрукты.

Активно

включатся в об-

щение.

Режимные момен

ты

Повышать актив-

ность, самостоя-

тельность в

приёме пищи,

способствовать

овладению навы-

ками самообслу-

живания: выти-

рать рот салфет-

кой говорить

«спасибо».

Формировать на-

вык пользования

индивидуальным-

и предметами

(полотенце, рас-

чёска). Развивать

взаимосвязь уме-

ний и навыков в

формировании

осознанного от-

ношения к свое-

му здоровью.

Поощрять ин-

терес детей к дея-

тельности взрос-

лых. Обращать

внимание на то

как няня моет по-

суду. Развивать в

речи название

трудовых дей-

ствий.

Обыгрывание

процессов

самооб-

служивания:

«Разденем куклу

после прогулки» -

развивать интерес

и отработку навы-

ков по самообслу-

живанию, активи-

зировать речь,

стремиться к

улучшению

произношения и

автоматизации

деятельности.

Способствовать

освоению перво-

начальных пред-

ставлений соци-

ального характера

и включению де-

тей в систему

социальных отно-

шений: навыки

вежливого об-

ращения между

собой.

Самостоятельная деятельность

Развивать

игровую и

предметную

деятельность

ребёнка: зна-

комить с предме-

тами ближайшего

окружения, назна-

чением предметов

и действия с

ними. Уметь слу-

шать и слышать

взрослого.

Развитие сен-

сорных качеств:

обогащать непо-

средственный

чувственный

опыт детей: пре-

дложить

составить пазлы

из геомет-

рических фигур.

Переводить ре-

альный опыт де-

тей в игровой,

вводить детей в

условную ситуа-

цию (поможем ку-

кле накрыть на

стол) — называть

предметы столо-

вой посуды,

обозначает слова-

ми правила поль-

зования столовой

посудой; делать

обобщения.

Создать ситуацию

новизны: «Собра-

ли урожай» - вы-

звать интерес к

играм с овощами

и фруктами.

Развитие

сенсорных ка-

честв: побуждать

включать движе-

ния рук в процес-

се знакомства с

предметами (об-

водить руками,

гладить их).

Развитие игровой

детей деятельно-

сти: способство-

вать проявлению

самостоятельно-

сти, активности в

игре с персона-

жами-игрушками.

Приучать детей

после игры уби-

рать игрушки на

место.

Культурно

-гигиенические навыки

Алгоритм «Моем

руки» - постигать

простейшие зави-

симости (руки

моем мылом, что-

бы они были чи-

стыми). Способ-

ствовать соблюде-

нию навыков по-

следовательности

и согласованно-

сти действий;

учить выражать

просьбу словами.

Продолжать

учить под контро-

лем взрослого, а

затем самостоя-

тельно мыть руки

перед едой и по

мере загрязнения.

Закрепление пра-

вил поведения за

столом (сидеть

ровно, держать

ложку в правой

руке, не мешать

другим детям, до-

едать пищу до

конца).

Продолжать

учить под контро-

лем взрослого, а

затем самостоя-

тельно мыть руки

по мере загрязне-

ния и перед едой.

Формирование

осознанного от-

ношения к своему

здоровью.

При умывании ис-

пользовать по-

тешку «Водичка-

водичка» - закреп-

ление алгоритма

умывания.

2 половина дня

Сюжетно

-ролевая игра

Модуль: «Авто-

мобиль Ладушки»

- способствовать

развитию игро-

вых навыков,

обогащать

эмоциональную

сферу ребёнка.

Развивать умение

взаимодейство-

вать друг с дру-

гом в игровой

деятельности.

«Строим дом из

кубиков» - детей

играть вместе под

руководством

взрослого. Соору-

жать небольшие

постройки и обы-

грывать их. За-

креплять назва-

ние строительно-

го материала: ку-

бик, кирпичик,

пластина, призма.

Новая кукла. Кук-

ла - мальчики-

познакомить

детей с куклой

мальчиком. Учить

детей различать

кукол по причёске

и одежде. Закре-

пить в речи назва-

ние одежды.

Предложить де-

тям дать имя ку-

кле-мальчику.

Предложить де-

тям игровые зада-

чи со строитель-

ным материалом.

Учить сравнивать

знакомые предме-

ты — кубики,

кирпичики:

разные по цвету,

но одинаковые по

величине. Назы-

вать размер пред-

метов.

«Самолёт» - учить

детей сооружать

постройки из

стульчиков. Вы-

полнять игровые

действия совмест-

но с воспита-

телем. Развивать

артикуляционный

аппарат ребёнка:

гудим как само-

лёт.

Подвижные игры

«Кошка и

птички» - разви-

вать основные

виды движений,

умение действо-

вать по сигналу,

согласовывая дви-

жения с текстом.

«Воробышки и

кот» - учить при-

нимать игровую

ситуацию, выпол-

нять действия за

взрослым. Учить

бегать не задевая

друг друга, бы-

стро убегать, на-

ходить своё ме-

сто.

«По ровненькой

дорожке» -

развивать

координацию

движений;

упражнять

«Отнеси мяч» –

(бросание, ката-

ние, ловля) —

приучать детей

действовать сооб-

ща, придержи-

ваться определён-

ного направления

движения. Вы-

полнять движе-

ния по команде.

«Догони мяч» -

развивать стрем-

ление играть в по-

движные игры.

Умение ориенти-

роваться на

участке. Разви-

вать активность в

игре, умение

ждать своей оче-

реди.

Фольклор,

художественная литература

Потешка: «Чики-

чики-кички» -

учить детей слу-

шать потешки,

рассматривать

предметы и

сюжеты этих

произведений,

повторять

несложные фра-

зы. Активизиров-

ать их мысли и

чувства.

Л. Толстой «Три

медведя» - побу-

ждать вниматель-

но рассматри-

вать картинки и

иллюстрации.

Понимать,

чувствовать и

запоминать

сюжет или пред-

метное

изображение. Ис-

пользовать в речи

предлоги.

Двигательная им-

провизация по

ходу рассказыва-

ния сказки «Тере-

мок» - способ-

ствовать фор-

мированию навы-

ка активного слу-

шания, сов-

местного

проговаривания

отдельных фраз,

коротких строк.

Развивать любовь

и интерес к книге.

Учить выполнять

импровизацию.

В. Берестов

«Больная кукла» -

учить представ-

лять образы худо-

жественного

произведения,

развивать умение

досматривать до-

слушивать до

конца и понимать

сюжет произведе-

ния. Повторять

слова и фразы

стихотворения,

пытаться читать

самостоятельно.

Л. Толстой «Спа-

ла кошка на кры-

ше» - приобщение

к словесному ис-

кусству. Продол-

жать приобщать

детей к рассмат-

риванию иллю-

страций в книж-

ках. Учить

составлять из кар-

тинок рассказ по

частям.

Режимные момен

ты

Формирование

навыков самооб-

служивания

«Наши руки по-

могают одевать-

ся» - приучать де-

тей к самостоя-

тельности, приве-

дению в порядок

своего внешнего

вида после сна.

Повышать актив-

ность детей и

самостоятель-

ность в приёме

пищи, способ-

ствовать овладе-

нию навыками

самообслуживан-

ия. Определить,

что нельзя делать

и как надо вести

себя за столом.

Развитие трудо-

вых навыков:

приучать поддер-

живать порядок в

игровой комнате,

по окончании игр,

расставлять игро-

вой материал по

местам.

Воспитывать от-

рицательное от-

ношение к грубо-

сти, жадности;

развивать умение

играть не ссорясь,

просить игрушку,

не отбирать.

Побуждать детей

к самостоятельно-

сти вовремя оде-

вания, приучать

детей вежливо об-

ращаться за помо-

щью, помогать

друг другу. Заме-

чать непорядок в

своём внешнем

виде.

Самостоятельная деятельность

Организовать сов-

местную игровую

деятельность де-

тей, направлен-

ную на приобре-

тения опыта

конструирования.

Сооружать пос-

тройки по образ-

цу. Побуждать к

доброжелательн-

ым отношениям

со взрослыми и

сверстниками.

Обогащать реаль-

ный опыт детей,

вызвать интерес к

игровому персо-

нажу; помочь за-

помнить названия

предметов, их от-

личительные

свойства и

правила

использования.

Развивать комму-

никативные

способности.

Обеспечить детей

игровым материа-

лом,

активизирующим

их впечатления об

окружающем

мире, создать

благоприятную

атмосферу для

установления

эмоционального

контакта детей и

взрослых.

Развивать и акти-

визировать сло-

варь во время игр:

название предме-

тов, включённых

в круг действия

детей. Развивать

потребность в до-

брожелательном

общении детей.

Способствовать

освоению нас-

тольно - печатных

игр: «Домино»,

«Лото,» и др. -

развитие

самостоя-

тельности в выбо-

ре игры, умение

объединятся в

игре. Прививать

детям навыки

дружбы.

Индивидуальная ра

бота

По развитию

основных

движений —

прыжки,

ползание,

подлезание.

Упражнять детей

в умении согласо-

вывать существи-

тельные и место-

имения с глагола-

ми; употреблять

глаголы в

бушующем и

прошедшем

времени, из-

менять их по ли-

цам.

Формировать уме-

ние ориентиро-

ваться в контраст-

ных частях суток:

день-ночь, утро-

вечер, проговари-

вать их.

Развитие сенсор-

ных качеств:

учить обозначать

словами сигналы

светофора (крас-

ный, жёлтый,

зелёный).

Работа по звуко-

произношению

«Сказка про язы-

чок». Развитие

коммуникативных

способностей, по-

требность ребён-

ка в общении.

Культурно

-гигиенические

навыки

Продолжать

учить детей под-

держивать поря-

док в игровой

комнате, по окон-

чании игр

расставлять иг-

рушки на места.

Развивать и акти-

визировать сло-

варь: называния

действий при

умывании: пока-

тать рукава, на-

мылить руки,

смыть водой и

т.д.

Стараться облег-

чить ребёнку

выполнение дей-

ствий и предупре-

дить нежелатель-

ные формы пове-

дения; опреде-

лить, что нельзя

делать и как необ-

ходимо себя вести

во время приёма

пищи.

Учить вместе с

помощником вос-

питателя расстав-

лять хлебницы и

салфетницы на

стол.

Упражнение «Вы-

тираем лицо по-

лотенцем» - за-

креплять умение

детей пользовать-

ся индивидуаль-

ными полотен-

цем, снимать его с

вешалки, аккурат-

но вытирать лицо,

вешать за петель-

ку на крючок.

Планирование на каждый день в первой младшей группе «Ладушки»

ОКТЯБРЬ

III НЕДЕЛЯ «Осень: дикие и домашние животные»

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Дидактическая игра (груп

повая)

На развитие ум-

ственных способ-

ностей

«Лесенка» -

закреплять по-

нятия величины

предмета. Разви-

вать умение ори-

ентироваться в 3

— 5 предметах

различных по ве-

личине, учить

понимать и

употреблять

слова

обозначающих

величину

предметов. Учить

подбирать

игрушку нужной

величины.

Обыгрывание

стихотворений А.

Барто «Игрушки»

- обогащать

деятельность де-

тей средствами

художественной

литературы. Вос-

питывать способ-

ность осознавать,

выражать своё

отношение к

произведению.

«Пустите в тере-

мок» -

способствовать

обогащению опы-

та доброжела-

тельных взаимо-

отношений со

сверстниками, по-

ложительных

эмоций по отно-

шению к детско-

му саду, воспита-

телям, детям. Об-

ращать внимание

на ребёнка, про-

явившему заботу

о товарище. За-

креплять умение

здороваться.

По ОБЖ «Помо-

жем Светофори-

ку» - учить детей

дорожной терми-

нологии (свето-

фор, сигнал),

определять ме-

стоположение

светофора.

Познакомить со

значением

цветовых

сигналов свето-

фора (красный,

жёлтый и зелё-

ный). Развивать

мелкую моторику

рук, координацию

движений, цвето-

вое восприятие.

Обогащать опыт

детей путём об-

щения.

Заяц (игрушка и

картинка).

Цель: уточнить

представления де-

тей о внешнем

виде зайца; его

повадках; среде

обитания; пита-

нии. Находить

зайца на картин-

ке; называть детё-

ныша зайца. Со-

гласовывать чис-

лительные один,

много. Углублять

словарь по теме.

Выполнять харак-

терные движения.

Дидактическая игра (индивидуа

льная)

«Петушок поёт» -

построить

петушку забор.

Петушок

взлетает на забор

и поёт свою

песенку. Затем

предлагается по-

строить забор по-

выше. Можно

прочитать сти-

шок про петуш-

ка.

«Найди перышко»

- учить детей

различать и назы-

вать цвета: крас-

ный, жёлтый,

зелёный. Повто-

рять за воспита-

телем песенку

«Петушок у нас

горластый». Обо-

гащать речь детей

смысловым со-

держанием.

«Паровоз» - арти-

куляция звука

«у». упражнять

детей в чётком

произношении

звука «у», по-

ощрять самостоя-

тельный поиск

нужной интона-

ции.

«Скажи какой» -

учить различать и

называть основ-

ные цвета. Плано-

мерно обогащать

опыт детей новы-

ми впечатления-

ми, формировать

их практический

опыт. Развивать

потребность в до-

брожелательном

общении.

«Посади огород» -

учить детей ис-

пользовать задан-

ные заместители

предметов и рас-

полагать предме-

ты в пространстве

в соответствии с

расположением

заместителей.

Развивать сенсор-

ные качества: по-

буждать включать

движения рук в

процессе знаком-

ства с предметом:

обводить руками

части предметов,

гладить их.

Пальчиковые игры

«Пальчики здоро-

ваются» - разви-

тие мелкой мото-

рики, умение

проговаривать

слова игры.

«Зайка и ушки» -

учить согласовы-

вать координацию

руки и пальцев

рук со словом.

Поощрять попыт-

ки детей

самостоятельно

произносить

текст.

«Пальчики здоро-

ваются» - разви-

тие мелкой мото-

рики, умение

проговаривать

слова игры.

«Зайка и ушки» -

учить согласовы-

вать координацию

руки и пальцев

рук со словом.

Поощрять попыт-

ки детей

самостоятельно

произносить

текст.

«Зайка и ушки» -

учить согласовы-

вать координацию

руки и пальцев

рук со словом.

Поощрять попыт-

ки детей

самостоятельно

произносить

текст.

Общение, (бе

седы, рассматрива

ние

иллюстраций)

Беседа «Кто В

лесу живёт?» -

учить отвечать на

вопросы взросло-

го, знать

названия лесных

животных,

узнавать их на

картинках,

произносит

звукоподражание

Отгадывание за-

гадок о лесных

животных. Учить

различать по опи-

санию лесных

зверей, называть

их. Показывать на

картинке или при-

носить игрушку.

Рассматривание

сюжетных карти-

нок «В лесу» -

развивать и акти-

визировать сло-

варь: название

животных живу-

щих в лесу, звуко-

подражание. Раз-

вивать потреб-

ность в общении

и умении отве-

чать на вопросы.

На основе карти-

нок учить детей

определять эмо-

ции, состояние

людей и живот-

ных. Активно

обогащать совой

опыт. Использо-

вать в речи

прилагательные

обозначающие

эмоции. Отвечать

на вопросы

воспитателя.

«Что за форма» -

формировать слу-

ховое внимание,

умение прислу-

шиваться к звукам

речи, повторять

звукосочетания и

слова. Обогащать

знания детей о

свойствах и на-

значении предме-

тов, расширять

представления об

окружающем

мире.

Режимные момен

ты

Способствовать

освоению навы-

ков соблюдения

последовательно-

сти действий, со-

гласования их со

взрослым и дру-

гими детьми во

время умывания.

Учить выражать

просьбу словами.

Игровая ситуация

«Чьи ботинки не

спрятались в

шкафчик» - фор-

мировать у детей

умение снимать и

обувать сандалии,

находить свой

шкафчик и ста-

вить обувь в

шкаф.

Учить застёгивать

и расстёгивать

пуговицы и ли-

пучки. Развивать

самостоятель-

ность, мелкую

моторику пальцев

рук.

Обыгрывание

процессов само-

обслуживания

«Помоги мишке

застегнуть обувь»

- назвать обувь, а

затем застегнуть

её, вначале на

мишке, заем у

себя. Развивать

самостоятель-

ность.

Учить мыть руки

и лицо, использо-

вать индивидуаль-

ное полотенце ве-

шать его на своё

место.

Самостоятельная деятельность

Развивать

предметную и

игровую

деятельность де-

тей, интерес к

новым знаниям о

предметах и же-

лание

действовать с

ними. Развивать

словарь детей

названия

предметов и

игрушек.

Организовать вос-

приятие предме-

тов и явлений в

целом. Продол-

жать опыт прак-

тического освое-

ния окружающего

пространства (по-

мещения группы).

Способствовать

выполнению

принципа

сенсорного и ре-

чевого развития.

Предложить для

игр игрушки жи-

вотных, активизи-

ровать впечатле-

ния детей об

окружающем

мире; показ детям

игровых действий

с игрушками. По-

высить эмоцио-

нальный тонус,

способствовать

развитию двига-

тельной активно-

сти, побуждать

детей вступать в

диалог друг с

другом. Обога-

тить опыт ребён-

ка яркими впечат-

лениями.

Эмоционально

откликаться на

предложения вос-

питателя. Разви-

вать познаватель-

ные способности:

положительное

отношение к дет-

скому саду: много

игрушек, много

друзей, весело иг-

рать.

Способствовать

освоению перво-

начальных пред-

ставлений соци-

ального характера

и включению де-

тей в систему со-

циальных отно-

шений. Развитие

самостоятельно-

сти ребёнка в

разных видах дея-

тельности, само-

уважения, чувства

собственного до-

стоинства через

оценку успехов в

деятельности и

общении.

Культурно

-гигиенические навыки

Совместные дей-

ствия взрослых и

детей во время

умывания:

подкатывать

рукава, поднести

руки к струе

воды, намылить

их смыть воду.

Проговаривание

потешки «Чисто

умываемся».

Упражнять детей в

определённом

порядке аккуратно

складывать сня-

тую одежду и

обувь, правильно

надевать одежду и

обувь.

Напоминание ал-

горитма мытья

рук. Продолжать

под контролем

взрослого, а затем

самостоятельно

мыть руки по

мере загрязнения

и перед едой. Раз-

вивать взаимо-

связь знаний и

умений в фор-

мировании осо-

знанного отноше-

ния к своему

здоровью.

Объяснение пра-

вил поведения за

столом: не са-

диться за стол, не

убрав игрушки и

не вымыв руки.

После еды поль-

зоваться салфет-

кой и благода-

рить.

Во время еды

учить правильно

держать ложку,

кушать аккуратно,

съедать всю

предложенную

пищу. После еды

аккуратно задви-

гать свой стульчик

и вставая из-за

стола благода-

рить.

2 половина дня

Сюжетно

- ролевая игра

Игровые

действия с

игрушками:

«Мишка гуляет,

отдыхает, играет»

- обогащать пред-

метную

деятельность

детей, про-

должать зна-

комить с предме-

тами ближайшего

окружения, их

свойствами, на-

значением и дей-

ствием с ними.

Создание игровой

ситуации «Мы

едем на машине» -

учить детей

строить машину

из стульчиков. Ис-

пользовать в игре

игрушки: зайки,

мишки, кошки и

др. Учить детей

играть вместе и

договариваться.

Развитие друже-

ских взаимоотно-

шений, умение

общаться, вежли-

во обращаться

друг к другу.

Одежда для кукол.

Цель: продолжать

учить детей иг-

рать в модуле

«кукольный до-

мик». Бережно

обращаться с ку-

клой во время

игры. Называть

предметы оде-

жды, снимать и

надевать назван-

ный предмет оде-

жды с кукол.

«Я делаю как

врач» - развитие

предпосылок сю-

жетно-ролевой

игры, не обозна-

чая роли. Показ

действия с иг-

рушками- заме-

стителями.

Поощрение попы-

ток самостоятель-

но использовать

игрушки-замести-

тели.

«Я — мама, я —

папа» - учить де-

тей играть рядом.

Последовательно

выполнять

несколько игро-

вых действий.

Учить детей веж-

ливо общаться во

время игры.

Подвижные игры

«Птички и кот» -

планомерно обо-

гащать опыт де-

тей новыми впе-

чатлениями, свя-

зями с окружаю-

щим миром. За-

креплять умение

действовать по

сигналу. Следо-

вать правилам

игры.

«Раз-два-три

лови» - принимать

активное участие

в подвижных

играх. Принимать

игровую

ситуацию, выпол-

нять действия

вместе со взрос-

лыми, действовать

по сигналу.

«Птички в гнёз-

дышках» - фор-

мировать потреб-

ность в двига-

тельной активно-

сти. Заинтересо-

вать игровым

персонажем, вы-

полнять движе-

ния согласно тек-

ста с интересом и

удовольствием.

Упражнять в

прыжках и беге.

«У медведя во

бору» - развитие

двигательной ак-

тивности, умение

действовать со-

гласно текста.

Убегать, не

толкая других

детей.

«Догони мяч» -

воспитывать же-

лание играть вме-

сте в подвижные

игры. Умение бе-

гать в определён-

ном направлении

— за мячом. Вос-

питывать выдерж-

ку (ждать своей

очереди).

Фольклор, художественная литература

А. Барто, П.

Барто «Девочка

Рёвушка» - учить

детей слушать

стихи,

рассматривать

сюжеты и пред-

меты этих произ-

ведений, повто-

рять несложные

фразы.

Активизировать

их мысли,

чувства и вообра-

жения

К. Чуковский

«Цыплёнок» с по-

казом на фланеле-

графе. Обогащать

реальный опыт

детей, расширять

знания о домаш-

них животных;

знакомить с их

повадками, учить

правильно назы-

вать их, сравни-

вать, устанавли-

вать простейшие

связи. Развивать

словарь используя

ласкательные

прилагательные.

Драматизация по

произведению А.

Барто «Девочка

Рёвушка» способ-

ствовать фор-

мированию навы-

ка активного слу-

шания, сов-

местного прого-

варивания отдель-

ных фраз. Через

яркие литератур-

ные образы пока-

зать детям много-

образие предмет-

ного, животного,

растительного

мира, и человече-

ских эмоций.

Н. Пикулин «Ли-

сий хвостик» -

представлять об-

разы художе-

ственного произ-

ведения, разви-

вать умение до-

слушивать до

конца и понимать

содержание; со-

переживать в про-

цессе чтения сти-

хотворения. Вы-

разительно и эмо-

ционально повто-

рять его за воспи-

тателем, помочь

детям запомнить

стишок.

Сказка в обр. М.

Буланова «Маша

и медведь» -

приобщать к

словесному

искусству. Помочь

понять смысл

сказки, вызвать

желание слушать

её.

Индивидуальная

работа

Развитие комму-

никативных

способностей: на

основе картинок

учить определять

состояния людей

и животных. На-

зывать это

состояние.

Учить выделять и

называть признаки

предмета.

«Собери венок» -

собрать цветы с

полянки на шну-

рок, можно по

цвету, чередуя 2

цвета, 3 цвета, 4

цвета.

Развитие безопас-

ности: учить не

разговаривать с

незнакомыми

людьми, не брать

у них предметы,

игрушки и угоще-

ние.

Речевое развитие:

учить

рассказывать об

игрушке,

изображённой на

картинке.

Находить такую

игрушку среди

других игрушек.

Режимные моменты

Побуждать детей

к соблюдению

опрятности и чи-

стоты;

закреплять

порядок одевания

после сна.

Вызывать и

поддерживать у

ребёнка

приятные

чувства от

самостоятельных

действий.

Обогащать дей-

ствия детей обра-

зами слова. На

основе карточек

учить правилам

безопасности

«можно-нельзя».

Формировать у

детей опыт пове-

дения в среде

сверстников. Вос-

питывать чувство

симпатии к ним,

эмоциональную

отзывчивость,

умение доброже-

лательно общать-

ся.

Учить детей

самостоятельно

снимать одежду и

выворачивать её

на лицевую сто-

рону.

Выполнять про-

стейшие трудовые

действия: поста-

вить на место пи-

рамидку, машину

и тд. Сопрово-

ждать речью свои

действия.

Самостоятельная деятельность

Способствовать

совместной игро-

вой деятельности

ребёнка, направ-

ленной на приоб-

ретение опыта

решения игровой

и проблемной

ситуации. Побу-

ждать детей об-

щаться во время

игры.

Повышать актив-

ность и самостоя-

тельность детей

вовремя свобод-

ной игровой дея-

тельности.

Планомерно обо-

гащать опыт детей

новыми впе-

чатлениями, фор-

мировать их прак-

тический опыт.

Развивать и акти-

визировать сло-

варь: название

предметов вклю-

чённых в круг

действия детей.

Развивать потреб-

ность в доброже-

лательном обще-

нии.

Переводить ре-

альный опыт де-

тей в игровой,

вводить детей в

условную ситуа-

цию (стирка бе-

лья, катание зве-

рей на машине),

приобщать к про-

цессу приобрете-

ния знаний. Раз-

вивать сенсорные

качества: учить

обследовать пред-

меты, выделяя их

цвет, цвет, ве-

личину, форму.

Создание ситуа-

ции новизны. Вы-

звать интерес к

играм с домашни-

ми животными.

Учить произво-

дить действия с

плоскостными

макетами живот-

ными; закреплять

звукоподражание,

поощрять обще-

ние между

детьми и со

взрослым.

Создание условий

для развития в

разных видах дея-

тельности:

рассматриванию

иллюстраций в

книжках, игры с

игрушками из на-

стольного театра,

и т.д. Способство-

вать развитию

самоуважения,

чувства собствен-

ного достоинства

через оценку

успехов в дея-

тельности и об-

щении.

Культурно

-гигиенические

навыки

Продолжать

учить детей под

контролем взрос-

лого, а затем

самостоятельно

мыть руки по

мере загрязнении

и перед едой.

Повышать актив-

ность и самостоя-

тельность в

приёме пищи;

способствовать

овладению навы-

ками самообслу-

живания. Опреде-

лить, что нельзя и

как надо вести

себя за столом.

Проведение игры

«Найди своё по-

лотенце» - алго-

ритм умывания,

напоминания ал-

горитма мытья

рук.

Объяснение пра-

вил поведения за

столом: не разго-

варивать с пол-

ным ртом, не ме-

шать другими де-

тям, аккуратно

пользоваться

ложкой, брать

чашку двумя ру-

ками.

При небольшой

помощи взросло-

го выполнять до-

ступные возрасту

гигиенические

процедуры,

соблюдать эле-

ментарные прави-

ла во время еды,

умывания, само-

обслуживания.

Планирование на каждый день в первой младшей группе «Ладушки»

ОКТЯБРЬ

IV НЕДЕЛЯ «Осень, птицы в городе»

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

Дидактическая игра (груп

повая)

«Курочка и цып-

лята» - разложить

на столе белые и

жёлтые кубики:

это курочка и

цыплята. Рассы-

пает на столе пу-

говицы – зёрныш-

ки. Педагог

кладёт ладонь на

кубик, выставляет

вперёд указатель-

ный палец –

клюв. Постукива-

ет по зёрнышкам

«клюёт». Предла-

гает ребёнку тоже

покормить своих

курочку и цыплят.

Во время игры

побуждать ребён-

ка изображать,

как цыплята ей

отвечают.

«Отгадай и назо-

ви» - продолжать

знакомить детей с

назначением

предметов, акти-

визировать в речи

слова: названия

предметов и их

качеств. Учить

образовывать су-

ществительные

по аналогии.

По ОБЖ «Дорож-

ные знаки» -

научить детей

ориентироваться

по дорожным зна-

кам, соблюдая

правила дорожно-

го движения. Вос-

питывать умение

быть вежливым,

внимательным

друг к другу.

«Что хорошо, что

плохо» - фор-

мировать пред-

ставления об

опасных для че-

ловека и

окружающего

мира природы си-

туациях и спосо-

бах поведения.

Учить правильно

вести себя, если

потерялся на ули-

це. Обогащать

опыт детей путём

общения.

«Путешествие на

поезде» - способ-

ствовать разви-

тию у детей уме-

ния соотносить

план группы с ре-

альной группой;

развивать умение

двигаться в

направлении, ука-

занном стрелкой.

Активизировать в

речи детей слова,

обозначающие

направление.

Дидактическая игра (индивидуа

льная)

«Найди такой же

цветок», развитие

сенсорных

качеств цвет,

размер, форма,

материал.

«Сложи узор» -

привлекать детей

к формированию

групп однород-

ных предметов и

их качеств. Учить

различать количе-

ство предметов

(много-один).

«Отгадай, кто к

нам пришёл» -

учить называть

домашних живот-

ных и птиц. Раз-

вивать и активи-

зировать словарь:

кто как кричит.

«Дети на прогул-

ке» - планомерно

обогащать опыт

детей новыми

впечатлениями,

формировать их

практический

опыт. Учить раз-

личать по внеш-

нему виду транс-

порт. Развивать

потребность в до-

брожелательном

общении со

взрослыми.

«Какая игрушка?»

- развивать вооб-

ражение детей

(учить представ-

лять себе предме-

ты по их схемати-

ческим изображе-

ниям). Упражнять

в установлении

сходства и раз-

личия между

предметами,

имеющими оди-

наковое название.

Пальчиковые игры

«Пальчики» -

(тренировка паль-

цев рук для раз-

вития речевых зон

мозга); прого-

варивание потеш-

ки.

«Покажи своей

ладошкой» - раз-

вивать подвиж-

ность артикуля-

ционной мотори-

ки. Формировать

положительные

эмоции от обще-

ния со взрослым

и детьми.

«Пальчики» -

(тренировка паль-

цев рук для раз-

вития речевых

зон мозга); прого-

варивание потеш-

ки.

«Покажи своей

ладошкой» - раз-

вивать подвиж-

ность артикуля-

ционной мотори-

ки. Формировать

положительные

эмоции от обще-

ния со взрослым

и детьми.

«Пальчики» -

(тренировка паль-

цев рук для раз-

вития речевых зон

мозга); прого-

варивание потеш-

ки.

Общение, (бе

седы, рассматрива

ние

иллюстраций)

Беседа по картине

Е. Батуриной

«Спасаем мяч» -

помочь детям по-

нять содержание

картины, побу-

ждать отвечать на

вопросы по содер-

жанию. Активно

повторять за вос-

питателем слова и

фразы. Вызвать

сочувствие к де-

вочке, уронившей

в речку мяч.

Загадывание зага-

док о фруктах:

яблоко, груша,

слива, вишня.

Учить находить

предмет по сло-

весному описа-

нию, образцу.

Способствовать

развитию вообра-

жения, учить чёт-

ко произносить

гласные звуки.

Подводить детей

к обобщению.

Развитие познава-

тельных способ-

ностей: на основе

картинок с птица-

ми формировать

умение называть

свойства предме-

тов (большая —

маленькая, краси-

вая- некрасивая и

пр.).

«Расскажи, что

ты видел, идя в

детский сад» -

учить определять

состояние пого-

ды: дует ветер,

идёт дождь, све-

тит солнышко и

др. Развивать и

активизировать

словарь, словами,

обозначающими

состояние пого-

ды. Развивать по-

требность в до-

брожелательном

общении друг с

другом и со

взрослыми.

Рассматривание

иллюстраций к

потешке «Вот и

люди спят» - при-

общать детей к

рассматриванию

иллюстраций в

книжка. Понимать

о чём хотел

рассказать худож-

ник. Вспомнить

текст к каждой

картинке. Разви-

вать любовь и ин-

терес к книге.

Учить проговари-

вать отдельные

фразы.

Режимные моменты

Обучать детей по-

рядку одевания и

раздевания: сни-

мать одежду и

обувь в опре-

делённом поряд-

ке, аккуратно

складывать сня-

тую одежду, про-

сить о помощи,

помогать друг

другу.

Развивать у детей

интерес и

ценностное отно-

шение к занятиям

физической

культурой. Разви-

вать основные

виды движения:

ходьба и бег во

время утренней

гимнастикой.

Способствовать

пониманию про-

странственных

соотношений

(слева, справа,

спереди, сзади).

Расширение кру-

гозора детей, их

эмоций.

Обращать внима-

ние детей, на то,

что и как делает

взрослый, зачем

он выполняет те

или иные дей-

ствия (работа

няни). Побуждать

детей помогать

взрослым.

Формировать

произвольные со-

гласованные дей-

ствия рук и ног.

Побуждать детей

к эмоционально-

му отклику и уча-

стию в утренней

гимнастике. Про-

являть интерес к

общению со

взрослым в про-

цессе выполнения

движений.

Самостоятельная деятельность

Обогащать знания

детей о свойствах

и назначении

предметов,

расширять пред-

ставления об

окружающем

мире. Формиро-

вать слуховое

внимание, умение

прислушиваться к

звукам речи, по-

вторять звукосо-

четания и слова.

Развивать игро-

вую деятельность

детей, интерес к

новым знаниям о

предметах и же-

лание действо-

вать с ними. Обо-

гащать деятель-

ность ребёнка ху-

дожественным

словом и сюжет-

ным действием.

Переводить ре-

альный опыт де-

тей в игровой.

Вводить детей в

условную ситуа-

цию, эмоциональ-

но приобщать к

процессу приоб-

ретения знаний.

Показать и на-

звать действия,

которые в послед-

ствии могут при-

годится детям и

быть перенесены

в игровую ситуа-

цию.

Предложить для

самостоятельной

деятельности раз-

резные картинки,

складные кубики

— развивать уме-

ние составлять

целое из 4-8 ча-

стей. Охотно вы-

полнять действия,

предложенные

воспитателем,

комментировать

свои действия,

называть полу-

ченный предмет.

Развитие познава-

тельных способ-

ностей: развивать

умение детей соо-

ружать элемен-

тарные постройки

по образцу, под-

держивать жела-

ние строить что-

то самостоятель-

но. Воспитывать

навык культурно-

го общения.

Культурно

-гигиенические

навыки

Побуждать детей

вступать во взаи-

модействие со

взрослыми, по-

степенно усваи-

вать алгоритм

подготовки к зав-

траку, после окон-

чания приёма

пищи говорить

«спасибо».

Развивать взаимо-

связь знаний и

умений в фор-

мировании осо-

знанного отноше-

ния к своему здо-

ровью. Закреп-

лять алгоритм

умывания, прого-

варивание дей-

ствий.

Учить пережёвы-

вать пищу с за-

крытым ртом,

пользоваться лож-

кой, не есть рука-

ми, после еды

пользоваться сал-

феткой.

Продолжать

учить детей само-

стоятельно мыть

руки с мылом,

вытираться лич-

ным полотенцем.

Вовремя умыва-

ния использовать

потешку «Водич-

ка, водичка».

Продолжать учить

детей соблюдать

правила поведе-

ния за столом во

время приёма

пищи: есть спо-

койно, не мешать

рядом сидящему

ребёнку, не лезть

в чужую тарелку,

после еды благо-

дарить.

2 половина дня

Сюжетно

-ролевая игра

«Мы вместе

строим дом» -

учить строить из

кубиков разной

величины и фор-

мы. Использовать

постройки из ку-

биков для на-

стольной игры с

небольшими сю-

жетными игруш-

ками.

Игровая ситуация

с использованием

игрового персона-

жа Ослик. - вы-

звать интерес к

игровому персо-

нажу. Упражнять

к звукопроизно-

шении, обогащать

реальный опыт

детей, уточнять и

расширять знания

о сезонных

изменениях;

уточнить, что ха-

рактерно для дея-

тельности людей

в осенний период.

Самостоятельные

игры в модуле

«Кукольный до-

мик».

Цель: уточнить

представления де-

тей о кукле, уме-

ние бережно об-

ращаться с ку-

клой, называть

кукол по имени.

Развивать зачатки

сюжетно-ролевой

игры. Использо-

вать в игре зна-

ния, полученные

ранее.

«Полечим медве-

жонка» - создать

ситуацию но-

визны, занима-

тельности, вы-

звать интерес к

мини-сюжету, по-

знакомить с пред-

метами замести-

телями. Обога-

щать словарь де-

тей прилагатель-

ными обозначаю-

щими свойства

предметов.

Развлечение

«Осень» - разви-

вать интерес к иг-

ровой деятельно-

сти, помочь детям

сделать обобще-

ние по теме

«Осень». С радо-

стью принимать

сюжет праздника,

эмоционально ре-

агировать на

знакомые мело-

дии, активно

включиться в иг-

ровую деятель-

ность. Способ-

ствовать свобод-

ному общению со

взрослыми и

детьми.

Подвижные игры

«Зайка серенький

сидит»: воспита-

тель читает стихо-

творение, показы-

вает соответствую-

щие движения, дети

повторяют за ним.

«Бабушкины пе-

тушки» - имита-

ция движений за

взрослым. Уме-

ние действовать

по сигналу.

«Солнышко и до-

ждик» - развивать

умение детей дей-

ствовать по сиг-

налу. Бегать не за-

девая друг друга.

«Машины едут по

улице» - умение

действовать по

сигналу. Разли-

чать по внешнему

виду транспорт-

ные средства.

Развивать потреб-

ность в доброже-

лательном обще-

нии со взрослыми

и детьми.

«Воробышки и

кот» - развивать

стремление иг-

рать в подвижные

игры с простым

содержанием, не-

сложными движе-

ниями. Приучать

действовать сооб-

ща, по сигналу.

Фольклор, художественная

литература

В. Сутеев

«Цыплёнок и

утёнок» - помочь

детям понять со-

держание сказки.

Способствовать

восприятию

детьми художе-

ственных произ-

ведений; активи-

зировать их мыс-

ли, чувства,

воображение.

Рассматривание

иллюстраций в

книжках — раз-

вивать речь и обо-

гащать знания де-

тей при рассмат-

ривании

иллюстраций.

Способствовать

освоению про-

странства группы

и находящихся в

ней картинок и

иллюстраций.

Импровизация

потешки «Вот и

люди спят» -

способствовать

навыку активного

слушания, прого-

варивании

отдельных фраз и

коротких строк.

М. Ю. Лермонтов

«Спи младенец

мой прекрасный»

- развивать уме-

ние дослушивать

до конца и пони-

мать стихотворе-

ние; эмоциональ-

но переживать со-

держание стихо-

творения.

Л. Толстой «Три

медведя» - приоб-

щать детей к сло-

весному искус-

ству. Продолжать

учить аккуратно

рассматривать ил-

люстрации в

книжках. Эмоцио-

нально реагиро-

вать на характеры

главных героев.

Режимные моменты

Развитие безопас-

ности: рассмот-

реть картинки

«Какие предметы

в детском саду

предназначены

детям, а какие для

взрослых?»; по-

знакомить с поня-

тием «опасно».

Развитие трудо-

вых навыков:

учить поддержи-

вать порядок в

групповой комна-

те, убирать иг-

рушки, книги.

Способствовать

овладению навы-

ками самообслу-

живания.

Учить детей

благодарить после

еды, пользоваться

носовым платком,

вытирать

салфеткой губы

после еды,

вставая из-за сто-

ла задвигать за

собой стульчик.

Развивать жела-

ние шагать по

тропе здоровья;

хвалить за пра-

вильно выпол-

ненное задание,

создать бодрое

настроение после

сна. Переключать

внимание детей

на выполнение

более точных

двигательных

движений.

Обучать порядку

одевания и разде-

вания: снимать

обувь, одежду; в

определённом по-

рядке аккуратно

складывать её на

стульчик. Пра-

вильно надевать

одежду и обувь.

Самостоятельная д

еятельность

Обеспечить сов-

местную игровую

деятельность де-

тей, направленн-

ую на

приобретение

опыта решения

игровой проблем-

ной ситуации. По-

буждать к добро-

желательным от-

ношениям со

взрослыми и

сверстниками.

Развивать

конструктивные

способности;

учить обыгрывать

постройки, созда-

вать мини-сюже-

ты.

Планомерно обо-

гащать опыт де-

тей новыми впе-

чатлениями, фор-

мировать их прак-

тический опыт.

Учить выделять и

называть призна-

ки объектов. Раз-

вивать и активи-

зировать словарь:

название предме-

тов включённых

вкруг действия

детей. Развивать

потребность в до-

брожелательном

общении со

взрослыми и дру-

гими детьми.

Развивать умение

действовать по

словесному указа-

нию. Повысить

эмоциональный

тонус, способ-

ствовать двига-

тельной активно-

сти, обогащать

опыт ребёнка яр-

кими

впечатлениями.

Устанавливать

эмоциональный

контакт со взрос-

лыми.

Повышать актив-

ность детей, уме-

ние применять

ранее получен-

ные знания в

игре. Проявлять

желание апроби-

ровать получен-

ные навыки поль-

зования

предметами-

заместителями.

Создать условия

для развития

самостоятельно-

сти ребёнка в

разных видах дея-

тельности. По

окончании игр

расставлять игро-

вой материал по

местам. Способ-

ствовать друже-

скому общения

между детьми во

время игр.

Индивидуальная ра

бота

Знакомить детей с

простейшими

пластмассовыми

конструкторами.

Закреплять в речи

название и цвет

деталей.

Речевое развитие:

уточнить

название и

назначение

предметов

одежды, обуви и

головных уборов.

Развитие сенсор-

ных качеств:

учить собирать

пирамидку из 4-6

колец разной ве-

личины; ориенти-

роваться в соот-

ношении плос-

костных фигур

«геометрической

мозаики».

Обогащать сло-

варь детей наре-

чиями: близко,

далеко, высоко,

низко, темно,

тихо, холодно,

жарко.

Привлекать детей

к предметам

разных размеров

и их обозначении

в речи (большой-

маленький).

Культурно

-гигиенические

навыки

Продолжать учить

детей мыть руки.

Развивать пони-

мание адресован-

ного ему обраще-

ния, реагирование

на обращение, ис-

пользовать до-

ступные речевые

средства.

Повышать актив-

ность детей,

самостоятель-

ность в приёме

пищи; способ-

ствовать овладе-

нию навыками

самообслужива-

ния. Определить,

что можно делать

и как нельзя

вести себя за

столом.

Организовать сов-

местные действия

с помощником

воспитателя:

расставлять

стульчики около

столов, уборка

хлебниц со стола.

рассматривание

картинок-алго-

ритмов «Правила

поведения за сто-

лом.»

Объяснение пра-

вил поведения за

столом: не ме-

шать рядом сидя-

щим детям, акку-

ратно пользовать-

ся ложкой, дер-

жать чашку двумя

руками.

Учить детей пра-

вильно держать

ложку во время

еды. После еды

пользоваться сал-

феткой.

Скачать материал

Планирование на каждый день октябрь в первой младшей группе

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы