Презентация "Использование элементов предметной развивающей среды для формирования познавательных УУД"

Подписи к слайдам:

Использование элементов предметной развивающей среды для формирования познавательных УУД Учитель начальных классов МАОУ «Гимназия № 33 г. Улан-Удэ» Грибанова О.П. Информационная эпоха Проблема - подготовить учеников к жизни в быстро меняющемся информационном обществе, где ускоряется процесс появления новых знаний. Познавательные универсальные учебные действия – это система способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Познавательные универсальные учебные действия

Познавательные УУД

Общеучебные универсальные действия

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

- структурирование знаний

- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование)

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели

Логические действия

- выбор оснований, критериев для сравнения, оценки и классификации объектов;

- синтез как составление целого из частей;

- подведение под понятия, распознавание объектов;

- выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;

- выдвижение гипотез и их доказательство

Постановка и решение проблемы

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Процесс формирования УУД

Представление о действии, первичный опыт и мотивация.

Приобретение знаний о способе выполнения действия.

Тренинг в применении знаний, самоконтроль и коррекция.

Контроль умения выполнять действие.

1. Компьютер и ИКТ-технологии. 1. Компьютер и ИКТ-технологии. Компьютер в обучении младших школьников должен стать обогащающим и преобразующим элементом развивающей предметной среды.

Компьютер и сеть Интернет

Учебный процесс

Демонстрация

Тестирование

Тренажеры

Обучение

Дистанционное обучение

Внеурочная деятельность

Проектная деятельность

Исследовательская деятельность

Использование ИКТ:

Применение мультимедийных презентаций во время урока;
Применение мультимедийных таблиц и схем во время урока;
Виртуальные экскурсии;
Осуществление контроля посредством ИКТ;
Отработка навыков посредством тренажеров.;
Использование компьютера при создании мультимедийных проектов;
Виртуальные лаборатории.

Виртуальные экскурсии полуостров Ямал, Кидекша - церковь Бориса и Глеба и др. Использование информационных технологий в проектной деятельности

помогает повышать мотивацию обучения детей;
облегчает процесс усвоения материала обучающимися;
возбуждает живой интерес к предмету познания;
расширяет общий кругозор обучающихся;
возрастает уровень использования наглядности на уроке;
повышает интерес, успеваемость, качество знаний;
идет более полное усвоение учебного материала;
идет овладение умением добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
формирует умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.

Виртуальная лаборатория как инструмент исследовательской деятельности

1. Составление плана исследований

2. Фиксирование данных в таблицах, схемах, диаграммах

9. Обработка и интерпретация полученных данных, отслеживание изменений данных;

4. Анализ информации, составление умозаключений, формулирование выводов.

Электронное сопровождение, электронные версии учебников Отработка навыков и осуществление контроля Веб-грамотей Веб-квест

Интегрированная

творческая среда

на базе языка Лого

Развивающие и творческие проекты Интернета 2. Средствами оборудования в рамках Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Что такое читательская грамотность?

Поиск информации и понимание прочитанного

Преобразование и интерпретация информации

Оценка информации

«Первоклассная газета» -

учимся работать с информацией

Цель: повышение читательской компетенции.

Вместе с газетой ребёнок не только расширяет свой кругозор, но и учится эффективно работать с информацией, приобретает информационные умения, формирует положительное отношение к чтению.

Диагностика УУД –

Комплексные работы ЭМУ

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА

В комплексной работе были представлены задания, проверяющие

следующие группы умений:

Поиск информации и понимание прочитанного;

Преобразование и интерпретация информации;

Оценка информации

Процент выполнения заданий по классу: 75,48%

Максимально возможный балл за комплексную работу: 14

Среднее значение по классу: 10,57

Лучше всего учащиеся справились с

заданием №7 ( умение - 'Поиск информации и понимание прочитанного'; Процент: 4%);

Хуже всего учащиеся справились с

заданием №5 ( умение - 'Оценка информации'; Процент: 2%);

		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	набрано	успех	уровень
1	Ангархаев Ж.	0	1	1	1	0	0	1	0	2	0	1	0	7 из 15	47%	выше среднего
2	Аюшеев И.	0	1	1	1	1	1	1	0	2	2	0	0	10 из 15	67%	выше среднего
3	Аюшеев С.	0	0	0	1	0	0	1	0	2	0	0	0	4 из 15	27%	выше среднего
4	Бадмаева Н.	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	0	14 из 15	93%	выше среднего
5	Барткив М.	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	0	14 из 15	93%	выше среднего
6	Батомункуева	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	1	15 из 15	100%	выше среднего
7	Башитов Б.	1	1	1	0	0	1	1	0	2	2	1	0	10 из 15	67%	выше среднего
8	Ботоев К.	0	1	1	0	1	1	1	2	2	2	1	1	13 из 15	87%	выше среднего
9	Бурдиков К.	0	1	1	1	0	0	1	0	2	2	0	0	8 из 15	53%	выше среднего
10	Буянова Д.	1	1	1	1	0	1	1	0	2	0	0	0	8 из 15	53%	выше среднего
11	Гармаева А.	0	1	0	0	1	1	1	2	2	2	1	0	11 из 15	73%	выше среднего
12	Егорова М.	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	0	14 из 15	93%	выше среднего
13	Жалсапова А.	0	0	0	0	1	1	1	0	0	2	0	0	5 из 15	33%	выше среднего
14	Иванов Г.	0	1	1	1	0	1	1	0	2	0	1	0	8 из 15	53%	выше среднего
15	Иванова Л.	0	1	0	0	0	1	1	0	2	0	0	0	5 из 15	33%	выше среднего
16	Кушнарев М.
17	Оленников С.	0	1	1	1	1	1	1	0	2	2	1	0	11 из 15	73%	выше среднего
18	Пак И.	0	0	1	0	0	1	1	0	1	0	0	0	4 из 15	27%	выше среднего
19	Петренко В.	1	1	1	0	0	1	1	2	1	2	1	0	11 из 15	73%	выше среднего
20	Попова Е.	0	1	1	1	1	1	1	1	2	2	1	0	12 из 15	80%	выше среднего
21	Сараева Н.	0	1	1	1	1	1	1	0	1	0	1	0	8 из 15	53%	выше среднего
22	Соколова О.	1	1	1	0	1	1	1	2	2	2	1	1	14 из 15	93%	выше среднего
23	Усова М.	0	0	1	0	0	1	1	0	2	0	1	0	6 из 15	40%	выше среднего
24	Хоженоева Я.	0	1	1	1	1	1	1	2	2	2	1	0	13 из 15	87%	выше среднего
25	Хунхинов С.	0	1	1	1	1	1	1	0	1	2	0	0	9 из 15	60%	выше среднего
26	Цыганкова С.	1	0	0	0	1	1	1	0	0	0	0	0	4 из 15	27%	выше среднего
27	Цыренжапов
28	Шагдурова Д.	1	1	1	1	0	0	1	0	2	0	1	0	8 из 15	53%	выше среднего
29	Шалтыкова
30	Шубина Р.
ИТОГО		10	21	21	16	15	22	26	19	44	32	17	3	246	26	количество работ
Как определяется УРОВЕНЬ?		9,5	балла - среднее значение по классу								Средние уровни у разных классов будут отличаться. Дети, продемонстрировавшие в классе результат "ниже среднего", в сравнении с учащимися всего региона могут иметь средний уровень.
		8,5	балла - ниже среднего (граничное)
		10	балла - выше среднего (граничное)

Внешняя экспертиза: Результаты мониторинга математической подготовки учащихся начальной школы «Кенгуру» 4 «Г» класс

Средние данные	Баллы	Предметные результаты						Общее развитие
		1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
по классу	65,35	79,8	82,9	85,2	78,7	52,9	69,0	69,0	60,5	48,4	82,9	44,7	63,9
по школе	61,44	78,7	83,1	81,8	77,4	43,6	68,8	65,8	57,9	45,2	81,3	32,8	55,0
по России	62,7	80,5	80,1	81,4	72,3	48,9	69,1	63,9	58,2	50,8	79,1	41,8	61,5

Внешняя экспертиза: Результаты итоговой комплексной межпредметной диагностической работы за курс начальной школы 4 «Г» класс Результаты внешней экспертизы (по линии МЦОКО) уровня достижений по элементам содержания курса математики, русского языка, литературного чтения, окружающего мира 4 «Г» класс,

	«5»	«4»	«3»	«2»	Успеваемость	Качество	Средний балл	% выполнения
данные по классу	8	12	8	3	90,9	60,6	3,69	72,11
средние данные по школе					85,6	65,9	3,67	69,77