План самообразования музыкального руководителя "Особенности семейного воспитания"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ –

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №14 «Рябинка» г.КЛИНЦЫ

План самообразования

музыкального руководителя

Тимошенко Оксаны Юрьевны

по теме:

«Особенности семейного воспитания»

Клинцы 2019 г

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1 Теоретические аспекты семейного воспитания

1.1 Семья и ее социальные функции

1.2 Содержание и основы семейного воспитания

1.3 Методы семейного воспитания

Выводы по главе 1

2 Факторы, влияющие на развитие личности

2.1 Семья как фактор развития личности

2.2 Роль родителей в формировании развития личности

2.3 Цели и задачи воспитания в семье

2.4. Условия успешного семейного воспитания

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Как только ребенок появляется на свет, он сразу попадает в

общество, в котором ему предстоит жить. Как он адаптируется к

обществу, какова будет его личная позиция, самосознание, взгляды на

окружающую его среду зависит только от общества, в котором он будет

расти и находиться большую часть своей детской жизни. Этой средой

является семья.

Для начала стоит разобраться в самом понятии «семья».

Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа,

члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной

ответственностью и взаимопомощью [16]. Отсюда следует, что семья,

это не только люди, которые будут окружать ребенка длительную часть

его жизни, это общество, в котором ребенок будет связан с близкими

людьми посредством ответственности и взаимовыручки, которой семья

обязана его научить. Таким образом, семья является основой

формирования нравственных начал ребенка.

Наравне с тем, как семья может создать личность ребенка, она

также может и разрушить ее. Семья поощряет одни личностные

влечения, параллельно препятствуя другим, тем самым формируя

личность в рамках семейных взаимоотношений. И от того, как именно

семья будет влиять на становление у личности образа своего «Я», будет

зависеть, каким членом общества вырастет ребенок, как он будет

относиться к вещам, людям, событиям и т.д. Именно поэтому семья

является первостепенно важным институтом развития личности.

Какими вырастут дети зависит прежде всего от того, как строились

взаимоотношения в семье, какие ценности выдвигались на первый план,

а какие уходили на последний, в какой мере ребенку уделялось внимание

и учитывалось его мнение или позиция к тем или иным событиям и

действиям. Атмосфера семьи оказывает воздействие на моральную

атмосферу всего общества. Ребенок, который очень чутко чувствует

настроение взрослых, улавливает их поведение – быстро усваивает

жизненные уроки, которые рождаются в бытовой жизни в семье, от этого

и зависит успешность воспитания, социализации, развития и

формирования личности. Детей из проблемных семей сложно

перевоспитать. Далее, они приносят в общество дискомфорт и даже

опасность, именно поэтому очень важно понимать, как успешно

воспитать полноценного члена общества со своим взглядом на жизнь.

Большая роль в воспитании ребенка возлагается на родителей.

Родители – первые воспитатели юного члена общества, все

последующие воспитатели оказывают намного меньше влияния на

личность, нежели предыдущие. Именно поэтому обеспечение семейного

воспитания, его содержательные и организационные аспекты являются

ответственной и неотъемлемой задачей всего человечества.

В здоровых семьях отношения между всеми членами семьи

достаточно близкие, глубокие и связаны, непосредственно,

естественными повседневными контактами. Это такое тесное общение

между членами семьи, которые приводит к душевному единению,

согласованности жизненных устремлений и действий. В родительской

любви, заботе и привязанности проявляются чувства материнства и

отцовства, которые составляют природную основу таких отношений.

К сожалению, в современных реалиях семейные отношения

постоянно нарушаются различными социальными, информационными

факторами, ускоренным темпом жизни и т.д. Также огромное

«разрушение» семейным взаимоотношениям приносит недостаток

нравственно-этических начал в отношениях взрослых, низкая

социально-психологическая культура общения и др. Именно поэтому

было решено рассмотреть проблему формирования личности в семье и

влияние семьи на формирование личности.

Особенности семейного воспитания изучали А. И. Захаров, А. С.

Спиваковская, Э. Г. Эйдемиллер, М. Буянов, 3. Матейчек, А. Фромм, Р.

Снайдер и другие.

Огромную роль в изучении семейных взаимоотношений играют

исследования всемирно известного воспитателя, педагога и писателя

А.С.Макаренко. В своем труде «Книга для родителей» Антон Семенович

говорит о том, что семья является первичным коллективом, где каждый

является полноправным членом, имеет свою роль, обязанности и

функции, в том числе и ребенок [5].

Научная работа имеет теоретический характер и состоит из

введения, первой и второй глав и заключения. В первой главе

рассматривается теоретические аспекты семейного воспитания,

подробно описываются функции, методы и формы семейного

воспитания, а также его содержание. Во второй главе идет подробное

описание главных факторов, влияющих на становление и развитие

личности ребенка.

Цель научной работы – обосновать: семья является основой

воспитания, формирования и развития личности.

Задачи научной работы:

- изучить теоретические основы данной проблемы;

- раскрыть понятие семьи, основы, методы, формы и содержание

семейного воспитания;

- психолого–педагогическое обоснование семейного воспитания;

- обосновать: процесс семейного воспитания, как главный фактор

развития личности.

Объектом исследования является воспитание детей в семье.

Предмет исследования – процесс формирования личности в семье.

Гипотеза исследования: семья – главный фактор формирования

полноценного члена общества.

Методом написания научной работы является анализ.

1 Теоретические аспекты семейного воспитания

1.1 Семья и ее социальные функции

Как уже отмечалось ранее, семья, с позиции социологов, это малая

социальная группа, основанная на брачном союзе и кровном родстве,

члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью,

моральной ответственностью. Это самый древний институт

человеческого общества. Он прошел длинный и сложный путь развития,

начиная от родоплеменных форм сожительства, до современных форм

семейных отношений.

Семья – это сложная система, в основе которой лежит целый ряд

функций. Что представляет собой функция? Функция семьи – это такой

способ проявления активности и жизнедеятельности всех ее членов, при

котором каждый участник имеет свои обязанности и роли, которые они

выполняют.

Ян Щепаньский выделял следующие функции семьи:

- Поддержание биологической непрерывности общества. Тем

самым мы можем говорить о том, что репродуктивная функция семьи

является первостепенно важной, ведь именно для продолжения

человеческого рода люди всегда вступали в брак и создавали семьи. В

современных реалиях, конечно, все обстоит несколько иначе, и семьи

могут создаваться не учитывая данной функции, однако, мы говорим о

традиционных семейных отношениях.

- Семья поддерживает культурную непрерывность общества

путем передачи культурного наследства следующим поколениям. С

помощью этой функции семья осуществляет социализацию молодого

поколения, вводит его в нормы совместной жизни и в механизм

конформизма общественной жизнью.

- Семья дает социальное положение детям. В некоторых

обществах в прошлом и в настоящем социальный статус, карьера и

социальное положение передаются из поколения в поколение.

- Семья обеспечивает индивидам удовлетворение эмоциональных

потребностей, потребностей интимной совместной жизни, дает

ощущение безопасности, обеспечивает эмоционально равновесие, тем

самым препятствуя дезинтеграцию личности в общественном

пространстве.

- Семья – это также институт социального контроля, особенно

для молодого поколения [10].

А.И.Антонов, В.М.Медков в своей работе «Социология семьи»

отмечают, что для семьи не существует главных функций и

второстепенных. Все функции являются главными, однако есть те,

которые позволяют отличить институт семьи от других институтов.

Таким образом, они выделили специфические и неспецифические.

Специфические функции отличаются тем, что они отражают

общественные результаты жизнедеятельности на уровне общества, они

имеют очень значимые последствия, характеризуют семью, как институт

общества. К специфическим функциям относятся рождение

(репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциальная

функция) и воспитание детей (функция социализации).

Неспецифические функции связаны, прежде всего, с накоплением

и передачей собственности, статуса, организацией производства,

домохозяйства, заботой о членах семьи, созданием атмосферы,

способствующей снятию напряжения и дающей чувство комфорта и

безопасности [1].

Рассмотрим некоторые функции семьи подробнее.

Репродуктивная функция, как отмечалось ранее, является самой

важной функцией. Она подразумевает продолжение рода. Чтобы на

протяжение следующих 20-30 лет население нашей страны не

сократилось, следует придерживаться правила «на каждого родителя по

ребенку».

Снижение рождаемости в стране обусловлено многими

факторами. Некоторые из них это увеличение занятости женщин,

ухудшение экологии, тяжелое экономическое положение и т.д.

Функция культурного наследия отвечает за поддержание

культурной непрерывности общества, путем передачи накопленного

культурного наследия следующим поколениям.

Функция социального контроля осуществляет организацию по

осуществлению мер по контролю морального поведения членов семьи в

разных сферах жизнедеятельности, обязательства супругов и т.д. Также

функция включает в себя поддержание моральных и правовых санкций,

если социальные нормы были нарушены членами семьи.

Функция эмоционально-психологического стабилизатора

отвечает за предоставление всем членам семьи удовлетворения

эмоциональных потребностей, безопасности, создает эмоциональный

баланс. Эту функцию активно осуществляют родители. Они являются

первыми воспитателями для детей, поэтому ребенок берет от родителей

все, он учится на их примере, перенимает их повадки, привычки и т.д.

Отец и мать проявляют к ребенку заботу и ласку, уделяют внимание,

поддерживают в периоды невзгод и трудностей. Именно от качества

выполнения этой функции будет зависеть дальнейшее формирование

личности ребенка.

Экономическая и хозяйственно–бытовая функция. Еще с

незапамятных времен семья является основной хозяйственной ячейкой

общества. Семья, как социальный институт, связана с распределением и

производством материальных благ. Производство благ родителями

осуществляют также и жизнеобеспечение несовершеннолетних и

нетрудоспособных членов семьи. Успешное осуществление

экономической функции позволяет включиться в экономическую

структуру общественного производства, а также позволяет определить

уровень материального благосостояния семьи. Хозяйственная функция

заключается в распределении обязанностей всех членов семьи в

бытовом плане. Совместное ведение хозяйства улучшает отношения

между участниками семьи, повышает их удовлетворенность за счет

бытовой устроенности семейной жизни.

Досуговая функция осуществляет рациональное и благотворное

использование свободного времени для всех членов семьи, оказывает

поддержку в развитии творческих способностей, удовлетворяет

интересы, приносит удовлетворение в совместном ведении досуга и т.д.

Функция духовного общения осуществляет их духовное

взаимообогащение, удовлетворение потребности в общении между

членами семьи, поддержание дружеских, теплых, семейных отношений,

моральную ответственность друг перед другом.

Также семья выполняет социально-статусную функцию, которая

отвечает за положение семьи в обществе, определяет ее роль и

воспроизводстве социальной структуры общества, определяет

содержание статуса, удовлетворяет потребность в социальном

продвижении к более высоким статусам и ролям.

Нельзя обойти стороной защитную функцию, которая заключается

в предоставлении физической, экономической и психологической

защиты всех членов семьи. Нередко, при задевании чувств одного члена

семьи, можно задеть и всех ее членов, при этом семья предоставляет

моральную поддержку и защиту одному из участников семейных

отношений. Во многих случаях семья разделяет вину, стыд, печаль или

радость одного члена.

Функция социализации также является важной. Центральное место

в социализации подрастающего поколения занимает семейный

институт. Именно в ней ребенок получает необходимые навыки, знания,

правила общения с людьми и нахождения в обществе. В семье

закладываются основы формирования ребенка прежде всего, как

личности. Несмотря на влияние иных институтов на личность ребенка,

у нее всегда остаются полученные в раннем детстве основные образцы

поведения, которые он приобрел от родителей путем копирования

поведения взрослых. Неудачи возможны тогда, когда ребенок

перенимает не совсем удачные образцы поведения родителей, которые

могут привести к противоречиям с тем, что он видит в других семьях.

Таким образом ребенок может найти для себя иные образцы поведения,

и не всегда они могут быть положительными.

Коммуникативная функция заключается не только в

предоставлении индивиду общения внутри семейного общества, но

также и уединение.

Подводя итог, можно говорить о том, что именно семья признается

основным носителем образцов культуры, наследуемых и передаваемых

из поколения в поколение, семья также является обязательным условием

для социализации личности.

1.2 Содержание и основы семейного воспитания

Семья является для человека атмосферой, в которой каждый его

понимает, поддерживает, ценит и готов прийти на помощь в трудную

минуту, в ней формируются все личностные качества и моральные

ценности. Значимость семьи в жизни каждого человека общеизвестна.

Семейное воспитание можно определить, как систему воспитания

и обучения, которая складывается в рамках определенной семьи силами

всех родственников.

В Большой советской энциклопедии (1969 – 1978 гг.) «семейное

воспитание» определяется как систематическое целенаправленное

воздействие на ребёнка взрослых членов семьи и семейного уклада.

«Главная и общая задача С. в. - подготовка детей к жизни в

существующих социальных условиях; более узкая, конкретная -

усвоение ими знаний, умений и навыков, необходимых для нормального

формирования личности в условиях семьи. Цели и средства С. в.

обусловлены общественно-экономическим строем, уровнем развития

культуры; С. в. обычно строится на основе идеологии, морали и системы

взаимоотношений того социального слоя, к которому относится семья.

С. в. неразрывно связано с самовоспитанием взрослых, формированием

у них качеств и черт характера, обеспечивающих эффективное

педагогическое воздействие на детей» [3].

Тем самым мы можем определить содержание семейного

воспитания. Содержание воспитания в семье определяется главной

целью демократического общества – формирование физически и

психически здоровой, нравственно и интеллектуально развитой

личности, которая будет готова к трудовой, общественной, семейной

жизни. Оно проявляется в нескольких направлениях воспитания:

- Умственное воспитание – это проявление интереса личности к

окружающему миру; восприятие форм, цвета, качества предметов;

заинтересованность в звучании музыки, речи, звуков. Также сюда входят

советы родителей, их помощь в учении, развитии самостоятельности,

активности и мыслительной деятельности ребенка.

- Нравственное воспитание отвечает за выработку нравственных

представлений и понятий, чувств, убеждений, осознанного

нравственного поведения, знании моральных устоев и правил поведения

в обществе.

- Трудовое воспитание ориентировано на обучении детей

преодолению трудностей в жизни, развитии трудолюбия, трудовых

навыков, желание помочь ближнему и слабому, умение работать и

трудиться, выполнять свои трудовые обязанности не только в рамках

семьи, но и за ее пределами.

- Эстетическое воспитание формирует в личности представления

о красоте, развитие творческих способностей, способность

наслаждаться звуками музыки, эстетикой художественного письма и др.,

учить отличать красивое от «уродливого».

- Физическое воспитание направлено на прививание навыков

укрепления здоровья и физических сил, поддержание тела в хорошей

форме и стабильном здоровом самочувствии, соблюдение распорядка

для, правильное распределение физических нагрузок и т.д.

Помимо этих основных компонентов содержания семейного

воспитания существуют еще такие как половое воспитание,

способствующее гармоничному развитию подрастающего поколения,

соблюдению нравственных норм в половом поведении, укреплению

брака и семьи; экономическое, дающее ребенку понимание ценности

материальных благ и способах их получения; политическое,

просвещающее ребенка в политические и государственные вопросы и

темы, с целью формирования знаний о политическом институте

общества.

Очень тесно с составными компонентами связаны задачи

семейного воспитания, которые по умолчанию делятся на 3 основные

группы: воспитательные, образовательно-воспитательные и личностно-

развивающие. Рассмотрим эти задачи внимательнее.

Воспитательные задачи – основа формирования характера

ребенка, его первых нравственных установок и позиций. Эти задачи

закладывают основы трудолюбия, стремление к общественно важной и

полезной деятельности, порядку, дисциплине, соблюдению норм и

правил жизни общества.

Образовательно-воспитательные задачи имеют более широкий

спектр воздействия. Они осуществляют нравственно-эстетическую

подготовку ребенка к будущей самостоятельной семейной жизни,

формируют чувства нежности, любви, доброжелательности, уважения и

заботы к родителям, сестрам, братьям, иным членам семьи, помогают в

обучении умениям и навыкам организации быта, семейного досуга и

семейного хозяйства.

Личностно-развивающие задачи создают условия для

эстетического, трудового, физического, умственного, нравственного

развития детей в процессе жизнедеятельности общения в социуме.

В содержание семейного воспитания также входят принципы.

Рассмотрим их подробно.

Первый принцип основывается на гуманности и милосердии к

растущему человеку. Если этот принцип не будет учитываться в семье,

то вряд ли ребенок сможет вырасти гуманным и милосердным к другим

людям. В семьях, в которых этот принцип обходили стороной, нередко

дети вырастают с дефицитом внимания, отсутствием уважения и

внимания к проблемам и чувствам других людей.

Второй принцип – участие младших в жизнедеятельности семьи

как равноправных участников. Дети – это важные члены семейного

общества. Когда в семье рождается ребенок, все внимание родителей

обращено на него и будет правильно, если родители предоставят

подрастающему поколению свободу слова и возможность

продемонстрировать свои навыки, ответственность и умения в бытовой

жизни семьи, а также научат тому, чего ребенок еще не умеет делать.

Третий принцип заключается в открытости и доверительном

отношении в семье. Нельзя создать благоприятную семейную

атмосферу, если в семье не существует понятий «понимание», «доверие»

и «участие». Для того, чтобы вложить в юный организм понимание этих

слов, прежде всего родители должны показать ребенку, что это такое.

Еще лучше это будет действовать, если все будет происходить

естественно. Ребенок не будет открыт к родителям, если они ему не

доверяют и постоянно обвиняют во всех неудачах его самого. Поэтому

важно придерживаться этого принципа постоянно.

Следующий принцип говорит об оказании посильной помощи

ребенку и отражается в готовности родителей отвечать на вопросы.

Очень часто маленькие дети любят задавать множество

разнохарактерных вопросов, на которые им очень хочется знать ответы

и будет правильно, если родители потратят немного времени, чтобы

расширить кругозор ребенка ответом на вопрос и посодействовать

удовлетворению любопытства юного члена общества [14].

Таким образом, придерживаясь этих основных принципов,

возможно создать наилучшую атмосферу для формирования личности

ребенка.

Семейное воспитание во многом зависит еще от типа семейных

взаимоотношений. В каждой семье существует свой тип, который

основывается на своем понимании целей воспитания, задач,

учитывается то, что ребенку позволено делать, а что нет и т.д.

По умолчанию выделяется 4 тактики воспитания в семье,

соответственно существует отвечающие им 4 типа семейных

взаимоотношений:

- диктат;

- опека;

- невмешательство;

- сотрудничество.

Диктат проявляется в подавлении чувств и интересов одних

членов семьи другими. Обычно инициативность ребенка подавляют

взрослые, преимущественно родители. Естественно, родители имеют

право воспитывать своих детей по тем канонам, которые они считают

правильными и нужными, но, когда родители предпочитают такие виды

воздействия как приказ, насилие, не стоит удивляться, если ребенок

начнет отвечать на принуждения и угрозы такими санкциями как обман,

грубость, лицемерие, а в некоторых случаях даже ненависть.

Опека – «мягкая» система отношений, при которой родители

всеми способами ограждают своего ребенка от забот, трудностей,

принимая их на себя и решая самостоятельно. Такой тип

взаимоотношений характерен тем, что активное формирование

личности отходит на второй план. Взрослые ограждают ребенка от

проблем, которые могут встретиться ему в взрослой жизни, ребенок

будет не подготовлен к самостоятельному решению трудностей,

вследствие чего дети оказываются неприспособленными к жизни в

коллективе.

Система невмешательства характерна тем, что в семье считается

нормальным существование взрослых отдельно от детей. Создаются два

мира: взрослый и детский и никто не вправе переступать эту линию.

Чаще всего в такой тактике родители выступают пассивными

воспитателями и не считают нужным «навязывать» воспитание детям,

дети предоставлены в этом плане сами себе.

Сотрудничество предполагает достижение общих целей и задач

всеми членами семьи, а также совместную деятельность и оно

характерно наличием высоких нравственных ценностей. Семьи с такой

тактикой являются группой высокого уровня развития и считаются

коллективом. Большое значение в этом случае имеет стиль семейного

воспитания, а также ценности, принятые в семье.

Также можно выделить 3 стиля семейного воспитания:

- демократический, при котором интересы ребенка ставятся на

первый план, иначе это можно назвать стилем «согласия»;

- авторитарный, при котором происходит навязывание ребенку

взглядов и интересов родителей, иначе – стиль «подавления»;

- попустительский, при котором юный член семьи предоставлен

сам себе [6].

В разделе мы подробно рассмотрели понятие «семейное

воспитание», ознакомились со его сложной структурой, которая

включает направления воспитания, 3 группы задач, принципы, 4 тактики

и 3 стиля воспитания в семье, которые однозначно влияют на

дальнейшее становление личности ребенка.

Таким образом, гипотеза о том, что семья – главный фактор

формирования полноценного члена общества подтверждается благодаря

долгой и кропотливой научной работе множества педагогов и ученых.

Их взгляды были внимательно изучены и приведены в данном разделе.

1.3 Методы семейного воспитания

Методы (способы) воспитания детей в семье – это пути, по

которым осуществляется направленное педагогическое воздействие

взрослых (преимущественно родителей) на поведение и сознание детей.

Скорость развития ребенка и формирование его личности зависит

от качества и количества методов семейного воспитания, которые

используют родители.

Существует ряд условий, на которые стоит опираться при выборе

методов родительского воспитания.

1. Знание родителями своих детей. Если родитель хорошо знает

все положительные и отрицательные качества своего ребенка,

интересы, пристрастия, а также его друзей, огромный перечень

методов педагогического влияния в рамках семьи резко

сокращается.

2. Личный опыт родителей, их характер отношений в семье,

авторитет, желание воспитывать детей на личном примере

также определяет группу методов, которые следует

использовать в той или иной семье. С такой тактикой

воспитания родители чаще предпочитают наглядные методы

воспитания.

3. Родители, предпочитающие совместную деятельность

внутри семьи, чаще используют практические методы

воспитания. Общение во время совместного труда, походов,

прогулок показывает хорошие результаты: дети становятся

более откровенные с родителями, проявляют чуткость и

открытость, это позволяет родителям лучше понять своих

детей.

4. Большую роль при выборе методов семейного воспитания

играет педагогическая культура родителей. Дети, растущие в

образованных семьях или семьях педагогов всегда лучше

воспитаны априори. Следовательно, изучать педагогическое

искусство вовсе не роскошь, а необходимость, которая

позволит создавать положительный климат не только в семье,

но и в обществе в целом. «Педагогические знания родителей

особенно важны в тот период, когда отец и мать являются

единственными воспитателями своего ребенка. В возрасте от 2

до 6 лет умственное развитие, духовная жизнь детей в

решающей мере зависит от элементарной педагогической

культуры матери и отца, которая выражается в мудром

понимании сложнейших душевных движений развивающегося

человека», — писал ВЛ. Сухомлинский [9].

Методы воспитания отвечают на вопрос «как воспитывать?». Эти

способы семейного воспитания помогают также ответить на главный

вопрос воспитания «как сформировать личность человека гармоничной

и всесторонне развитой?». Именно поэтому самый первый воспитатель

– родитель обязан знать и уметь правильно применить методы

семейного воспитания.

Первый метод – рассказ на этическую тему подразумевает под

собой систематическое и последовательное обсуждение знаний, при

котором активное участие принимают родитель и ребенок.

Метод разъяснения также является словесным методом и

заключается в активном споре на различные темы, которые волнуют

ребенка. Надо заметить, что этот метод стоит применять только с детьми

старшего возраста.

Метод внушения характерен тем, что он создает конкретные

образы для подражания, способствуя формирования чувств, сознания,

убеждений, активизирует деятельность личности. Он считается одним

из самых эффективных воспитательных методов.

Метод увещевания является практическим и работает по

принципу выработки навыка: многократное выполнение одинаковых

действий с целью их доведения до автоматизма, тем самым у личности

зарождается привычка.

Следующий словесный метод семейного воспитания – беседа. С

помощью него нормы поведения, выраженные в личных отношениях,

активизируют или наоборот, тормозят деятельность ребенка, которые

стимулируют появление у него определенных качеств.

Диспут является неким синтезом нескольких методов семейного

воспитания: просьба, разъяснение и внушение. Родитель делает акценты

на положительных чертах в личности ребенка, вселяет веру в лучшее,

подбадривает на достижение высоких результатов.

Метод примера относится к наглядно-практическим.

Непринужденное, незаметное для самого ребенка участие в этом методе

позволяет незаметно действовать на его психику, создавая установки и

мотивы деятельности. Часто используется в совокупности с другими

методами воспитания.

Метод упражнения направлен на естественные потребности детей

(преимущественно школьников) к соперничеству и приоритету, на

воспитание важных для общества качеств.

Требование – это яркое эмоциональное изложение конкретных

фактов и требований.

Приучение является эмоционально-словесным методом семейного

воспитания. Он основывается на знаниях родителей о своем ребенке, его

личностных качеств, особенностей и т.д. Используется для

формирования или закрепления появившихся моральных качеств.

Метод поощрения является одним из самых мотивационных для

ребенка. С помощью метода поощрения можно быстро и эффективно

выработать в личности необходимое качество.

Метод соревнования заключается в положительной оценке

действий и поступков ребенка.

Наказание является методом, который должен предотвращать и

предупреждать нежелательные поступки, вызывать стыд или чувство

вины перед самим ребенком и другими людьми [6].

Можно сделать краткий вывод о том, что в зависимости от ряда

условий, характерных в отдельной семье, будут подобраны конкретные

методы работы. Методы, которыми пользовались родители при

воспитании подрастающего поколения, сильно влияют на дальнейшее

развитие личности ребенка, это очередной раз доказывает гипотезу о

том, что семья – главный фактор формирования полноценного члена

общества.

Выводы по главе 1

Первая глава была посвящена теоретическим аспектам семейного

воспитания. В ней были подробно рассмотрены такие разделы, как семья

и ее социальные функции, содержание и основы семейного воспитания,

методы семейного воспитания.

В первом разделе мы рассмотрели самые очевидные и важные

функции семьи, которые она осуществляет. Нужно обратить внимание,

что осуществление этих функций возможно лишь тогда, когда каждый

член семьи в этом заинтересован. Благодаря этим функциям институт

семьи выделяется среди остальных и играет важную роль в становлении

личности подрастающего поколения. Жизнь ребенка в обществе во

многом зависит именно от семьи, в которой закладываются основы

поведения и морали, привычки и пристрастия, которые зависят во

многом от поведения более взрослых членов семейного общества.

Во втором разделе можно отметить, что институт семьи имеет

сложное содержание, которое включает в себя задачи семьи, составные

компоненты семейного воспитания, принципы семейного воспитания,

типы семейных взаимоотношений и др.

Нужно сказать о том, что успешность семейного воспитания

может быть обеспечена только тогда, когда все перечисленные условия

соблюдены и создана благотворная атмосфера для роста и всестороннего

развития ребенка, а это во многом зависит от родителей.

Для успешного процесса воспитания и формирования личности

ребенка нужно учитывать ряд рекомендаций по выбору правильных

методов семейного воспитания в рамках определенной семьи. Мы

узнали, что условно методы могут делиться на наглядные, словесные,

практические и эмоционально-словесные. Каждый метод имеет свои

особенности, которые могут иметь как положительный эффект, так и

отрицательный. Эффективность выбранных методов зависит от опыта и

желания родителей использовать их в своей воспитательской

деятельности. Одно можно сказать наверняка – методы семейного

воспитания нужно и важно использовать в семейной педагогике для

всестороннего развития и формирования личности ребенка.

Теоретические аспекты первой главы глубоко изучены и

представлены в трех разделах. В совокупности они составляют сложную

систему семейного воспитания, оно в свою очередь играет

первостепенно важную и решающую роль в жизни каждого

подрастающего члена общества. Об этом в своих работах писал

Сухомлинский, Макаренко, Щепаньский, Антонов и другие. Их взгляды

изучены и отражены в первой главе Научной работы.

2 Факторы, влияющие на развитие личности

2.1 Семья как фактор развития личности

Семья играет огромную роль в жизни каждого человека. Семья –

это место, в котором человек растет, развивается, формируется и

становится полезным членом общества. Семья оказывает большое

влияние на человека, вне зависимости от того, находится человек сейчас

внутри семьи или связан с ней только духовно. Речь идет о родительской

семье. Даже после того, как личность покинуло свою семью и создала

собственную, она продолжает пользоваться этическими и моральными

нормами, которые были в его семье, стратегическими планами и т.д.

Семья формирует у ребенка ценностные ориентиры и установки,

модели поведения и взаимоотношения с обществом, учит

положительному отношению к себе, определяет путь для дальнейшей

жизни.

Рассмотрим результаты некоторых исследований, которые

осветили ситуацию с российскими семьями. 30% детей в России

рождаются в неполной семье, причем у матерей-одиночек. По

результатам опросов 47% жителей России не верят в прочность и

долговечность брака, 27% считают брак устаревшим явлением, зато 70%

говорят о том, что заключать брачный союз нужно один раз в жизни и

по большой любви. Кстати, мужчины верят в возможность такого брака

больше, чем женщины.

Однако 58% считают, что создание семьи необходимо, а

остальные относятся к этому сдержанно. Гражданские браки в России

стали популярны в последние годы, поэтому неудивительно возросшее

число родившихся внебрачных детей.

Согласно статистике, основная тенденция развития семей на

сегодняшний день – сокращение числа детей в семье и снижение

количества полных семей.

Стоит отметить достаточно высокий процент многодетных семей

– 9,4% по России, из них 77% - семьи с большим количеством детей.

По данным Министерства труда и социального развития, каждый

7-ой ребенок в России растет в неполной семье. Большую часть (94%)

составляют матери-одиночки. Отцы-одиночки крайнее редкое явление,

чаще всего дети-сироты воспитываются бабушками и дедушками. Самая

распространенная модель неполной семьи в России – родители/родитель

матери-одиночки, мать с ребенком или даже несколькими детьми [15].

За последние годы специалисты все более активно обсуждают

специфику положения неполных семей в нашем обществе. Выделяют

наиболее массовый источник образования таких семей – развод

супругов.

За 2018 год на 863 039 браков приходилось 583 942 развода, что

составляет 68%. Наиболее распространенной причиной распада браков

является злоупотребление алкоголем, наркомания – 41%, второе место

занимает отсутствие жилья в собственности семейной пары – 26%.

Анализ статистики также выявил, что 67% поданных заявлений на

расторжение брака подавали женщины до 50 лет, а после 50 – наоборот,

мужчины проявляли инициативу.

Статистика показывает, что после неудачного брака 50% мужчин

начинают новые семейные отношения, но только 30% женщин

поступают также. Объясняется это тем, что у женщин более выражено

чувство привязанности и часто именно они остаются с детьми [13].

Распад семей на сегодняшний день является очень актуальной

проблемой современного общества. Было не мало исследований,

которые подтвердили мысль о том, что разводы очень травмируют

психику маленького ребенка. Дж. Браун и Д.Кристенсен в своих работах

ссылаются на интереснейшие исследования таких исследователей как

Хесерингтон, Кокс, Валерштейн и Келли. В них можно найти массу

свидетельств тому, что дети нуждаются в родительской поддержке.

Исследования Бил говорит о том, что дети, втянутые в

супружеские конфликты часто имеют отставание в развитии и находятся

в депрессии. Проблема состоит в том, являются ли эти отклонения

временными или имеют длительный характер. Атмосфера, жизнь и

условия воспитания ребенка в неполной семье имеет свою специфику и

особенности, и они естественно отличаются от жизни в полной семье.

Даже, если мать будет пытаться предоставить ребенку материнскую и

отцовскую любовь, в полной мере она не сможет это осуществить.

Социализация и воспитание ребенка в семье происходит только тогда,

когда ребенок набирается опыта, наблюдая за развитием отношений и

общением между родителями, а если одного из них нет – о чем может

идти речь? Поэтому есть все основания полагать, что специфика

воспитания ребенка в неполной семье будет сильно влиять на

самочувствие, самооценку, самоориентацию личности ребенка в

обществе, а также на общение с окружающими и его взглядом на себя в

будущем.

Становление личности ребенка начинается очень рано и с малой

социальной группы под названием «семья» и важно, чтобы семья была

полной. В трудах советский и российских психологов (Л.С. Выготского,

Л.И. Божович, В.С. Мухиной, Д.Б. Эльконина) главным фактором

развития личности ребенка является социальный опыт, который

отражается в предметах материального и духовного мира.

Единственными носителями этого опыта являются родители. А так как

социализация происходит только исключительно в отношениях между

людьми и ближайшим социальным окружением, для формирования

гармоничной личности важны успешные отношения внутри семейного

общества.

Очень ярко эту мысль иллюстрируют слова советского психолога

Лидии Ильиничны Божович: «Психическое развитие ребенка

формирование его личности может быть понято лишь в рамках его

социализации, то есть усвоения им продуктов накопленного людьми

социального опыта. Но образцы, с которыми встречается в ходе своего

развития ребенок, неоднозначны. Они могут представлять собой

продукты творческой, созидательной деятельности людей,

способствующие прогрессу общества, но они могут быть продуктом

негативного опыта, представлять собой ложные взгляды и принципы,

отрицательные качества личности и прочее.

Если процесс социализации происходит стихийно, неуправляемо,

то нет никакой гарантии, что он будет направлен на усвоение лучших, а

не худших образцов. Отсюда ясно, что социализация ребенка, весь

процесс превращения его из биологического организма в

психологически зрелого и морально полноценного члена общества,

должен осуществляться под контролем воспитания. При этом

воспитание не есть только сумма каких-то специальных мер воздействий

(хотя эти меры также входят в состав воспитания), а прежде всего

соответствующая организация жизни и деятельности ребенка, его

взаимоотношений с окружающими людьми, всей системы его

отношений к окружающей действительности» [2].

Семья является колыбелью личности. Только с помощью своих

родных ребенок входит в мир и начинает понимать, чем он наполнен. А

в процессе общения с отцом и матерью, бабушкой и дедушкой, сестрами

и братьями у ребенка формируется структура его личности.

Психолог и психоаналитик Э.Эриксон выдвинул такую идею, что

для каждой стадии развития свойственны свои параметры, которые

могут приобретать как положительные, так и отрицательные свойства.

Так, например, на первой стадии в возрасте до 1 года у ребенка

формируется доверие, если родители оказывают поддержку,

удовлетворение основных потребностей или, наоборот, недоверие.

Большая роль здесь отводится именно родителям, которые могут

обеспечить эти условия или же наоборот.

Вторая стадия охватывает возраст до 2 до 3 лет и формирует у

ребенка самостоятельность и стыд. Здесь все зависит от проявленных

родителями терпения и понимая к ребенку.

На третьей стадии родители помогают ребенку в формировании

инициативы посредством поощрения активности ребенка, дарение

возможностей для самостоятельного познания мира и себя.

Четвертая стадия охватывает период от 6 до 11 лет, которая

формирует трудолюбие у ребенка. Родители в этот период могут помочь

этому выполняя такие условия как: систематическое обучение и

воспитание, создание хороших примеров для подражания и поддержки.

Стадия номер пять позволяет идентифицировать личность

подростка до 18 лет. Успешность опознания собственной

индивидуальности зависит от того, насколько хорошо были пройдены

предыдущие стадии, а это во многом зависит от самих родителей [11].

Таким образом, семья имеет огромное влияние на формирование

личности ребенка в разные периоды его жизни.

2.2 Роль родителей в формировании развития личности

В современном мире есть множество проблем в вопросах семьи и

воспитания. Воспитание будущего поколения, его формирование и

развитие – главная обязанность родителей.

Родители – это первые воспитатели и учителя в жизни ребенка,

поэтому на них лежит важная ответственность по формированию

гармоничного и всесторонне развитого члена общества. Родителям

каждодневно приходится искать путь подхода к ребенку, размышлять

над решением многих конкретных ситуаций, которые выдвигает жизнь.

От семейного микроклимата зависит эффективность

педагогических воздействий: ребенок будет более охотно отзываться на

просьбы родителей, педагогические воздействия, если будет расти в

атмосфере взаимности и симпатий. Если в семье преобладает доброта,

отзывчивость, любовь, это сработает как положительный фактор, если

наоборот – конфликты, отчуждения, неблагополучие, это может

закончиться психическими отклонениями или расстройствами.

В период младенчества закладывается базис социально-

эмоционального развития ребенка. Именно во взаимосвязи «взрослый –

ребенок» возникает эмоциональная совместимость. Теплые,

эмоциональные переживания ребенка с родителями в раннем возрасте

располагают малыша к доверительному отношению, познанию и

положительно окрашенному восприятию мира. Для того, чтобы эта

тенденция сохранялась на протяжение всего детского возраста,

родителям необходимо постоянно оказывать ребенку эмоциональную

поддержку, свободу для творчества и познания мира.

В трехлетнем возрасте у ребенка формируется понятие «Я сам!».

В этот период начинает формироваться самосознание ребенка и его

составляющих компонентов. Родителям в это время необходимо

поддержать и закрепить в ребенке положительное самоощущение и

способствовать формированию представлений о самом себе. Ребенок в

этом возрасте уже способен различать простейшие эмоциональные

состояния и знать их причины.

В более старшем дошкольном возрасте ребенок может уже глубже

заглянуть в свой внутренний мир. Родители помогают понять

особенности и желания ребенка, учат отстаивать свое мнение и делать

выбор, видеть путь по достижению своих целей. В этом возрасте ребенок

уже может контролировать свое поведение согласно моральным и

эстетическим нормам поведения общества. Происходит формирование

самооценки, способность уважать и понимать другого, сочувствовать

ему.

Для социально-эмоционального развития ребенка, родители

должны не только обеспечить эмоциональный комфорт, но и глубоко

понимать психологию своего ребенка, внутренние проблемы, проблемы

в общении со сверстниками и т.д. Активное участие родителей в таком

развитии является необходимым условием для его успешной

реализации. Для реализации социально-эмоционального развития

ребенка важно, чтобы ребенок смог усвоить важные компоненты

социального опыта:

1. Аксеологический (ценностный) компонент заключается в

формировании ориентации ребенка в общечеловеческих

ценностях красоты, добра, справедливости, в ценности

собственной семьи. Если ценности окрашены положительными

чувствами и эмоциями это дает толчок для того, чтобы

ценности стали личностно-значимыми и стали частью

положительных мотивов поведения личности и

взаимодействия с другими.

2. Познавательный компонент ориентирует подрастающую

личность на принятые в обществе нормы и правила поведения,

способы общения с людьми, формы выражения эмоций и

чувств. Предполагает освоение определенного круга знаний об

окружающей действительности.

3. Коммуникативный и поведенческо-деятельностный

компоненты информируют ребенка о многообразии форм

социального взаимодействия, общения, сотрудничества при

помощи вербальных и невербальный способов коммуникаций.

Добавить к этому можно также знакомство с культурными

формами и способами поведения и деятельности, которые

позволяют ребенку свободно и активно выражать свое

отношение к обществу, чувства, эмоции и желания.

Отечественные ученые подчеркивают, что социально-

эмоциональное развитие личности происходит на протяжении всей

жизнедеятельности ребенка в семье. Современная наука считает, что

внутренней движущей силой такого развития является удовлетворение

социальных потребностей ребенка. Рассмотрим самые главные из них.

• Потребность в положительно эмоциональных контактах,

доброжелательности, любви, уважения, что придает ребенку

чувство защищенности, важности, ценности своей личности,

стремление к самореализации.

• Потребность в признании достижений ребенка родителями.

Это формирует в ребенке положительную самооценку,

чувство собственного достоинства, вдохновляет к

активному и эмоциональному выражению своих чувств к

миру.

• Потребность в информационном обмене и познании

способствует развитию интеллекта, радости открытий и

познавательной активности ребенка.

• Потребность в творчестве, разнообразной деятельности

формирует в ребенке чувство уверенности и помогает

продемонстрировать свое отношение к миру через призму

искусств.

• Потребность в содержательном, активном, разнообразном и

эмоциональном общении со взрослыми и детьми.

Удовлетворение этой потребности развивает в ребенке

социальные чувства, взаимодействие с окружающим

социумом, навык коммуникаций.

Удовлетворение этих потребностей лежит прежде всего на плечах

родителей, с которыми ребенок коммуницирует каждодневно.

Успешность развития ребенка зависит сугубо от мер и способов

общения родителей с ребенком, эмоциональной атмосферы, которую

они создают. Общая радость, забота, совместный труд и досуг, живое

общение развивают в ребенке чувство семьи и дарит душевный

комфорт. Именно эти составляющие в руках родителей, без которых

невозможно наличие всех условий для развития полноценного члена

общества [12].

2.3 Цели и задачи воспитания в семье

Над проблемой семейного воспитания трудились многие

психологи, педагоги и ученые. Многие из них так и не пришли к

истинному пути решения проблем семейного воспитания. Рассмотрим

труд русского философа, писателя и публициста 19 века Ильина Ивана

Александровича.

В своей работе «Путь духовного обновления» пятую главу он

назвал «О семье». В ней он приводит тесную связь между духовным

единением в семье и иными формами единения преимущественно с

родиной и государством.

В книге он рассматривает как положительные стороны семьи, так

и отрицательные, цели создания семьи и т.д. Свое повествование и

рассуждение главы он начинает со слов: «Семья есть первый,

естественный и в то же время священный союз, в который человек

вступает в силу необходимости. Он призван строить этот союз на любви,

на вере и на свободе, научиться в нем первым совестным движениям

сердца и подняться от него к дальнейшим формам человеческого

духовного единения – родине и государству» [4]. К положительной роли

семьи он относит любовь, воспитание детей, счастье в котором растут

дети, потому что «то, что выйдет из человека в его дальнейшей жизни,

определяется в его детстве и притом самим этим детством; существуют,

конечно, врожденные склонности и дары, но судьба этих склонностей и

талантов — разовьются ли они в дальнейшем или погибнут, и если

расцветут, то как именно, — определяется в раннем детстве» [4]. А к

негативным – бездействие родителей в отношении детей, равнодушие к

их воспитанию.

Во второй части «О духовно здоровой семье» автор глубоко

рассуждает о духовном мире человека и ярко рассматривает его в рамках

семьи, брака, отношений между супругами, затем плавно переходит к

целям воспитания ребенка в семье. Рассмотрим выделенные цели.

Первая цель звучит как: «Семья имеет призвание дать ребенку

самое главное и существенное в его жизни» [4]. Автор говорит о том,

что «в здоровой семейной жизни душа человека с раннего детства

обуздывается, смягчается, приучается относиться к ближним с

почтительным и любовным вниманием. В этом умягченном, любовном

настроении она предварительно прикрепляется к тесному, домашнему

кругу с тем, чтобы дальнейшая жизнь вывела ее в этой внутренней

«установке» к широким кругам общества и народа» [4]. То есть Ильин

доносит мысль о том, что то, каким человек будет в обществе зависит

лишь от семейной атмосферы, методов воспитания, которые применяли

родители. И лишь воспитание таких душевных качеств является очень

важным для ребенка.

Вторая цель трактуется как «семья призвана воспринимать,

поддерживать и передавать из поколения в поколение некую духовно-

религиозную, национальную и отечественную традицию» [4]. Это

означает, что семья ответственная также за передачу богатого

национального наследия через растущее поколение – детей.

Следующая цель звучит как «ребенок учится в семье верному

восприятию авторитета. В лице естественного авторитета отца и

матери он впервые встречается с идеей ранга и научается

воспринимать высший ранг другого лица» [4]. Одновременно Ильин

отмечает, что авторитет старшего не вправе ограничивать свободы

младшего или пренебрегать своим «положением» в семье. Старшие

обязаны делиться опытом, при этом не ущемляя права детей.

Последняя цель: «Пока семья будет существовать (а она будет

существовать, как все природное, вечно), она будет школой здорового

чувства частной собственности» [4]. Ребенок постоянно будет учиться

быть «частным лицом», индивидуальностью, получать такие качества

как самостоятельность и верность.

В третьей части главы «О семье», которая называется «Основные

задачи воспитания» автор выделяет несколько актуальных и на

сегодняшний день мыслей.

Основная задача определяется уже в самом начале части, она

состоит в том «чтобы ребенок получил доступ ко всем сферам духовного

опыта; чтобы его духовное око открылось на все значительное и

священное в жизни; чтобы его сердце, научилось отзываться на всякое

явление Божественного в мире и в людях» [4]. Здесь говорится о

духовном и эстетическом воспитании ребенка, о возможности посвятить

его в эстетику искусств, приучить к поиску прекрасного не только в

вещах, но и в людях, жизнерадостному отношению к жизни и обществу.

Далее автор акцентирует, что «самое важное в воспитании – это

духовно пробудить ребенка и указать ему перед лицом грядущих

трудностей, а может быть, уже подстерегающих его опасностей и

искушений жизни – источник силы и утешения в его собственной душе.

Надо воспитать в его душе будущего победителя, который умел бы

внутренне уважать самого себя и утверждать свое духовное достоинство

и свою свободу – духовную личность…» [4]. Вот так очень ярко Ильин

описал следующую задачу семейного воспитания – воспитание

уверенности в себе, стержень, способность постоять за себя и отстоять

свое мнение.

Далее философ пишет: «Духовная атмосфера здоровой семьи

призвана привить ребенку потребность в чистой любви, склонить к

мужественной искренности и способность к спокойной и достойной

дисциплине» [4]. Также яркий пример воспитания таких качеств как

добро, искренность, сдержанность.

Так на примере профессора Ивана Ильина мы рассмотрели

основные цели и задачи семейного воспитания, которые из века в век

кочуют сквозь время и переносятся все дальше в будущее, в котором,

как принято, каждому из нас предстоит вырастить многогранную,

интересную и полезную обществу личность. Соблюдение задач и

стремление добиться целей, поставленных философом Ильиным –

лучшая тактика по созданию гармонично развитой личности.

2.4 Условия успешного семейного воспитания

Для успешного воспитания ребенка в семье нужно учитывать

условия, необходимые для достижения этой цели. Одними из наиболее

значимых условий можно назвать семейный быт и уклад, традиции

семьи, эмоциональный климат, общение, совместный досуг и труд,

понимание и принятие ребенка со стороны родных, чувство

ответственности родителей за воспитание детей, их педагогическая

культура, организация жизненного пространства ребенка, соблюдение

режима дня, приобщение ребенка к литературе и искусству, к труду.

Рассмотрим некоторые условия подробнее.

Семейный климат. Он имеет особенность кардинально меняться в

зависимости от трудностей и ситуаций, которые происходят внутри

семьи или же за ее пределами с членами семьи. Однако, нужно сказать о

том, что в каждой семье присутствует свой климат и важно понимать,

что он создается вовсе не детьми, а взрослыми. В зависимости от того,

сколько положительных эмоций, слов поддержки, заботы и любви

исходит от взрослых и распространяется на всех членов семьи в том

числе и ребенка, будет зависеть скорость и качество социального,

эмоционального, психологического развития детей.

Под понятием «воспитание» понимается не только прямое

педагогическое влияние на ребенка, поощрения или наказания за его

действия, поучения и замечания. Часто глубже всего неосознанно в

память ребенка вливается личный пример взрослых. Что отец ответил

матери, когда та поставила вмятину на машине. Что мама сказала

дедушке, когда тот разбил ее любимую чашку. Как позаботилась

бабушка об отце, у которого болела поясница после тяжелой работы. Все

эти мелкие моменты ребенок запоминает и будет воспроизводить потом

в своей самостоятельной жизни. Именно личный пример родителей

обычно оставляет более значительный след, нежели все поучения,

которые нередко занимали большое количество времени, часто

вызывали недовольство и отвращение у ребенка. Модель семьи, в

которой вырос ребенок проицируется в его будущую семью, им

созданную.

Многими исследователями выяснено, что между детьми,

воспитанными в строгости (с наказаниями) и детьми, воспитанными

мягко (без наказаний) – нет особой разницы. Следовательно, воспитание

не основывается только лишь на методах и приемах семейного

воспитания, все обстоит намного глубже, заключается в чем-то более

существенном.

Однако, нельзя отрицать использование методов, которые

целенаправленно воздействуют на личность ребенка. Позиции, с

которых родители подходят к воспитанию ребенка можно

охарактеризовать следующим образом: самое главное – различное

участие в эмоциональном общении, далее – авторитет и контроль

воспитания детей, и наконец – степень вовлеченности родителей в

переживаниях детей. Холодное и отчужденное эмоциональное участие

родителей в жизни детей влечет за собой отставание в развитии,

депрессивные состояния, отстраненность от мира, тормозит и обедняет

развитие ребенка. В то же время переизбыток эмоций, впечатлений и

заботы взрослых может привести к «привязыванию» ребенка к

родителем в большей степени, чем это требуется, что влечет за собой

отсутствие самостоятельности решений, ответственности за свои

действия и т.д. Тем не менее, это не означает, что ребенок должен

воспитываться в ограничении эмоций и впечатлений, это говорит о том,

что важен комплексный подход к этому вопросу.

Рассмотрим подробнее авторитетность в семье. Еще несколько

лет назад бытовало семейное правило том, что взрослых в семье нужно

уважать, потакать им, беспрекословно слушаться, что сводилось к

такому же отношению с воспитателями, учителями, начальниками,

также беспрекословно следовать законам и даже правилам. С

демократизацией общества пришла и демократизация отношений в

семье. Ребенок – равноправный член семьи, теперь он получил больше

свобод и понимания со стороны взрослых. Слепое послушание

практически полностью исчезло из нашей повседневной семейной

жизни. Теперь можно наблюдать уважительное отношение родителей к

своим детям и наоборот, это говорит о взаимности и более тесном

общении с членами семьи, а далее – и с обществом. Но стоит понимать,

что между членами семьи все же не может быть полного равенства,

ребенок все равно равняется на взрослого, просит его совета, наблюдает

за его действиями. Ведь взрослый в семье – он же наставник, он мудрец

и помощник в решении трудных жизненных проблем ребенка. Если

равнодушные взрослые не советуют и не подсказывают ребенку, это

может повлечь за собой развитие в ребенке таких качеств как

неуверенность, а иногда – страх.

Наказания. Ребенок многое учится понимать посредством

поощрения за хорошие поступки и действия и наказания за негативные

моменты и свершения. И тем не менее, важно заметить, что дети,

которых хвалили за положительные поступки, но не ругали за

неправильные действия, сложнее поддаются обучению и труду. Однако,

не стоит забывать о том, что положительные эмоциональные

переживания должны преобладать над негативными в процессе

воспитания детей, следовательно, хвалить ребенка следует чаще, чем

наказывать. Касаемо наказаний, они должны следовать сразу же после

проступка, иначе какой от них толк, если ребенок не знает и не помнит,

что он сделал плохого, за что его наказывают или ругают. Наказания –

тонкая грань между воспитанием ответственности за свои действия и

развития у ребенка чувства неуверенности в себе. Физические наказания

должны применяться крайне редко и в виде символического шлепка.

Если физические наказания будут превалировать – у ребенка может

развиться чувство унижения, стыда. Часто в семьях с такими методами

наказания можно заметить особенность, при которой ребенок ведет себя

спокойно при родителях, но начинает «стоять на голове», когда их рядом

нет. Развитию сознательности ребенка способствуют психологические

методы. Если мы позволим ребенку понять, что мы не согласны с его

действиями, покажем, что он разочаровал нас – это будет более

эффективным методом, при котором ребенок испытает чувство вины.

Вина является сильным регулятором поведения детей. Однако, стоит не

забывать о том, что переизбыток чувства вины может повлечь тормоз

активности ребенка. Каким бы ни было наказание, ребенок не должен

чувствовать отстраненность родителя от него, чувство, что он отвержен,

что его авторитет в глазах семьи подорван. Таким образом, несмотря на

то, что наказание является эффективным методом воспитания, к нему

следует относиться внимательно и осторожно.

Помимо любви и авторитета, не стоит забывать об уровне

сопереживания родителей по отношению к детям. Все родители по-

разному переживают с детьми их горести и радости. Некоторые

родители знают о своем ребенке почти все, другие – абсолютно ничего.

Есть семьи, в которых тяжелые душевные переживания ребенка

остаются незамеченными, а в случае непредвиденных ситуаций - не

перестают удивляться. Другой случай, когда родители нуждаются и,

буквально, принуждают ребенка к доверию, тем самым считая

неблагодарностью детские тайны или секреты, которые у него есть.

Дети, которые подвергаются таким воздействиям со стороны родителей

чувствуют себя лишенными права иметь личное пространство,

внутренний мир, нечто сокровенное, что принадлежит лишь ему.

Взаимоотношения между детьми в семье. Речь идет о братьях и

сестрах. Раньше семей с одним ребенком было не так много, на

сегодняшний день их преобладающее количество. С одной стороны –

одного ребенка намного проще воспитывать, ему посвящается больше

времени, общения, сил, а ребенку не приходится делить с кем-то их

любовь и заботу, нет чувства ревности. Но с другой – ребенок теряет

большой жизненный опыт в общении, не хватает школы жизни, а

общение с другими лишь немного восполняет эту потребность. В семьях

с большим количеством детей жизнь бывает сложнее, однако эта

сложность – ничто, когда речь идет о социальном созревании детей. В

процессе взросления в обществе с братьями и сестрами, ребенок быстрее

учится взаимопомощи, взаимовыручке, сотрудничеству, учится

делиться игрушками и знаниями, получает множество других ценных

качеств и опыта. Вырастая в большой семье, ребенок не вырастет

эгоистом.

Роль поколений. Семья – это не только родители, братья и сестры,

ребенок, но и иные поколения – бабушки и дедушки. Нельзя упускать из

виду их влияние на семью. Очень часто родители родителей делятся

незабываемым опытом, учат детей мастерству, которым они владеют

долгие годы. Так, например, бабушка научила меня вышивать и вязать,

а дедушка приучил к терпению и усидчивости за игрой в шашки. Семьи,

в которых удалось преодолеть или избежать трудностей в общении со

старшими поколениями дают детям много ценного опыта для

общественного, нравственного, эмоционального и психического

развития детей.

Выводы по главе 2

Вторая глава Научной работы отражала факторы, влияющие на

развитие личности. В ней широко рассматривалась семья как главный

фактор формирования полноценного члена общества. Что очередной раз

доказывало гипотезу исследования.

В первом разделе, который имеет созвучное с гипотезой название

«семья как фактор развития личности», рассматривались периоды жизни

ребенка, в которые закладываются наиважнейшие качества личности.

Было также доказано, что непосредственным «закладывателем» этих

качеств в ребенка является никто иной как родитель. Важно понимать,

что от того, как родитель будет себя вести с ребенком или же в его

присутствии, у личности будет закладываться определенная картина

мира, с которой он будет жить дальше.

Второй раздел посвящен родителям – «заклыдывателям» лучших

качеств в личность ребенка. Именно они являются теми, кто

способствует удовлетворению социальных потребностей ребенка. В

зависимости о того, с каким успехом ребенок усвоит компоненты

социального опыта, будет зависеть его дальнейшее пребывание в

обществе и коммуникация с людьми.

Семейное воспитание имеет цели и задачи, которые были

подробно рассмотрены на примере работы русского философа, писателя

и публициста Ильина Ивана Александровича «Путь духовного

обновления». Несмотря на то, что его труд был опубликован в далеком

19 веке, многие цели и задачи актуальны и на сегодняшний день, что

ярко описано в третьем разделе.

Нужно отметить, что условий для успешного воспитания ребенка

бесконечное множество и очень важно понимать, как правильно вести

себя в той или иной ситуации, какие слова и действия подобрать.

Семейное воспитание – огромный труд не только взрослых, но и

подрастающего поколения, которое только начинает входить во

взрослую самостоятельную жизнь, и мы обязаны понимать это.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключении хочется сказать, что семья является главным

институтом воспитания. То, что ребенок приобрел, чему научился в

семье, он сохранит и будет использовать в своей последующей жизни.

Семья является особенной атмосферой, в которой ребенок, подросток,

юноша растет, развивается и формируется как личность. Качество этой

атмосферы определяется следующими признаками: уровень

образованности родителей – социально-культурный признак; занятость

родителей на работе, имущественные характеристики – социально-

экономический; условия жизни, особенности стиля и образа жизни,

традиции семьи – технико – гигиенический.

Именно в семье закладываются представления ребенка о добре и

зле, порядочности, уважении к взрослым и окружающим людям,

появляются материальные и духовные ценности. Одной из особенностей

семейного воспитания является тот факт, что семья – это

разновозрастная социальная группа со своими ценностными взглядами,

ориентациями, идеалами, убеждениями и позициями. Еще одна

особенность семьи говорит о том, что присутствует постоянство и

длительность воспитательных воздействий на ребенка со стороны

родителей и взрослых членов семьи. Следующая особенность – особый

эмоциональный микроклимат, с помощью которого у ребенка

формируется отношение к себе, индивидуальность и чувство

самоценности. Еще одно важное свойство – родители и их личностные

качества во многом определяют результативность воспитательной

функции семьи.

Таким образом, в качестве самых важных элементов

воспитательного процесса семьи можно выделить отношения внутри

семьи, примеры нравственности родителей, личностные качества

взрослых внутри семьи, структура и состав семьи, уровень

педагогической культуры и образования родителей, степень понимая

ответственности за воспитание подрастающего поколения, что в свою

очередь подтверждает гипотезу исследования.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1 Антонов А.И., В.М. Медков В.М. Социология семьи. М.:

Издательство международного университета бизнеса и управления

(«Братья Карич»), 1996. С. 68.

2 Божович Л. И. Психологические закономерности формирования

личности в онтогенезе. М.: Изд. Институт практической психологии,

1997. С. 5.

3 Большая советская энциклопедия / под ред. А.М.Прохорова, 3-е

изд. Т. 1-30. М.: Сов.энциклопедия, 1969-78. -1975. 628 с.

4 Ильин И. А. Путь духовного обновления / Сост., авт. предисл.,

отв. ред. О. А. Платонов. М.: Институт русской цивилизации, 2011. С.

128-140.

5 Макаренко А. С. Книга для родителей. М.: Государственное

учебно-педагогическое издательство министерства просвещения

РСФРС, 1949. 288 с.

6 Остренко Т.С. Основы семейного воспитания. Методические

рекомендации к семинарским занятиям. Курган, 2008. С.17, С. 26-27.

7 Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном

воспитании дошкольников. Челябинск: Цицеро, 2011. 42 с.

8 Спицин Н.П. Семья: тысячи проблем воспитания. Пермь:

Книжное пермское издательство, 1988. 186 с.

9 Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська

школа, 1973. С 39.

10 Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии / под ред.

А.М. Румянцевой, М.М. Гуренко. М.: Прогресс, 1969. С. 141-142.

11 Эриксон Э. Детство и общество. – Спб.: Ленато, АСТ, Фонд

«Университетская книга», 1996. 592 с.

Интернет – источники

12 Давыдова Т.В. Роль родителей в формировании личности

ребенка [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников

образования nsportal.ru. URL: https://nsportal.ru/detskiy-

sad/raznoe/2012/02/14/rol-roditeley-v-formirovanii-lichnosti-rebenka (дата

обращения: 18.07.2019)

13 Дорофеева Л. Реальная статистика браков и разводов в России

до 2019 года [Электронный ресурс] // PravivoiExpert.ru. URL:

https://pravovoiexpert.ru/brak/statistika-brakov-i-razvodov/ (дата

обращения: 19.07.2019)

14 Корепова Г.А. Содержание и цели семейного воспитания

[Электронный ресурс] // Инфоурок. URL: https://infourok.ru/soderzhanie-

i-celi-semeynogo-vospitaniya-898910.html (дата обращения: 19.07.2019)

15 Ладыжец Н. Российская семейная статистика [Электронный

ресурс] // Профессионалы.ру. URL:

https://professionali.ru/Soobschestva/vseoxvatnyj_gender_osobennosti_polo

rolevogo_5653/rossijskaya_semejnaya_statistika/ (дата обращения:

20.07.2019)

16 Харчев А.Г. Семья [Электронный ресурс] // Большая советская

энциклопедия. URL:

https://gufo.me/dict/bse/%D0%A1%D0%B5%D0%BC%D1%8C%D1%8F

(дата обращения: 17.07.2019)

Скачать материал

План самообразования музыкального руководителя "Особенности семейного воспитания"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы