Ученики на Учителя.com


Использование технологии проектного метода в работе с детьми подготовительной к школе группы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «ЗВЁЗДОЧКА»
Обобщение педагогического опыта по теме
«Использование технологии проектного метода в работе с детьми
подготовительной к школе группы»
Разработчик:
воспитатель
первой квалификационной категории
Денькина О.Ю
2018 г.
Аннотация
В моей работе систематизирован теоретический и практический материал по
использованию метода проектной деятельности в воспитательно –
образовательной деятельности.
Представлена система работы с детьми дошкольного возраста по
формированию познавательного интереса и потребности к активной
созидательной деятельности.
Данное пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных
учреждений для организации работы по данному направлению.
Обобщение педагогического опыта по теме
«Использование технологии проектного метода в работе с дошкольниками
подготовительной к школе группы»
Прежде чем давать знания,
надо научить думать,
воспринимать, наблюдать.
В. Сухомлинский
В настоящее время традиционное образование сменяется продуктивным
обучением, основная цель которого, развитие твoрческих, коммуникативных
и организаторских способностей, формирование у дошкольников интереса и
потребности к активной созидательной деятельности. Именно поэтому одним
из методов, спосoбствующих, решению данного вопроса, является проектный
метод.
Теоретическая база опыта.
Проектный метод в деятельности дошкольных учреждений подробно
рассмотрен в научных трудах Т.А. Данилиной, Л.С. Киселевой, Т.С. Ладоги,
где данный метод понимается как, вариант интегрированного метода
обучения дошкольников, как способ организации педагогического процесса,
основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, поэтапная
практическая деятельность по достижению поставленной цели.
Наиболее широкое определение этого понятия имеет следующий вид:
«Проект – есть всякое действие, совершаемое от всего сердца и с
определенной целью» (по определению Килпатрика). В этимологическом
словаре слово "проект” заимствовано из латыни и означает "выброшенный
вперёд”, "выступающий”, "бросающийся в глаза”.
Об актуальности использования метода проектов свидетельствуют те
аргументы, что в научной педагогической литературе он упоминается в
контексте с гуманизацией образования, проблемным и развивающим
обучением, педагогикой сотрудничества, личностно-ориентированным и
деятельностным подходами.
Актуальность
В условиях введения новых стратегических ориентиров обозначенных в
ФГОС, проектная деятельность в образовательном процессе дошкольного
образования приобретает особую значимость.
Проектная деятельность, является педагогической инновационной
технологией, имеет свои специфические особенности, которые
обусловливают определенные изменения в педагогической практике.
Позволяет развивать познавательные способности детей, научить
самостоятельному конструированию своих знаний, ориентировке в
информационном пространстве.
Новизна опыта:
Обеспечивает возможность и создает условия для целенаправленного
формирования проектировочных умений на уровне метода, технологии,
носит характер сотрудничества педагога и дошкольника.
Ведущая педагогическая идея опыта:
Использование инновационных педагогических технологий открывает
новые возможности воспитания, и обучения дошкольников, и одной из
наиболее эффективных, в наши дни стала - технология проектной
деятельности.
Ведущая идея опыта состоит в работе с детьми старшего дошкольного
возраста, которая отражает следующие аспекты социальной ситуации
развития ребёнка дошкольного возраста:
Предметно - пространственная развивающая образовательная среда;
Характер взаимодействия со взрослыми;
Характер взаимодействия с другими детьми;
Система отношений ребёнка к миру, к другим людям, к себе самому.
Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации
познавательного и творческого развития ребенка и одновременно
формирование личностных качеств ребенка. Это позволяет рассматривать
данный метод как инновацию в дошкольном образовании, где участие могут
принимать и другие субъекты образовательного процесса, например,
родители.
Следовательно, технология проектного метода, делает
образовательную систему открытой для активного участия детей и их
родителей, основная цель:
Развитие свободной творческой личности, где воспитатель выступает как
организатор детской продуктивной деятельности, источник информации,
консультант, эксперт и должен помнить главный принцип в работе с
дошкольниками, это учет их возрастных особенностей, создавая
разнообразные условия для стимулирования их интереса и формирования
мотивации на деятельность детей.
Задачи:
Обеспечение психологического благополучия для здоровья детей;
Развивать познавательные способности;
Развивать коммуникативные навыки и межличностные общения всех
участников образовательного процесса.
Для решения всех поставленных задач, достижения определённого
результата необходимо находить нетрадиционные методы воздействия на
ребёнка, на его эмоциональную и нравственную сферу. Это должны быть
такие методы, которые не казались бы ребёнку скучными, чрезмерно
назидательными, а естественно и гармонично наполняли его мировоззрение
содержанием.
Ребёнок - дошкольник сам по себе уже является исследователем,
проявляя живой интерес к окружающему миру. Самостоятельно дошкольник
ещё не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему
помогают педагоги. Для решения данных задач я использую технологию
проектного метода. Китайская пословица гласит: «Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму». Ребёнок усваивает всё
прочно и надолго, когда слышит, видит и делает сам.
Принципы построения опыта:
Научности: Воспитатель формирует у детей реальные представления, знания
об окружающем мире. Со временем они становятся основой для
формирования научных знаний. Знания могут с разной глубиной отражать
действительность, не теряя своей научности.
Доступности: Материал должен быть понятен ребенку, соответствовать его
возрасту, уровню подготовки и развития.
Наглядности: Используются различные виды наглядности: естественная
(реальные предметы, растения, животные), картинная и картинно-
динамическая (фото, рисунки, картины, диафильмы, ролики, презентации и
др.), объемная наглядность (модели, муляжи), аудиовизуальная
(кинофильмы, видеофильмы).
Воспитывающего характера обучения: Правильно организованный процесс
обучения всегда носит воспитывающий характер и не только обогащает
детей знаниями, но и развивает умственные способности, формирует
личность в целом.
Развивающего обучения: Если ребенок сегодня выполняет задание с
помощью взрослого, то завтра он будет выполнять его самостоятельно.
Систематичности, последовательности и постепенности: Систематичность
требует, чтобы дети овладевали знаниями, умениями и навыками в
определенном порядке, постепенно и последовательно.
Целостности: Процесс работы с детьми строится с учетом целостного
подхода.
Ожидаемый результат.
Системная работа по данному направлению позволит:
Создание психологического благополучия для здоровья детей.
Развитие самостоятельных творческих способностей детей и
коммуникативные навыки.
Развитие познавательных способностей.
Условия:
Подобрала литературу по развитию детей старшего дошкольного возраста
через проектную деятельность.
Создала предметно – развивающую среду
Разработала перспективные планы по теме самообразования на
подготовительную к школе группу
Подобрала беседы, стихотворения, загадки, рассказы и сказки, консультации
для родителей.
Разработала диагностику.
Направления в работе:
Работа с детьми:
Работа с родителями.
Работа с педагогами.
Огромное влияние на развитие ребенка имеет среда, в которой он
вырастает. И для того, чтобы ребенок нормально рос и развивался
необходимо создать оптимальные условия. Причем, среда может, как
активизировать развитие ребенка, так и тормозить его. Значительную часть
жизни ребенок проводит в коллективе детского сада, поэтому очень важно
обеспечить подрастающей личности все материальные и нематериальные
условия для развития детей.
Работа по использованию технологии проектной деятельности
проводилась с детьми подготовительной к школе группы: с 2016 по 2017
уч.г.
Тип моих проектов в основном игровой, творческий, проводился со
всей группой, по продолжительности проекты долгосрочные, средней
продолжительности.
Был разработан проект «Формирование гражданственности и
патриотических чувств в процессе ознакомления дошкольников с родным
городом Рославлем» и направлен на расширения представления детей о
родном крае, его истории, природе и культурным традициям, формирование
на этой основе гражданской культуры личности, социально - нравственного
развития личности, духовно-нравственного отношения к своей малой Родине
и воспитание любви к ней.
Актуальность данного проекта заключена в том, что при его
реализации особое внимание уделяется развитию личности ребёнка,
воспитанию таких качеств как патриотизм, активная жизненная позиция,
уважение к традиционным ценностям. Эти качества очень важно
воспитывать у детей начиная с дошкольного возраста. Чтобы в будущем дети
любили свой родной город и стремились сделать его лучше. Ребенок сам
пытается познать и принять многообразие внешнего мира. Но способность
оценивать его, разумно жить, бережно и гуманно взаимодействовать с ним
рождается благодаря усилиям взрослых – родителей, педагогов и тех, кто
оказывается рядом с ребёнком в каждый миг его жизни.
Осуществлять нравственно-патриотическое воспитание детей
старшего дошкольного возраста в условиях ознакомления с родным
городом, его жителями, культурой, его историческим прошлым. Приобщение
детей к культуре и традициям родного города.
Задачи проекта:
Развивать познавательный интерес к ближайшему окружению в родном
городе;
Формировать положительное отношение к природе, людям, своему городу, к
объектам исторического и культурного наследия;
Создать условия для развития заинтересованности дошкольников к изучению
истории родного города и его настоящего;
Помочь осознать, что Рославль – наша малая Родина, формировать целостное
представление о культуре своего народа
Вовлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по
реализации проекта.
Формировать первичные представления о природе, культуре родного
края.создать необходимые условия для эмоционально благоприятной
атмосферы в группе.
Направления работы:
-познавательно–речевое развитие:
1) проектной деятельности на примере обучения детей использованию
различных источников информации (печатные издания, фотоальбомы,
иллюстрации и живописные полотна, аудио и видеозаписи по теме),
-социально – коммуникативное развитие:
1) пополнение словаря на основе систематизации и обобщения знаний об
окружающем в рамках, изучаемых тем, соответствующим содержанию
проекта,
-художественно – эстетическое развитие:
1) в ознакомлении с историей города,
2) в бережном обращении к природе,
-физическое развитие:
1) формирование предпосылок к экологическому сознанию.
2) приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения.
Проект «Волшебный мир фантика».
Почему именно коллекционирование стало темой моего изучения,
исследования, объектом нашей совместной деятельности, нашим общим с
детьми увлечением?
- Во-первых, это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками
направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к
собирательству, а еще точнее, к поиску. У большинства она потом исчезает,
но некоторые проносят ее через всю жизнь. В Китае говорят: “Кто имеет
увлечение, проживает две жизни.”
- Во-вторых, я сама в детстве увлекалась коллекционированием. Собирала
марки, открытки, переливающиеся календарики, календарики с актерами
кино, фантики от конфет, значки с героями из мультфильмов. Часть этих
коллекций сохранилась.
- Коллекционирование имеет огромные возможности для развития детей.
Оно расширяет кругозор детей, развивает их познавательную активность. В
процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления
знаний, далее получаемая информация систематизируется и формируется
готовность к осмыслению окружающего мира. Предметы коллекций придают
своеобразие игровому, речевому и художественному творчеству,
активизируют имеющиеся знания. В процессе коллекционирования
развиваются внимание, память, умение наблюдать, сравнивать,
анализировать, обобщать, выделять главное, комбинировать.
Проводимая с детьми работа по коллекционированию способствует
развитию таких важных качеств творческого потенциала, как
любознательность и познавательная активность. Подобная исследоватлеьская
деятельность помогает формировать у детей навыки познавательной
деятельности, развивает их способности к творчеству, помогает воспитывать
положительные качества личности.
Целый комплекс педагогических областей включен в состав
коллекционирования. Это и художественное творчество, и социализация, и
коммуникация, и трудолюбие, и познание.
Это позволяет ребенку научиться взаимодействовать со сверстниками и
взрослыми для достижения одной общей цели, это способствует
доброжелательной атмосфере в семье и в детском саду, потому что
коллективная деятельность обычно сближает людей.
Коллекционирование – это не просто увлечение, которое поможет
скрасить время, проводимое в детском саду. Это особый вид предметно-
развивающей среды. Благодаря этой деятельности дети приучаются решать
разные задачи и развиваются умственно и физически.
Также коллекционирование можно использовать для организации в
увлекательной форме занятий по речевой и художественной деятельности,
развития чувства эстетики и познавательной активности, социальном и
нравственном воспитании.
Тип проекта: краткосрочный, групповой, познавательно-творческий.
Актуальность.
Особенность проекта в том, что в нём принимают участие дети, родители и
педагог. В этом проекте раскрываются творческие способности детей.
Проект реализует актуальнейшую на сегодняшний день задачу современного
образования – научить ребёнка учиться и познавать.
Цель работы:
- Развитие кругозора и познавательного интереса детей;
- Привлечение родителей к совместной деятельности;
- Использование фантика в игре и учебё.
Задачи:
- Познакомить детей с историей создания, с производством хорошо
известных сладостей;
- Воспитать у детей опасение к чрезмерному потреблению сладостей;
- Провести исследования в области дизайна фантика;
- Развитие познавательности, фантазии, любознательности, совместного
творчества детей и взрослых;
- Расширение словаря, развития внимания, памяти, связной речи через
рассматривание, описание, сравнение фантиков;
- Развитие мелкой моторики пальцев рук при обучении изготовлению
различных поделок из фантиков.
Формы работы с детьми:
Использовались такие формы и методы работы как:
индивидуальная работа, игровые, наглядные, наглядно-действенные методы;
словесная инструкция воспитателя, поощрение самостоятельных действий
детей, рассматривание, художественное слово;
игровые ситуации, сюрпризный момент, аудио - видеозапись, подражание
игровым действиям взрослого, поощрения;
рассматривание иллюстраций, художественное слово, игровые действия с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
изменение игрового материала, имитирование, сравнение.
Формы работы с родителями:
Родители, участвуя в реализации проектов, являются не только
источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и
педагогу в процессе работы над ними, но и становятся непосредственными
участниками образовательного процесса, обогащают свой педагогический
опыт, испытывают чувство сопричастности и удовлетворения от своих
успехов и достижений ребенка. В своей работе мы используем такие формы
сотрудничества с родителями как сотворчество родителей с детьми и
педагогами, которые способствуют сближению всех участников проекта.
Консультации:
Родительские собрания
Выставки поделок.
Фотовыставки.
Памятки и т.д.
Открытая непосредственно – образовательная деятельность.
Консультации для педагогов:
Средства - книги, материалы для консультаций, проекты, презентации.
Результативность опыта.
Совершенствование творческо-исследовательской деятельности детей
старшего дошкольного возраста.Вывод:
Таким образом, технология проектного метода позволяет рационально
сочетать теоретические знания и их практическое применение для решения
конкретных проблем.
Технология проектного метода, делает образовательную систему
открытой для активного участия детей и их родителей, а это весьма
актуально. Все участники проектной деятельности приобрели опыт
продуктивного взаимодействия, умение слышать другого и выражать свое
отношение к различным сторонам реальности, а также позволила мне
повысить свой профессиональный уровень и степень вовлеченности в
педагогической деятельности.
Литература
1. Атемаскина Ю. В. Проектная деятельность педагога: сущность и
технология// Детский сад от А до Я. 2008.
2. Бедерханова В. П. Совместная проектировочная деятельность как средство
развития детей и взрослых /В. П. Бедерханова //Развитие личности. — 2000.
3. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников.
Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика-Синтез,
2008.
4. Виноградова Н. А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для
воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. — М.Айрис-пресс,—
(Дошкольное воспитание и развитие).
5. Михайлова – Свирская Л.В. Метод проектов в образовательной работе
детского сада. Пособие для педагогов ДОО – М.: Просвещение, 2015.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: