Ученики на Учителя.com


Сенсорное развитие детей раннего возраста

О.Л. Забурнягина, А.Е. Симененко
ОГКУЗ «Братский областной
специализированный дом ребенка г. Братск
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Основная задача сенсорного развития – помочь ребенку накопить знания и опыт
о форме, фактуре, цвете, величине, вкусе и запахе предметов. В первый год своей
жизни ребенок может получить огромный сенсорный опыт. И чем больше будет
этот опыт, тем больше возможностей для развития малыша появиться в будущем.
Чтобы достигнуть этой цели мы решаем следующие задачи:
Формировать представления о цвете, форме, величине предметов, положении их в
пространстве;
Упражнять в установлении сходства и различии между предметами;
Способствовать развитию у детей обследовательских умений и навыков;
Развивать мелкую моторику.
Когда можно начинать развитие ребенка?
Начинать сенсорное развитие можно практически с рождения.
На первом году жизни ребенка задачи сенсорного воспитания успешно решаются
в манипулятивной и предметной деятельности.
Наша задача состоит в предоставлении ребенку достаточного богатства и
разнообразия внешних впечатлений, развития внимания к свойствам предметов.
Сенсорное воспитание в этот период – основной вид воспитания общения.
На втором-третьем году жизни задача сенсорного воспитания существенно
усложняется. У ребенка начинают накапливаться представления о цвете, фор ме,
величине и других свойствах предметов. Важно, чтобы эти представления были
достаточно разнообразными. Поэтому мы знакомим ребенка со всеми остальными
разновидностями свойств – шестью цветами спектра ( синий, фиолетовый,
красный, оранжевый, желтый, зеленый), такими формами, как круг, овал, квадрат,
прямоугольник.
Начиная с трех лет основное место в сенсорном воспитании детей занимает
ознакомление их общепринятыми сенсорными эталонами и способами их
использования. Это цвет, оттенки цветовых тонов, геометрические фигуры,
величины. В дальнейшем богатейшие возможности сенсорного развития таят в
себе такие виды деятельности, как игровая, трудовая, конструктивная,
изобразительная. В каждом из этих видов деятельности своя сенсорная основа.
Совершенствование любой деятельности зависит от уровня сенсорного развития
ребенка. Особенно отчетливо эта зависимость прослеживается в
художественных видах деятельности, в которых требуется преимущественное
развитие тех или иных анализаторов, обеспечивающих необходимую точность и
тонкость дифференцировок. В развитии чувственного познания велика роль речи.
Слово взрослого фиксирует приобретенный ребенком сенсорный опыт, обобщает
его: «Это шарик. Он круглый, он катится».
Вводим в словарь ребенка названия разных признаков ( кислый, сладкий, теплый,
холодный, прозрачный, красный, блестящий, матовый и др.) Это помогает развить
способность к сравнению - важнейшей мыслительной операции. Словесные
обозначения признаков и свойств предметов способствуют осмысленному их
восприятию, отчетливому различению.
Малыш постоянно спрашивает себя и окружающих: «Что это?» и «Какое оно?».
Сейчас ему очень важно узнать, какого цвета солнце ( трава и сотни других
предметов и явлений), большое оно или маленькое, какой оно фор мы, можно ли
его потрогать и т.д. получив ответы на эти и многие другие вопросы, ребенок
может представить себе разнообразные предметы, может их сравнивать,
описывать их качества, систематизировать.
Чувственный опыт малыша – это основа познания окружающего мира. Чем лучше
развито восприятие, чем точнее и естественнее образы мира, тем богаче
чувственный опыт. Мы так организуем жизнь малыша, чтобы он мог
познакомиться с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов,
музыкальными звуками, звучанием родной речи. В первую очередь у малыша
должны сложиться представления об основных цветах спектра – черном и белом,
о пяти формах (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), двух
разновидностях величин (большой и маленький). Затем постепенно можно
переходить к другим цветам и признакам.
Во время прогулки, позволяя ребенку пробовать на ощупь траву, камешки, песок,
снег, шишки и т. д.., комментируем и рассказываем, что это, какими свойствами
обладает предмет. Показываем ребенку разницу между сухим и мокрым песком,
описываем его свойства, даем попробовать ручками. Раскладываем предметы
одного цвета в одну группу. Или ищем разные предметы одного цвета – пусть
сегодня будет день желтого цвета, а завтра поищем зеленые предметы. Размещаем
вкладыши разной формы в соответствующие отверстия.
Раскладываем предметы от маленького к большому. Это могут быть и
традиционные матрешки, и набор ведерок, и даже три кастрюльки разного
размера.
Собираем пирамидки. Игра отлично помогает пониманию величины предмета.
Танцуем вместе с ребенком под медленную и быструю музыку, двигаясь в такт.
Подбираем игры. Многие сделаны своими руками, например, «Игры в
кармашках», «Дидактическая кукла».
Демонстрируем, какие звуки возникают от капающей водички, переливания воды,
комканья бумаги, шуршания и т. д..
Знакомим малыша с различными запахами, пряными и не очень. Объясняйте , что
это за запахи, когда они появляются, какие запахи приятные, а какие нет.
В доме ребенка воспитываются в основном дети с ОВЗ ,поэтому мы обучаем их в
соответствии с их психическими и физическими возможностями. Игры и занятия
проводятся по принципу «от простого к сложному», но часто происходит
возвращение к простому или начинать сначала. С детьми раннего возраста с ОВЗ
проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала пр отекает
незаметно для них, в практической деятельности.
Литература
1. Краснощёкова Н.В. развитие ощущений и восприятия у детей от
младенчества до младшего школьного возраста. –Ростов н/Д: Феникс,2014.
2. Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их
возрастные особенности// Дошкольное воспитание,-2015.-№10.
3. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста. –М.; Мозаика-
Синтез,2014.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: