Ученики на Учителя.com


Психолого-педагогические основы установления контактов с семьей воспитанников

«Психолого-педагогические основы установления контактов
с семьей воспитанников»
«Воспитывая детей, мы подчас обязаны одновременно
воспитывать и взрослых родителей»
В. А. Сухомлинский.
Традиционные, и нетрадиционные методы, формы взаимодействия
классного руководителя с родителями учеников ставят одну общую цель –
сделать счастливой подрастающую личность, входящую в современную
культурную жизнь. Общение учителя и родителя выгодно обеим сторонам.
Учителя приобретают в лице родителей добрых и надёжных помощников, а
отцы и матери обогащаются педагогическими идеями, методами подхода к
детям.
Формирование сотруднических отношений между учащимися,
родителями и педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается
взаимодействие взрослых в этом процессе. Родители, классный руководитель
– воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть
успешным тогда, когда они станут союзниками. В основе этого союза должно
лежать единство стремлений, взглядов на воспитательный процесс,
совместно выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути
достижения намеченных результатов.
Когда учителя или воспитатели, берут новый набор детей и
следовательно родителей, перед нами стоит задача формирования двух
коллективов: учащихся и родителей и связать их в одно целое.
В основе работы педагога с семьей должны быть действия и
мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета
родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в
работе педагога, так как это может быть источником обид, раздражения,
неловкости. Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и
родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен
опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее
обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у
педагога, и у родителей чувство ответственности, требовательности,
гражданского долга.
Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и
начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют
педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием
и ответственностью относятся к воспитанию детей.
Классный руководитель, воспитатель – лицо официальное. Но по роду
своей деятельности они должны касаться интимных сторон жизни семьи,
нередко он становится вольным или невольным свидетелем отношений,
скрываемых от чужих. В поисках помощи родители доверяют педагогу свои
сокровенное тайны, и советуются в решении проблем.
Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей,
противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление
закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные
результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога.
При общении с родителями учитель должен так строить беседу, чтобы
родители убедились, что они имеют дело с профессионалом, любящим и
умеющим учить и воспитывать детей.
Поэтому при подготовке к беседе с родителями педагог должен хорошо
продумать: цель; содержание беседы; манеры поведения, стиль речи,
одежды, прически. Каждая деталь должна способствовать созданию образа
настоящего специалиста.
Вызывать родителей стоит, если учитель хочет лучше узнать ребенка,
понять причины его поведения, подобрать индивидуальный подход к нему,
поделиться положительными фактами относительно ребенка -
психологическая цель должна быть стимулом для дальнейшего общения с
родителями.
Приветствуя родителей, необходимо оставить свои дела, встать
навстречу, улыбнуться, доброжелательно сказать слова приветствия,
представиться (если встречаетесь впервые), обратиться к ним по имени–
отчеству.
Создание обстановки диалога заключается в том, что учитель
продумывает, где и как будет проходить диалог. Недопустимо, чтобы
учитель сидел, а родитель стоял, или чтобы учитель сидел за своим столом, а
родитель – за ученическим.
Нужно проследить, чтобы в классе никого не было, никто не
вмешивался в разговор. Усадив родителя, необходимо поинтересоваться,
удобно ли ему, обратить внимание на его и свои жесты и позы.
Жесты и позы учителя должны демонстрировать открытость и
доброжелательность (недопустимы скрещенные на груди руки, руки на поясе
– «руки в боки», запрокинутая назад голова и т. д.).
Для снятия напряжения родителя и перехода к проблеме следует
корректно и конкретно сообщить цель вызова. Вызывая родителя для беседы,
педагог не должен забывать, что беседа подразумевает диалог,
следовательно, ему нужно продумать не только свое сообщение, но и то, что
он хочет услышать от родителя, поэтому ему необходимо сформулировать
свои вопросы к родителям воспитанника и дать возможность высказаться
им.
К основным функциям взаимодействия родителей и педагогов
образовательного учреждения относятся: информационная; воспитательно-
развивающая; формирующая; охранно-оздоровительная; контролирующая;
бытовая. Задачи взаимодействия педагогов образовательного учреждения
заключается: в формирование активной педагогической позиции родителей;
вооружение родителей педагогическими знаниями и умениями; активное
участие родителей в воспитании детей. Организация взаимодействия школы
и семьи предполагает: изучение семьи с целью выявления ее возможностей
по воспитанию детей; группировку семей по принципу наличия в них
нравственного потенциала и возможности оказывать воспитательное
воздействие ребенка; анализ промежуточных и конечных результатов их
совместной воспитательной деятельности.
Сотрудничество образовательного учреждения и семьи на любом этапе
начинается с изучения условий и микроклимата семейного воспитания,
индивидуальных особенностей детей и родителей.
Почти всегда цель родительского собрания – информирование
родителей. Следовательно, педагог выступает на собрании в роли
информатора. Главное требование – начало разговора должно быть кратким,
эффектным и четким по содержанию. Хорошо продумайте и запишите на
листок бумаги первые 2–3 предложения вашей речи. Они должны прозвучать
максимально спокойно и четко. Важно начать разговор в тишине. Найдите
способ привлечь к себе внимание. Желательно это сделать так, чтобы
выбранный вами способ не напоминал урок.
Педагогам важно соблюдать следующие правила:
• Родители и дети не должны чувствовать себя объектами
изучения.
• Работа с родителями должна быть целенаправленной,
планомерной и систематической.
• Методы работы должны быть взаимосвязаны с методами
воспитания детей.
• Психолого-педагогические методы должны быть
разнообразны, применяться в комплексе.
Сделать родителей своими соучастниками – важная и ответственная
задача, требующая от педагога большого терпения, такта и преданности делу.
Правильно понимающий свои обязанности родительский коллектив – это
большая опора, союзник и помощник учителя в учебно-воспитательной
работе.
Типичное общение учителя с родителями характеризуется
непониманием и взаимными претензиями. Чаще всего это монолог педагога,
состоящий из жалоб на ребенка или отчитывающий родителя за него.
Контакт между педагогом и родителем возможен тогда, когда и те и другие
осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей,
которую можно достичь только общими усилиями. Для этого педагогу
необходимо показать родителям, что он любит детей такими, какие они есть,
со всеми плюсами и минусами, а также обеспокоен их судьбой, как и
родители. Основным средством установления контакта с родителями для
педагога является он сам, вернее, его педагогический имидж, включающий в
себя профессиональные знания, умения.
Умение учителя использовать объективные, хорошо обоснованные
аргументы повышает его компетентность в глазах родителей.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: