Ученики на Учителя.com


Взаимоотношения в коллективе учащихся "Школьный буллинг"

1
Исследовательская работа на тему
«
«Взаимоотношения в коллективе учащихся:
Школьный буллинг»
2
Содержание
I.
Введение………………………………………………………………………………
……………………………..3
II. Основная часть.......................................................................................................5
1. Что такое буллинг?..................................................................................................5
2. Типы
буллинга………………………………………………………………………………
………………….…7
3. Причины
буллинга………………………………………………….……………………………
…………….8
4. Особенности участников
буллинга……………………………………………………………………9
III. Рекомендации и советы по предотвращению ситуации буллинга в
школе…11
IV.
Заключение……………………………………………………………………………
…………..……..……14
V. Список используемой
литературы……………………………………………………………….… 15
3
Введение
В наше время стала очень актуальна проблема буллинга в школе. С самых
ранних лет формируется сознание ребенка и его типология мышления, но так
как в современном мире люди все больше и больше подвержены стрессу, на
фоне этого может возникать желание применить любые моральные и
физические издевательства у детей в сторону своих одноклассников или же
других детей.
Откуда же берется жестокость у детей? Ведь всё начинается с малого:
издевательства над животными, ссор, а потом драк с одноклассниками и
сверстниками. Затем всё кончается огромными цифрами статистики детской
преступности, ростом криминальных проявлений и шокирующими делами о
зверских убийствах.
В последнее время в средствах массовой информации, особенно в Интернете,
появляются сообщения о детской жестокости, выкладываются ролики об
избиении и издевательствах над одноклассниками и физически более слабыми
ребятами.
Это обусловило выбор темы моей научно-исследовательской работы:
«Школьный буллинг».
Актуальность
Огромное внимание, в данное время, стало уделяться именно жестокости детей
и форме её проявления. Именно поэтому нужно сделать колоссальный акцент
на этой проблеме.
Цель: исследование наличия или отсутствия школьного буллинга в ГБОУ
СОШ №5 О.Ц. «Лидер»
Для достижения указанной цели были поставлены следующие задачи:
1. Узнать, что такое буллинг;
2. Познакомиться с формами и типами буллинга;
3. Проанализировать и создать профилактику школьного буллинга.
4
Объектом данного исследования стали обучающиеся дети в школе, а
предметом – явление буллинга.
Я выдвинула гипотезу, что буллинг – это достаточно распространенное
явление в школьной среде и определенно существуют методы борьбы с ним.
Методы исследования:
1. Сбор и изучение теоретического материала;
2. Систематизация, обобщение и анализ собранной информации;
3. Подведение итогов и обобщение всей проблемы.
II. Основная часть
1.Что такое буллинг?
Буллинг в школе — это систематическое негативное влияние на ученика его
одноклассником или группой детей. Само слово английское, его дословный
перевод означает «драчун, насильник, хулиган». Обозначает термин групповой
или индивидуальный террор. Степень насилия может быть разной. От легкой до
тяжелой, с нанесением физических увечий и доведением до самоубийства.
Первое определение по отношению к буллингу — достаточно условное, так как
любые моральные и физические издевательства имеют серьезные отстроченные
последствия.
Под современным и малоизвестным словом «буллинг» подразумевается давно
существующий феномен травли одного участника коллектива другими, чаще в
школе, детских и подростковых группах. Для обозначения той же проблемы в
среде взрослых применяется термин «моббинг». Ситуация непринятия ребенка
коллективом – одна из острейших психолого-педагогических проблем.
Существует немало художественных фильмов, раскрывающих без прикрас и
цензуры опасности подобной травли («Чучело», «Класс коррекции», «Класс»).
Особенности современного буллинга
Современный буллинг осложнен активностью подростков в социальных сетях.
Дети не просто издеваются, а записывают это на видео и распространяют в сети
интернет. Не исключено, что в некоторых случаях идея снять видео
5
(«хайпануть») является первичной, а уже затем выискивается жертва и
составляется сценарий «крутого» видео.
Дети до 14 лет отличаются особой жестокостью, так как не боятся уголовной
ответственности (видео – прямое доказательство). Мало кто из агрессоров
признает свою вину, чаще звучит «он заслужил», «он сам виноват».
К другим особенностям буллинга в наши дни относится:
1. В средних и старших классах распространена косвенная травля.
2. Мальчики отличаются сменой ролей, чаще бывают хамелеонами.
3. Девочки чаще страдают от сплетен, негативных высказываний и жестов.
Мальчики подвергаются физическому насилию, угрозам, принуждению,
хищению вещей.
4. Девочки чаще бывают провоцирующими жертвами.
5. 89 % учащихся сталкиваются с буллингом. Из них 8 % – агрессоры, 22 % –
жертвы, 43 % – хамелеоны, 16 % – наблюдатели.
6. Девушки чаще вовлечены в буллинг, чем юноши. Но они же чаще становятся
наблюдателями.
2. Типы буллинга
Выделяют несколько типов буллинга:
1. Физический. Он проявляется побоями, иногда даже намеренным
членовредительством. По сети гуляет письмо мужчины — жертвы школьного
буллинга. Он вспоминает, как одноклассник ломал ему пальцы, чтобы
услышать, какой звук будет при этом.
2. «Косвенный» - социальная агрессия.
3. Поведенческий. Это бойкот, сплетни (распространение заведомо ложных
слухов, выставляющих жертву в невыгодном свете), игнорирование, изоляция в
коллективе, интриги, шантаж, вымогательства, создание неприятностей (крадут
личные вещи, портят дневник, тетради).
4. Вербальная агрессия. Выражается в постоянных насмешках, оскорблениях,
окриках и даже проклятиях.
6
5. Кибербуллинг. Самое последнее, но очень популярное среди подростков.
Проявляется в травле при помощи социальных сетей или посылании
оскорблений на электронный адрес. Сюда входит съемка и выкладывание
неприглядного видео в общий доступ.
Обычно все виды травли сопутствуют друг другу. Насмешки и издевательства
могут продолжаться длительное время, вызывая у жертвы длительные
травмирующие переживания.
3. Причины буллинга
Буллинг – неадекватная асоциальная попытка самоутверждения. К истинным
мотивам буллинга относится:
- привлечение внимания;
- демонстрация силы;
- утаивание неуверенности и страхов;
- удовлетворение потребности во власти и доминировании.
Агрессия – защитная реакция психики, соответственно, можно предположить,
что агрессоры тревожны внутри, не чувствуют безопасность, нуждаются в
защите.
Однако это далеко не единственная причина буллинга. А. А. Реан разработал
следующую классификацию мотивов (причин) буллинга:
Стремление к индивидуализированной власти. Некоторые индивиды
испытывают потребность в доминировании, при неудовлетворении которой
страдают от чувства проигрыша.
Агрессия. Самый популярный тип зачинщиков – агрессивные булли. Это
жестокие люди, как правило, с высоким социальным статусом и
высокой самооценкой.
Тревожность. При этом типе булль сам боится оказаться на месте жертвы,
отчего защищается нападением. Альтернативное название данного типа –
хамелеоны. Их особенность заключается в том, что они при определенном
стечении обстоятельств могут быть как агрессорами, так и жертвами. Нередко
агрессорами становятся бывшие жертвы. Индивидуально-личностные
особенности этих людей пограничны, занимаемая роль зависит исключительно
от внешних условий и обстоятельств.
7
Пассивные булли. Они похожи на предыдущий тип, но не боятся оказаться в
роли жертвы, а хотят заслужить авторитет и признание в коллективе. Им не
доступны другие способы самоутверждения.
4. Особенности участников буллинга
Жертва, агрессор и наблюдатели (участники буллинга) имеют ряд
психологических особенностей.
Жертва
Жертвами чаще становятся чувствительные, тревожные, подозрительные,
обидчивые, неуверенные в себе, склонные к слезам дети. Для травли выбирают
замкнутого ребенка с поведенческими и социальными нарушениями,
негативными установками в отношении самого себя. Жертвы склонны к
самоуничижению, у них низкий уровень самоуважения. Все нападки они
считают заслуженными; слишком нерешительны, чтобы дать сдачу. Но
остается открытым вопрос о том, что первично: эти особенности или буллинг.
Группу риска составляют дети с синдромом гиперактивности, признаками
аутизма, диабетом, трудностями в обучении, любыми хроническими и острыми
заболеваниями или физическими особенностями.
Еще одна категория жертв – сознательные провокаторы. Кстати, они же часто
выступают сразу в двух ролях (в разных условиях): жертвы и агрессора.
Провоцирующие жертвы:
- импульсивные;
- гиперактивные;
- неуклюжие;
- вспыльчивые;
- незрелые для своего возраста.
Для жертв-агрессоров характерен слабый самоконтроль, низкая социальная
компетентность, тревожность и депрессивность, слабая способность к
сосредоточению, трудности в учебе и школьной адаптации. Им свойственно
суицидальное и аутоагрессивное поведение. Это самая немногочисленная
группа, но самая сложная в работе.
8
Агрессоры-жертвы имеют самый высокий уровень агрессии и гнева.
Самоуважение – защитный механизм при неадекватно завышенной самооценке.
Когда реальность не соответствует ожиданиям и самооценке, просыпается
агрессор. Если преобладают черты самоуничижения, то просыпается жертва,
ребенок считает наказания заслуженными. Однако агрессия все равно остается
на высоком уровне, потому в любой момент он в состоянии ответить на
нападки. Это самое опасное для личностного развития состояние
(неопределенность, разрозненность, нестабильность).
Агрессоры
Психология буллей отличается готовностью к самоутверждению за счет
насилия. Это агрессивно настроенные ко всему миру люди, грубые, легко
подверженные фрустрации, с трудом соблюдающие
правила, раздражительные и неуравновешенные, отличающиеся быстротой
реакций (не раздумывают). Они выглядят как одиночки с недостатком
социальных навыков, но на самом деле менее тревожные и депрессивные, чем
их сверстники. Им не знакомо сострадание, но хорошо развита эмпатия. Это
позволяет чувствовать других людей, манипулировать их эмоциями и
состояниями. Агрессоры не реагируют на критику окружающих, склонны к
лидерству.
Наблюдатели
Самая большая категория участников буллинга. Почти все наблюдатели
отмечают, что испытывают чувство жалости к жертве, но меньше половины
готовы помочь. Подобное поведение вполне объяснимо: возражая агрессору,
свидетель сам оказывается под ударом, лишается безопасности. Однако
влияние общественности очень важно, оно способно как пресечь травлю
(массовое неодобрение), так и стимулировать ее (психологическое награждение
агрессора).
Наблюдатели часто испытывают страх и стыд, страдают от чувства
беспомощности, иногда желают присоединиться к агрессору. Чем дольше
длится буллинг и свидетели сохраняют пассивную позицию, тем ниже у них
становится уровень эмпатии.
III. Рекомендации и советы по предотвращению ситуации буллинга
в школе
Проблема буллинга остается острой, так как пока не установлена система
активных и эффективных способов пресечения травли и ее выявления.
Ухудшает ситуацию тот факт, что окружающие не реагируют на буллинг, если
их это не касается. Хотя и сами жертвы чаще молчат. Ужасает, что сами
9
взрослые нередко игнорируют проблему, что дает почву подросткам
продолжать подобную модель поведения и воспринимать ее как норму (больше
половины случаев). Наверняка и вы слышали мнение о нормальности травли в
подростковом возрасте. Да, это встречается, но это не нормально!
Буллинг – не единичная или ситуативная акция, это отражение состояния
общества. Данная модель усваивается из поколения в поколение. На частном
уровне с ним бороться бессмысленно, но можно корректировать подобные
проявления.
1. Необходимо дать отпор обидчику. Для этого нужно следовать правилам:
2. Признайте проблему, называйте вещи своими именами.
3. Обратитесь к человеку, с которым сложились доверительные отношения.
Расскажите о проблеме.
4. Не позволяйте агрессору управлять вашими чувствами. Определите, каких
реакций он от вас ожидает, и не давайте ему этих реакций. Не реагируйте, не
будьте уязвимыми. Как только агрессор осознает, что вас никак не зацепить –
найдет более податливую и простую цель.
5. Научитесь говорить «нет» или отвечать на физическую силу тем же. Часто
агрессору нужно всего лишь раз получить отпор.
6. Озвучивайте проблему, обзаведитесь группой поддержки. Осознайте
совместную силу.
7. Уделите особое внимание работе над самоуверенностью и противостоянию
манипуляциям.
8. Если предмет травли можно исправить – исправьте.
9. Если нельзя исправить, прекратите винить себя. Осознайте, что это проблемы
агрессоров. Вы не можете все контролировать. Если можно сменить место
обучения – смените. Это не бегство, а забота о себе. Правда, это не всегда
лучший способ решения проблемы.
Профилактика буллинга
Для профилактики буллинга нужно работать с его причинами и
индивидуально-личностными особенностями жертв и агрессоров.
Буллинг – самоутверждение через агрессию, усвоенные неадекватные образцы
поведения. Этот тип поведения используется для достижения личных целей при
незнании или неумении применять на практике социально приемлемые
способы разрешения конфликтов. Основа буллинга – социальное неравенство.
10
Булли выходят из психологически неблагополучных семей (негативный пример
родителей или пренебрежение в сторону ребенка). Агрессоры отличаются
психосоциальной слабостью, импульсивностью, враждебностью,
агрессивностью, асоциальностью. Они спокойны и уверенны в себе, агрессию
проявляют с холодным расчетом (эмоционально спокойны и равнодушны),
отказываются от сотрудничества. Вместе с тем легко устанавливают контакт со
сверстниками (не исключено, что будущими жертвами).
Проблемы жертв тоже вытекают из семьи, в которой тип
воспитания способствует формированию виктимной психологии. Для жертв
характерно:
-низкая самооценка;
-комплекс неполноценности;
-замкнутость;
-подавленность;
-застенчивость;
-тревожность;
-осторожность;
-неуверенность.
Таким образом, нужно помогать ребенку в адаптации к школьной среде и миру.
Кто чаще всего оказывается изгоем в классе? Тот, кто не такой как все, «белая
ворона». В группы риска попадают все дети со слабыми
социальными способностями, сторонники изоляции, интровертированные
личности.
Большую роль играет стиль семейного воспитания. Так, гиперопека рождает
жертв, а авторитаризм – агрессоров. Попустительский стиль воспитания
формирует жертв-агрессоров. Семейное насилие с одинаковой частотой создает
буллей и жертв.
Кроме того, влияние оказывает СМИ и состояние всего общества. Социально-
нестабильная авторитарная среда, особенно пропитанная алкоголем,
наркотиками и принуждением, негативно сказывается на подрастающем
поколении.
11
IV. Заключение
Подтвердила гипотезу, что буллинг – явление широко распространённое в
школьной среде и существуют методы борьбы с ним. Актуальность данной
темы также не вызывает сомнения, так как появляются новые виды буллинга,
как например, кибербуллинг.
В результате нашего исследования можно сделать следующие выводы:
1. Явление буллинга широко распространено в школьной среде.
2. Результаты диагностики позволяют говорить в целом о достаточно
благоприятной ситуации. Между тем, у ряда подростков наблюдаются
повышенная агрессивность, высокие показатели уровня школьной
тревожности, депрессивность. Именно эта категория школьников составляет
группу риска, причем как потенциальных зачинщиков, так и жертв буллинга и
нуждается в дальнейшем сопровождении педагога - психолога.
12
V. Список использованной литературы
1. «Подросток на перекрестке эпох» под ред. Кривцовой С.В., М.-1997.
2. Гребенкин Е.В. «Профилактика агрессии и насилия в школе». Ростов-на-
Дону, «Феникс», 2006.
3. Курбатова Т. Н. Психология агрессии//Агрессия/Отв. ред. А. М. Ельяшевич.
СПб.: Хамелеон, 2004.
4. С.В.Кривцова. «Буллинг в школе VS сплоченность неравнодушных» 2011г.
5. Кон И.С. Что такое буллинг и как с ним бороться? «Семья и школа», 2006, №
11. с.15-18.
6. Агрессия детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.:Речь, 2004
7. Лэйн Д. А. Школьная травля (буллинг) // Детская и подростковая
психотерапия / под ред. Д. Лэйна и Э. Миллера. СПб., 2001.
8. Руланн Э.Г. Как остановить травлю в школе. Психология моббинга, М.:
Генезис, 2012.— 264 с.
13
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: