Картотека учим детей общению

КАРТОТЕКА
«УЧИМ ДЕТЕЙ
ОБЩЕНИЮ»
Условны обозначения:
- «Я и мое тело»
- «Я и мой язык»
- «Я и мои эмоции»
- «Я и Я»
- «Я и другие»
- «Я и моя семья»
«Я и моё тело»
Эти упражнения направлены на
преодоление замкнутости,
пассивности, скованности детей,
а также двигательное
раскрепощение. Это важно, т.к.
только физически свободно
чувствующий себя ребенок
спокоен и психологически
защищен.
«Медвежата»
Цель: мышечное расслабление.
Ребенок превратился в маленького
медвежонка. Он лежит в берлоге. Подул
холодный ветер и пробрался в берлогу.
Медвежонок замерз. Он сжался в
маленький клубочек греется. Стало
жарко, медвежонок развернулся и
зарычал.
Взрослый рассказывает детям про
медвежонка, а те изображают его
движения.
«Насос и мяч»
Цель: осознание чувств напряжения и
расслабления.
Игра может проводиться в группе и
индивидуально. Один из участников
(может быть, взрослый) становится
насосом, другие мячами. Сначала
«мячи» стоят, обмякнув всем телом, на
полусогнутых ногах. Корпус наклонен
вперед, голова опущена. Когда «насос»
начинает надувать мячи, сопровождая
свои действия звуком, дети начинают
распрямляться, надувают щеки и
поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий
вытягивает шланг насоса из мячей. Дети
издают с силой звук «ш-ш-ш-ш-ш»,
возвращаясь в исходное положение.
Насосом может быть и ребёнок. Если
детей несколько, то их можно разбить на
пары, в которых один будет насосом, а
другой мячом, затем они меняются
ролями.
«Белые медведи»
Цель: способствовать снятию
мышечного напряжения, стимулировать
активность и развитие навыков
совместных действий.
Игра групповая. Условно обозначается
берлога, в которой будут жить белые
медведи. Двое детей берутся за руки это
медведи. Со словами «Медведи идут на
охоту!» они бегут, стараясь окружить и
поймать других участников игры. Потом
медведи ложатся спать и снова идут на
охоту. Игра продолжается до тех пор,
пока не останется один не пойманный
ребенок.
«Походки»
Цель: снятие напряжения,
эмоционального раскрепощения детей.
а) Ребенку предлагается изобразить
походки различных людей и животных,
например, походить, как глубокий старик,
как маленький ребенок, как клоун в
цирке, как лев, как котенок, как медведь и
т.п. Варианты походок ребенок может
придумывать сам.
б) Другой вариант. Когда другие дети по
походке стараются угадать, кого хотели
изобразить.
«Я и мой язык»
Игры и упражнения направлены
на развитие языка жестов,
мимики и пантомимики, на
понимание того, что, кроме
речевых, существуют и другие
средства общения.
«Через стекло»
Цель: развитие умения передавать мысли
и чувства с помощью мимики лица и
выразительных движений.
Детям предлагается сказать что-нибудь
друг другу жестами, представив, что они
отдалены друг от друга стеклом, через
которое не проникают звуки. Тему для
разговора ребенку можно предложить,
например: «Ты забыл надеть шапку, а на
улице очень холодно», или «Принеси мне
стакан воды, я хочу пить» и т.п., или
ребенок сам придумывает свое
сообщение. После игры надо выяснить,
насколько точно и правильно дети поняли
друг друга и обсудить, что чувствовали
дети при передачи сообщений, легко ли
им было.
«Изобрази сказку»
Цель: координировать свои действия
друг с другом без слов.
Играют две команды (или 2 ребенка).
Одна команда задумывает какую-либо
известную сказку или мультфильм и
пытается изобразить ее без слов. А другая
группа должна догадаться, какая это
сказка и кто кого изображает. Задание
можно усложнить тем, что с помощью
мимики и пантомимики изображать не
только героев, но и вещи, им
принадлежат.
В этой игре важно предварительно
договориться о совместном показа
сказки, а потом уже координировать свои
действия друг с другом без слов.
«Расскажи стихи без слов»
Цель: развивать умение передавать
содержание стихотворения с помощью
мимики и пантомимики.
Взрослый читает детям стихотворение,
например, такое:
Ждет гостей сегодня кошка
И волнуется немножко:
«Что ж так долго не идут?»
Ну а гости тут как тут.
Друг за дружкой по дорожке
Все спешат поздравить кошку.
Белка в тележке
Везет орешки.
Кудрявый барашек
С букетом ромашек.
Катит медвежонок
Меду бочонок.
Тащит петушок
Проса мешок
( см. продолжение «Расскажи стихи без слов»-2)
«Расскажи стихи без слов»-2
До чего же ярок
Лисий подарок!
Еще один гость
В зубах кость.
Подарок царский –
Сыр швейцарский.
А кот Тимофей
Принес двух мышей.
Всем подаркам кошка рада,
С одного не сводит взгляда.
Догадайся поскорей,
Чей подарок всех милей?
(Е.Ефимовский)
Может быть использовано и любое
другое стихотворение.
«Испорченный телефон»
Цель: понимание важности правильной
грамотной речи для общения с
собеседником.
Эта речевая игра для нескольких
участников. Дети садятся в одну линию.
Первый ребенок задумывает слова.
Задача – передать это слово по цепочке
как можно быстрее, говоря шепотом на
ухо друг другу. В конце игры первый и
последний участники произносят первый
вариант слова и то, что услышал
последний. Дети сравнивают, насколько
изменился смысл слова. Можно
проследить те изменения, которые
происходили при передачи слова. Для
этого каждый ребенок сообщает, что
послышалось ему.
Беседа «Зачем нужна речь»
Цель: развивать умения использовать различные
средства общения.
После проведения игр полезно побеседовать с
детьми (ребенком0 о том, насколько важна речь
для общения с другими людьми, как важно
говорить правильно. Желательно обсудить
важность жестов и мимики для выразительности
речи. Можно побеседовать о тех людях, которые
говорят слишком много (болтуны) и слишком
мало (молчуны), для чего нам нужно говорить,
умеем ли мы слушать другого, как легко ранить
словом. При проведении игр и упражнений из
этого раздела надо показать детям, что «язык
тела» (мимика, жесты) не всегда совпадает с тем,
что мы говорим словами. Например говоря
другому что-то хорошее, человек может
непроизвольно сжимать кулаки и т.е.
подсознательно выражать агрессию по
отношению к своему собеседнику.
После игры желательно обсудить ее
содержание, выяснить, что произошло, были ли у
детей ебенка) какие-либо трудности при
выполнении заданий, что он чувствовал и что ему
в этот момент хотелось, почему возникали в игре
конфликтные ситуации (если они были).
«Я и мои эмоции»
Игры и упражнения направлены
на знакомство с эмоциями
человека, осознание своих эмоций,
а также на распознавание
эмоциональных реакций других
людей и развитию умения
адекватно выражать свои
эмоции..
«Пиктограммы»
Цель: тренировка умения распознавать
эмоциональное состояние по мимике.
а) Для этой игры необходимо
изготовить набор карт пиктограмм. Вам
понадобится два набора карточек, один
целый, а другой нарезанный.
Детям дается набор шаблонов, они
распознают настроение (эмоции) и дают
имя каждой пиктограмме (определяют,
какой человек: веселый или грустный,
сердитый или добрый, счастливый или
расстроенный). Затем предлагается
второй такой же набор, только
разрезанные шаблоны перемешиваются
между собой. Детям предлагается помочь
людям, найти и собрать их фотографии.
(далее см. «Пиктограммы» –2)
«Пиктограммы» - 2
б) После определения настроения каждой
пиктограммы дети разбиваются на пары.
У каждого участника свой набор
пиктограмм. Один участник берет
пиктограмму и, не показывая ее другому,
называет настроение, которое на ней
изображено. Второй должен найти
картинку, задуманную своим партнером.
После этого две выбранные картинки
сравниваются. При несовпадении можно
попросить детей объяснить, почему они
выбрали ту или иную пиктограмму для
определения настроения.
На одной карточке неразрезанные
пиктограммы 1,2,3; 4,5,6; 7,8,9.
(образец неразрезанной
пиктограммы)
1. «Пиктограммы»
2. «Пиктограммы»
3. «Пиктограммы»
4. «Пиктограммы»
5. «Пиктограммы»
6. «Пиктограммы»
7. «Пиктограммы»
8. «Пиктограммы»
9. «Пиктограммы»
«Мимическая гимнастика»
Цель: изучение мимики лица и
связанных с ней эмоциональных
состояний человека, тренинг
выразительной мимики.
Ребенку предлагается выполнить ряд
упражнений для мимических мышц лица.
Сморщить лоб, подтянуть брови
(удивление). Расслабиться. Сохранить
лоб гладким в течение одной минуты
одной минуты. Сдвинуть брови,
нахмуриться (сержусь). Расслабиться.
Полностью расслабить брови, закатить
глаза мне все равно равнодушие).
Расширить глаза, рот открыт, руки сжаты
в кулаки, все тело напряжено (страх,
ужас). Расслабить веки, лоб, щеки (лень,
хочется подремать). Расширить ноздри,
сморщить нос (брезгливость, вдыхаю
неприятный запах). Расслабиться. Сжать
губы прищурить глаза (презрение)
Расслабиться. Улыбнуться, подмигнуть
(весело, вот я какой!)
«Волшебный мешок»
Цель: осознание своего эмоционального
состояния и освобождение от негативных
эмоций.
Перед этой игрой необходимо обсудить
с детьми (ребенком), какое у них сейчас
настроение, что они чувствуют, может
быть, они обижены на кого-то и т.п.
Затем детям предлагают сложить в
волшебные мешки все отрицательные
эмоции: злость, обиду, грусть и т.п. Эти
мешки, со всем плохим, что в нем есть,
выбрасывается. Можно предложить
выбросить эти мешки самим детям.
Хорошо если взрослый сложит в эти же
мешки свои отрицательные эмоции.
Можно использовать еще один
«волшебный» мешок, из которого
ребенок может взять себе те
положительные эмоции, которые он
хочет.
«Рисуем
эмоции пальцами»
Цель: выражение осознания своего
эмоционального состояния.
Детям предлагают нарисовать свои
эмоции пальцами». Для этого необходимо
использовать баночки с гуашевой
краской. Можно нарисовать свое
настроение с помощью пальцев.
В данном случае неважно сюжетным ли
будет рисунок. Может быть, ребенок
просто нарисует какие-то пятна, дайте
ему возможность попробовать выразить
себя, свои эмоции на листе бумаги.
«Музыка и эмоции»
Цель: развитие понимания передачи
эмоционального состояния, развитие
образного мышления.
Прослушав музыкальный отрывок, дети
описывают настроение музыки по
шкалам: веселая грустная; довольная
сердитая; Смелая трусливая;
праздничная будничная; задушевная –
отчужденная; бодрая усталая;
спокойная взволнованная; медленная
быстрая; теплая холодная; ясная
мрачная.
«Рисуем
настроение музыки»
Цель: способствовать, формированию
умению выразить свои чувства,
впечатления через цвет, рисунок.
После прослушивания и обсуждения
характера настроения музыки можно
предложить детям нарисовать ее.
«Дневник настроений»
Цель: усилить внимание к своим
эмоциям, настроению, осознание своего
эмоционального состояния и умение
выразить его словами.
Заведите с детьми, индивидуальны
«дневник настроений» - в нем вы вместе
с каждым ребенком будете отмечать его
настроение. Если оно в течение дня
меняется, то сделайте несколько отметок.
Вводятся условные обозначения
например:
- веселое, радостное настроение;
- немножко грустно, хочется
помолчать, подумать о чем-нибудь;
- грустно и скучно, хочется плакать.
«Я и Я»
Эти упражнения направлены на
развитие внимания ребенка к
самому себе, своим чувствам,
переживаниям.
«Кто я?»
Цель: дать детям возможность взглянуть
на себя как бы с разных сторон,
расширить представления о себе.
Дети по очереди стараются назвать как
можно больше ответов на вопрос: «Кто
я?» Для описания себя используются
характеристики, черты, интересы и
чувства, и каждое предложение
начинается с местоимения «Я» Например:
«Я девочка», «Я человек
занимающийся спортом», «Я хороший
человек» и т.п. Взрослый следит за тем,
чтобы дети не повторяли то, что говорили
предыдущие ребята, а описывали именно
себя.
«Составь рассказ»
Цель: формировать умение находить
пути выхода из различных ситуаций.
Ребенку предлагается составить рассказ
на какую-нибудь тему, которую ему
может предложить взрослый, или он
выбирает ее сам. Темы могут быть
такими: «Я люблю, когда…», «Меня
беспокоит…», «Когда я злой…», «Когда
мне плохо…», «Когда меня обижают…»,
«Что я не могу…», «Я боюсь…». Важно
чтобы ребенок давал не односложный
ответ, а полный, развернутый рассказ.
Затем эти рассказы можно проиграть,
причем, в главной роли должен быть сам
рассказчик. Вместе с детьми можно
придумать пути выхода из этих ситуаций
и тоже проиграть их.
«Слушаем себя»
Цель: развитие концентрации внимания,
способствовать умению обращать
внимание на себя, на свои чувства.
Взрослый обращается к ребенку(детям): <