Ученики на Учителя.com


Как научить детей общению

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 г.Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл
Статья «Как научить детей общению».
Подготовила
Гребнева Марина Владимировна,
учитель начальных классов
МОУ «Средняя общеобразовательная школа №3
г .Козьмодемьянска»
Республики Марий Эл
г.Козьмодемьянск
2015г.
Как научить детей общению.
Мы часто сталкиваемся с тем, что вначале одушевленный, гордый за свой
новый статус «первоклассника» ребенок через некоторое время отказывается
от школы, от новых друзей, от всего того, что раньше радовало и
интересовало.
Почему? Что произошло? Такие вопросы задают себе как родители, так и
педагоги. За всей яркостью и новизной впечатлений скрывается серьезная и
сложная проблема – общение. Поступление ребенка в школу является
переломным моментом в его жизни: он начинает новые отношение с
окружающими люди, складываются новые формы деятельности. Поэтому,
насколько качественно будет ребенок готов к школе, зависит и успешное
обучение.
Уровень подготовки к школе, по мнению специалистов, является зрелость
всего организма и нервной системы детей. Традиционно выделяют три
аспекта школьной зрелости: интеллектуальный, эмоциональный и
социальный. Под социальным аспектом понимается потребность ребенка в
общении со сверстниками и умение подчинять свое поведение законам
детских групп.
Процесс общения всегда протекает непросто. Наблюдая за ним, мы видим
только внешнюю, поверхностную картину взаимодействия, но что лежит с
другой стороны: какие потребности и мотивы, т.е. то, что побуждает одного
человека тянуться к другому. Только понимая своего собеседника можно
построить общение. То же самое можно отнести к общению детей друг с
другом. Многие конфликты сверстников связаны с тем, что они не умеют
принимать точку зрения другого. Неблагополучие в одной сфере общение
влекут за собой неудачи в другой.
Способность общаться, особенности личности, которые обеспечивают
эффективность общения и совместимость с другими людьми. Способность к
общению включает в себя:
1. Желание вступать в контакт с окружающими (Я хочу);
2. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с
окружающими (Я знаю);
3. Умение организовать общение (Я умею).
Поэтому задача педагога состоит в том, чтобы научить детей общаться,
взаимодействовать друг с другом, развивать необходимые умения и навыки
общения.
Если общение связано с некоторыми затруднениями, которые возникают у
каждого ребенка в определенные моменты его жизни. Это и медлительность,
упрямство, неуравновешенность, агрессивность, страхи, вранье и т.п.
Причин множество: неблагополучные отношения в семье, психологические
нарушения и наследственные заболевания.
Отечественные психологи Е.О.Смирнова и Л.Н. Галигузова выделяют
главную причину - позицию ребенка по отношению к другим и к себе.
1. Эгоистичная. Ребенку совершенно безразличны другие дети. Его
интересы сосредоточены в основном на игрушках и сладостях.
Переживания других детей для него ничего не значат.
2. Конкурентная. Ребенок понимает, что самое главное в жизни, чтобы
тебя ценили и уважали, для этого необходимо все делать правильно, со
всеми дружить никого не обижать.
3. С гуманным отношением. Ребенок очень чувствителен к внутреннему
состоянию сверстника.
Учитывая все обстоятельства, учителям и взрослым необходимо помочь
пройти весь сложный путь развития общения. Поэтому можно провести ряд
игр и игровых упражнений.
Например, игра «Цветик – семицветик».
Игра способствует развитию умения правильно сделать выбор,
сотрудничество с окружающими.
Игра «Новоселье».
Детям предлагается нарисовать свои портреты и поселить в «домики». Затем
дети все вместе раскрашивают дом красками. Игра направлена на
формирование чувства единения с окружающими.
Игра «Волшебные сундучки».
В игре ребенку предлагается подумать какое у него настроение. Затем
попросить его сложить все плохие эмоции: обиду, грусть, злость, страх в
волшебный сундучок и выбросить. Но из другого волшебного сундучка взять
все хорошие эмоции, которые хочет сам, и подарить другим.
Игра «Компьютер и художник»
Два игрока объединяются в пары. Каждой паре выдается несколько листов
бумаги и фломастер. Распределяются роли: один партнер становится
художником, второй – компьютером. Художник командует компьютером,
говорит ему, что и как рисовать. Компьютер должен подчиняться и
выполнять все команды. Затем они меняются ролями, и рисование
продолжается на другом листе. В конце игроки могут поделиться
впечатлениями: рассказать, кем им понравилось быть, понятны ли им были
команды художника и точно ли их выполнял компьютер.
Игра «Робот»
Игроки образуют пары с заданными ролями: робот и человек. На полу
расставлены кегли. Робот под руководством человека должен принести одну
из них. Отдаваемые человеком команды должны подробно описывать все
необходимые действия (например: повернуться направо, сделать два шага,
протянуть руку вперед, опустить ее, взять кеглю и т.д.).
Большое значение в регуляции поведения ребенка являются правила. Само
правило служит для ориентира в выборе действий или оценивание поведения
сверстников. В связи с этим актуально поставить вопрос о воспитании
осознанного отношения к правилам, что включает в себя три компонента:
Знание правил
Понимание их справедливости
Соответствие поступков известным правилам
Учителю в работе с детьми нужно опираться, прежде всего, на разъяснение
смысла правил, их нравственной ценности и необходимости выполнения,
используя разнообразные методы и приемы: беседы на основе
художественных произведений, иллюстраций, а также детского опыта.
Интересными для работы такие художественные произведения: В.Осеевой,
Е.Пермяк, Я.Тайц и др.
После чтения, учитель предлагает детям представить себя на месте этих
ребят, как бы они поступили в данной ситуации.
Также учитель может провести игровое упражнение «Разыграем
ситуацию» в данных ситуациях ребенок представляет самого себя. Ситуации
могут быть разными: придуманными или реальные.
Например:
1. Если ты дал своему другу игрушку, а он ее сломал.
2. Что будешь делать, если нашел на улице бездомного котенка.
3. Во дворе незнакомые ребята играют в интересную игру.
После проведения игр и игровых упражнений важно проанализировать с
детьми действия и поступки каждого ребенка, обсудить разные варианты
выхода из данной ситуации, что приобрели опыт взаимодействия с
окружающими.
Приобретенный опыт создает возможность предвидения некоторых
последствий своих действий, стараясь выполнить правила поведения.
Можно использовать метод создания проблемных ситуаций. В классе
специально создается проблемная ситуация, в которой дети приобретают
практический опыт в выполнении правил поведения.
Примеры ситуаций:
1. Учитель рассыпал карандаши.
2. Мальчики поссорились, надо помирить.
3. Извинись перед своим другом и попробуй помириться.
Упражнение «Я – свой!»
Все участники встают в круг плечом к плечу и спиной в центр круга. Один
участник (ребенок) находится вне круга. Его задача – любым способом
доказать, что он «свой», и войти в круг.
Посмотрите, как он будет себя вести:
К кому первому он подойдет (вероятно, с этим человеком более
близкие отношения или он играет в них ведущую роль)?
Как попытается войти в круг (силой, уговорами, хитростью и др.)?
Как реагируют на его действия те, кто в кругу?
Нужно сказать, что многим детям сложно «противостоять» сразу нескольким
людям. Это упражнение имеет не только диагностический характер, но и
позволяет ребенку потренировать навык убеждения целой группы.
Кот в сапогах
Вспомните вместе с ребенком сказку «Кот в сапогах». Там тоже была
конфликтная ситуация – братьям нужно было разделить наследство отца,
состоящее из мельницы, осла и кота. Подумайте вместе с ребенком, как
нужно было поступить, чтобы все остались довольны. Возможно, ребенок
предложит нестандартное решение, устраивающее всех братьев. Часто дети
говорят, что братья должны жить вместе, и тогда они смогут получать не
только прибыль от грамотного использования осла и мельницы, но и
удовольствие от присутствия домашнего животного, отличающегося не
только пушистостью, но и сообразительностью. В таком же ключе вы можете
проанализировать и реальные конфликтные ситуации, возникающие или в
семье, или в кругу сверстников ребенка. Главное – чтобы ребенок старался
найти решение проблемы, при котором не будет победителей и
побежденных.
Игра «Ручеек»
Дети встают друг за другом и выполняют разнообразные задания, стараясь не
«отцепляться» от своего партнера. Упражнение способствуют сплоченности
группы.
Можно сделать вывод, что проведенная с детьми работа сделает жизнь
ребенка интересной и насыщенной, позволит быть уверенным в себе,
умеющим общаться с окружающими.
Список литературы:
1. Е.А.Киянченко Статья «Учим детей общаться» журнал «Начальная
школа» №6, 2002г.
2. Смирнова Е.О. Диагностика психического развития детей от
рождения до 3 лет: Методическое пособие для практических
психологов / — Е.О.Смирнова, Л. Н. Галигузова, Т.В.Ермолова,
С.Ю.Мещерякова. 2-е изд. испр. и доп.-- СПб.: «ДЕТСТВО-
ПРЕСС», 2005.
3. arushanov-robert.ru/2010/11/11/...
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: