Выявление и развитие способностей детей через организацию проектной деятельности

МОУ «НШДС №1», г. Ухта, Республика Коми
Осиповых Ирина Чеславовна, воспитатель
Выявление и развитие способностей детей
через организацию проектной деятельности.
Как известно, все дети разные, у каждого есть свои интересы,
склонности, способности, они отличаются друг от друга своеобразием
поведения. Обеспечение благоприятных условий для раскрытия и развития
потенциала малыша с сохранением его индивидуальности, сопровождение
одарённых детей при активной поддержке родителей и подготовка к новому
жизненному этапу – это главное в моей деятельности с детьми.
На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития
мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью
дошкольников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения.
Данной проблеме посвящены работы многих известных педагогов таких как
Л. В.Занков , Л. С.Выготский, А. И.Савенков и др., в которых акцентируется
внимание на таких аспектах проблемы, как определение средств повышения
продуктивности познавательной деятельности учащихся, организации их
совместной творческой деятельности.
Создание условий для развития творческих способностей
воспитанников начинаю с самого раннего детства. Убеждена, что творчество
присуще любому виду детской деятельности речевой, игровой,
музыкальной, спортивной, интеллектуальной и т.д.
Насыщение развивающей предметно пространственной среды
позволяет формировать творческую и познавательную активность, а
организованные совместно с родителями игровые и тематические центры
дают возможность реализации права детей на свободный выбор вида
деятельности. Наблюдая за развитием своих воспитанников, стараюсь «не
потерять» ребят, имеющих признаки одарённости.
А вот в работе с ребятами, которые испытывают трудности в общении,
в выполнении заданий, использую разноуровневые задания, репродуктивные
и продуктивные методы обучения, индивидуальные занятия, восполняющие
пробелы в знаниях и умениях. Такая поддержка вселяет в них уверенность,
что всё непременно получится. Использование личностно
ориентированного подхода, индивидуальных образовательных маршрутов
обеспечивает индивидуальную траекторию развития воспитанников и
подтверждается в последующем результатами победами в конкурсах
различного уровня.
Жизнь детей в нашей группе яркая, интересная: мы проводим для
ребят различные тематические развлечения, интеллектуальные игры,
праздники, театрализации.....
Наши ребята непременные участники различных городских конкурсов и
фестивалей. Стараемся не пропускать такие мероприятия, т.к. именно они
дают большой толчок к раскрытию творческих способностей детей.
И, конечно же, мы с ребятами очень много рисуем, лепим, вырезаем,
выполняем различные творческие работы. И занимаемся этим не только на
занятиях, но и в свободное время. Помимо основной образовательной
деятельности у нас функционирует кружок творческой направленности
«Весёлые пальчики», на котором занимаемся именно развитием творческих
способностей ребят.
Но считаю, что самыми колоссальными способностями повышения
качества дошкольного образования обладает внедрение в педагогическую
практику образовательных учреждений инновационной деятельности. Одной
из инновационных образовательных технологий, которая направлена на
развитие личности ребенка, его творческих способностей, является
технология проектной деятельности. Ведь во время проекта каждый ребёнок
проявляет себя, как может и в чём может. Это позволяет ему почувствовать
себя нужным, а значит, появляется уверенность в своих силах.
Проектов, которые мы провели и организовали, очень много, некоторые из
них получили высокую оценку, не только в республике, но и на российском
уровне: проект «Берегите ёлочки, берегите!» - получил 1 место в
Региональном этапе «Зелёная планета-2013» и стал Победителем
Всероссийского этапа, проект «Пасха светлая идёт» получил 2 место на I
Всероссийском фестивале конкурсных идей «Проектная деятельность в
ДОУ». Эти проекты не только информационные, но и творческие по своей
направленности, и соответственно они позволяют ребятам в полной мере
проявить способности. Постоянная работа в проекте не даёт ребятам забыть
навыки, которые они получают при выполнении творческих работ. А ведь на
самом деле, согласно учебному плану, мы имеем всего одно занятие в
неделю по рисованию, 2 занятия по аппликации и 2 занятия по
конструированию из бумаги или других материалов в месяц. Чтобы развить
способности ребенка, на самом деле этого очень мало!
Поэтому стараемся с ребятами проводить время во второй половине дня с
пользой. Как правило, предлагаю желающим детям заняться творческой
деятельностью, но чаще всего ребята участвуют в наших совместных делах
практически все. Считаю, что способности будут развиваться тем успешнее,
чем чаще в своей деятельности ребёнок добирается "до потолка" своих
возможностей и постепенно поднимает этот потолок все выше и выше. А
сделать это можно реально участвуя в творческой деятельности как можно
чаще, а не один раз в 2 недели.
Стараюсь постоянно стимулировать ребенка к творчеству, проявлять
сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям
несвойственным в реальной жизни. Исключаю из своего обихода замечания и
осуждения.
Сегодня я хочу рассказать об экологической акции-проекте «Эх, дожить
бы до весны!», которую мы провели в прошлом учебном году. Каждый год
мы участвуем в акции «Покормите птиц зимой». А вот в прошлом году мы
решили уделить этому больше внимания и времени, т.е. не просто развесить
кормушки и покормить птиц. Ребят интересовало множество вопросов:
почему корм для разных видов птиц нужен различный, почему птицы
погибают зимой, как помочь нашим пернатым друзьям. Прежде всего,
конечно, мы начинаем работу с родителями, предложив поучаствовать в
конкурсе «Птичья столовая», где непременное условие изготовление
кормушек для птиц совместно с ребенком. Кормушки получились яркие,
красочные, разнообразные. И, конечно же, очень много различных
творческих работ было выполнено ребятами на занятиях и в свободное
время. Мы рисовали, лепили, выполняли аппликации. Способы выполнения
работы ребята могли выбрать самостоятельно. Кто-то рисовал красками, а
кто-то фломастерами. Появились небольшие подгруппы ребят по два, три
человека, а кто-то выполнял задание в одиночку. А некоторым ребятам
потребовалась наша помощь, мы помогали им выполнять наиболее трудные
этапы деятельности.
В уголке природы у нас появились маски различных птиц, и мы
заметили, что дети очень часто их надевают, самостоятельно придумывают
какие-то сказки, инсценировки, где героями становятся птицы. И вот тогда
мы решили поставить небольшую сказку
про птичью жизнь, и показать её ребятам
нашего детского сада.
Так, в нашем репертуаре появилась
экологическая сказка «Эх, дожить бы до
весны!», которая и была показана
впоследствии нашим детям. Но этому
предшествовала большая предварительная
работа. На музыкальных занятиях ребята
учили песенки, заклички про птиц, мы вместе
с родителями подготовили программки к постановке, напечатали афиши,