Презентация "Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ через изодеятельность"
Подписи к слайдам:
Развитие творческих способностей у детей с ОВЗ через изодеятельность
- Подготовила:
- Коваль С.В.,
- педагог дополнительного образования
- ГБУДО «Белгородский областной Дворец детского творчества»
- В концепции модернизации Российского
- образования одним из приоритетов
- образовательной политики является обеспечение
- детей с ограниченными возможностями
- здоровья социально-психологическими,
- медицинскими и специальными условиями
- для обучения и развития.
- Дети с ограниченными возможностями - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь. Состояние здоровья этих детей препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
- Отклонения в развитии ребенка ведут к его выпадению из социально и культурно обусловленного образовательного пространства, а значит затруднен сам процесс передачи социального и культурного опыта.
- Так как основная цель специального образования - введение в образовательную среду и культуру ребенка (по разным причинам выпадающего из нее), то для достижения этой цели нужны специальные методы, приемы и средства достижения тех образовательных задач, которые в условиях нормы достигаются традиционными способами.
- «…умело, умно, мудро, тонко, сердечно прикоснуться к каждой из тысячи граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесет человеку личное счастье…» В.А. Сухомлинский
- Решающая роль в восстановлении эмоционального равновесия в психике ребенка.
- Снятие внутренней напряженности.
- Получение жизненно необходимых навыков.
- Возможность поверить в свой успех, свои силы.
- Открывает возможность самоизлечения.
- Развитие фантазии и пространственного воображения.
- Развитие мелкой моторики.
- Начало творческой реабилитации.
- «Принять ребенка таким, каков он есть».
- «диагностика» ( на простейших графических упражнениях выяснение имеющихся умений, накопленных знаний и навыков)
- «знакомство» (через сказки, составление рассказов, набросков…)
- Создание у ребенка ощущение собственной значимости, активизация общения с внешним миром. Программа дополнительного образования по изобразительной деятельности для детей с ограниченными возможностями составлена с учетом
- исходного уровня подготовки ребенка.
- Поиск оптимальных вариантов и приемов .
- «Не навреди здоровью ребенка».
- исследования и наблюдения .
- выбор техники, средств и приемов изобразительной деятельности (декоративно-прикладное искусство, дизайн, живопись, графика ).
- получение знаний и умений на основе интегрированного программного материала по изобразительному искусству и дизайну с использованием различных приемов и средств обучения.
- Использование сказочных персонажей.
- Игровые занятия.
- Возможность эмоционального раскрепощения.
- Приобщение к искусству.
- Возможность вернуться в прошлое.
- Способ получения умений и навыков.
- Развитие пространственного мышления и фантазии.
- Возможность самоутверждения
- Наблюдения, исследования.
- Творчество
- самовыражение через творчество
- отработка навыков, освоение новых технологий
- самостоятельность, самоанализ
- участие в выставках, фестивалях, конкурсах, студиях.
- 1.Относитесь к ребенку спокойно и доброжелательно, так же, как к другим детям.
- 2.Учитывайте индивидуальные возможности и особенности ребенка при выборе форм, методов, приемов работы на занятии.
- 3.Сравнивайте ребенка с ним самим, а не с другими детьми.
- 4.Создавайте у ребенка субъективное переживание успеха.
- Приемы:
- Снятие страха - «Ничего страшного...»
- Скрытая инструкция - «Ты же помнишь, что...»
- Авансирование - «У тебя получится...», «Ты сможешь...»
- Говорите это искренне и уверенно.
- Усиление мотива - «Нам это нужно для...»
- Педагогическое внушение - «Приступай же...
- Высокая оценка детали - «Вот эта часть у тебя получилась замечательно...»
- («Сегодня ты хорошо рассказал о… (сделал) ..., отвечал на вопросы и т.д.»)
- 5.Помогайте ребенку почувствовать свою интеллектуальную состоятельность.
- Приемы:
- Отмечайте достижения ребенка, а не неудачи.
- Делайте ошибки нормальным и нужным явлением.
- Формируйте веру в успех.
- Концентрируйте внимание на уже достигнутых в прошлом успехах (на прошлом занятии ты смог сделать..., сможешь и сейчас).
- 6. Дайте, ребенку возможность делать выбор, решать самому, высказывать свою точку зрения.
- Мир «особого» ребёнка интересен и пуглив. Мир «особого» ребёнка безобразен и красив. Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт. Мир «особого» ребёнка. Иногда он нас страшит. Почему он агрессивен? Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребёнка –он закрыт от глаз чужих. Мир «особого» ребёнка -допускает лишь своих!
- Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия. – М.: ООО «Аспект», 2005 г.
- 10. Диагностика учащихся, испытывающих трудности в обучении. Методические рекомендации для педагогов, специалистов образовательных учреждений, родителей. г.о. Новокуйбышевск, 2009 год
- 11. Заваденко Н.Е. Как понять ребенка: дети с гиперактивностью и дефицитом внимания. – М.: Школа-Пресс, 2000. – 112 с. (Лечебная педагогика и психология. Приложение к журналу «Дефектология». Вып. 5). 12. Исключение лишнего / Альманах психологических тестов. М., 1995, С.143-152.
- 13. Малофеев Н.Н., Никольская О.С., Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения,-Альманах ИКТ №13, 2009
- 14. Лапшин В.А., Пузанов Б.П. Основы дефектологии.-М.,1991
