Доклад "Нетрадиционные формы работы с родителями"

Доклад на тему:
«Нетрадиционные формы работы с
родителями».
Работу выполнила
учитель начальных классов :
Детистова Е.П
2015 г.
Нетрадиционные формы родительских собраний в рамках ФГОС.
Воспитание ученика в школе и воспитание в семье это единый неразрывный процесс. Велика роль
учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и
воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.
Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, мною ведется в
целостной системе и имеет огромное значение. Чтобы помощь родителей была действенной, их
нужно обучать обмениваться опытом, обсуждать проблемы, совместно искать пути и способы их
решения.
Не надо удивляться, что посещаемость родителями школьных собраний с каждым годом
снижается. Следует искать причину, почему родителям неинтересно быть на собраниях. На мой
взгляд, одной из основных причин является неинтересная и однообразная форма проведения. А ведь
собрание родителей ставит перед собой целью не только повышение педагогической культуры
родителей, но и сплочение коллектива родителей, и различные организационные вопросы.
Родительское собрание это, в первую очередь, обучение родителей быть ими с помощью
теории и практики. Совершенно очевидно, что традиционно сложившиеся формы проведения
родительских собраний (монолог, а не диалог, пассивность присутствующих, невостребованность их
родительского и жизненного опыта) себя изжили. Необходимо включать родителей в обсуждение
проблем, превращая их в субъекты собственной деятельности по поиску вариантов их разрешения.
На собрании решается целый ряд задач, возникающих в процессе учебно-воспитательной
работы, вопросов, поставленных жизнью на каждом конкретном этапе деятельности учителя и
родителя, развитие УУД. И чем разнообразнее и интереснее будут формы общения педагогов и
родителей, тем больше положительных результатов принесут родительские собрания.
Самыми распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания,
конференции, родительские комитеты, индивидуальные беседы, консультации. Эти формы работы с
родителями учащихся всем уже знакомы. В своей статье мы хотим остановиться на нетрадиционных
формах сотрудничества с родителями учащихся.
К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести родительские встречи,
тренинги, ринги, родительские вечера, родительские чтения.
В работе с проблемными детьми большое значение имеют родительские встречи. Встречи с
родителями других ребят, авторитетность чужих родителей в глазах проблемного ребенка порой
делают гораздо больше, чем приглашения различных специалистов.
Интересной и достаточно новой формой работы с родителями являются родительские вечера.
Родительский вечер это праздник общения с родителями друзей твоего ребенка, это праздник
воспоминаний собственного детства и детства своего ребенка. Непринужденная праздничная
атмосфера, душевность, отсутствие назидательности, добрый юмор и желание поделиться своим
умением способствуют тому, что родители достаточно откровенно говорят о своих проблемах,
спрашивают совет, предлагают помощь и поддержку тем, кто в них нуждается.
Родительские вечера помогают более тепло и сердечно пережить обиды и огорчения,
посмотреть на наболевшие проблемы в воспитании ребенка спокойно.
Родительский вечер это возможность найти единомышленников и помощников по
воспитанию детей и формированию детского коллектива.
Родительские вечера сближают семьи, позволяют увидеть взрослых и детей в ином свете,
помогают преодолеть недоверие и враждебность во взаимоотношениях детей и взрослых.
Темы родительских вечеров могут быть самыми разнообразными. Главное, они должны
учить слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос.
Примерные темы родительских вечеров
1. Год рождения ребенка - каким он был, этот первый год?
2. Первые книжки ребенка.
3. Будущее моего ребенка. Каким я его вижу?
4. Друзья моего ребенка.
5. Праздники нашей семьи.
6. «Можно» и «нельзя» в нашей семье.
7. День рождения нашей семьи. Как мы его празднуем?
8. Песни, которые пели мы и поют наши дети.
Формы вечеров позволяют не только высказывать свое мнение по предложенным темам, но и
услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других родителей, взять на вооружение в свой
воспитательный арсенал что-то новое, интересное.
В последнее время достаточно эффективной формой формирования культуры быть родителем
стали родительские тренинги.
Родительские тренинги это активная форма работы с теми родителями, которые осознают
проблемные ситуации в семье, хотят изменить свое взаимодействие с собственным ребенком,
сделать его более открытым и доверительным и понимают необходимость приобретения новых
знаний и умений в воспитании собственного ребенка.
В родительских тренингах должны участвовать по возможности оба родителя. От этого
эффективность тренинга возрастает, и результаты не заставят себя ждать. Такой тренинг называется
тренингом родительской эффективности.
Игровые упражнения для родителей и детей
( используются на тренингах)
«О чём я мечтаю» Каждый участник игры по кругу рассказывает о том, какие мечты
появляются у него чаще всего и с чем они связаны
Членам группы предлагается продолжить фразы: «Мне грустно , когда…», «Мне
радостно, когда…»
Каждый участник вспоминает самое счастливое событие в жизни
«СКАЖИ КОМПЛИМЕНТ» Каждый участник передаёт «сердце» и говорит добрые
слова
Помимо тренингов с учащимися и их родителями, хорошей формой просвещения родителей
является родительский ринг.
Родительские ринги одна из дискуссионных форм обаяния родителей и формирования
родительского коллектива. Проведение родительских рингов в школе просто необходимо. Многие
родители уже в начальной школе проявляют категоричность суждений по многим вопросам
воспитания детей, абсолютно не учитывая возможности и способности своего ребенка, уровень его
реального учебного потенциала. Некоторые из родителей считают, что их методы воспитания
истинны и не подлежат сомнению и коррекции со стороны педагога. Родительский ринг проводится
с той целью, чтобы многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания или
провести ревизию своего педагогического арсенала, задуматься над тем, что в воспитании своего
ребенка они делают правильно, а что не совсем так.
Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы педагогической и
психологической науки. Вопросы выбирают сами родители. Они могут сделать выбор тем уже в
самом начале учебного года. Перечень проблемных вопросов для участия в ринге родители
получают на первом родительском собрании. В ходе проведения ринга по одному и тому же вопросу
ведут полемику две или более семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная
часть аудитории в полемику не вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами.
Экспертами в родительских рингах могут выступать молодые педагоги, работающие в школе, и даже
ребята-старшеклассники, у которых уже не за горами приобретение родительского опыта. Последнее
слово в ходе ринга остается за специалистами, которых необходимо приглашать для участия во
встрече, или за классным руководителем, который может привести веские доводы из жизни
классного коллектива в защиту определенной позиции.
Родительский ринг готовится в виде ответов на самые актуальные вопросы. Вопросы выбирают сами
родители. В ходе проведения ринга по одному и тому же вопросу ведут полемику две или более
семей. У них могут быть разные позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не
вступает, а лишь поддерживает мнение семей аплодисментами. Последнее
слово в ходе ринга остаётся за специалистами.
Темы для проведения родительских рингов могут быть следующими:
«Плохие привычки – наследственность или влияние социума?»
«Что делать, если есть у ребенка проблемы с дисциплиной?»
- «Школьная форма – за и против?»
П
П
е
е
д
д
а
а
г
г
о
о
г
г
и
и
ч
ч
е
е
с
с
к
к
а
а
я
я
м
м
а
а
с
с
т
т
е
е
р
р
с
с
к
к
а
а
я
я
Родительские собрания: собрание – деловая игра, собрание – конкурсы, собрание – практикум.
Собрание «Мастер класс» - собрание, на котором родители могут провести мастер класс,
демонстрируя свои достижения в области воспитания детей. Предварительно даётся тема нескольким
родителям, и поручаю каждому провести маленький фрагмент занятия, на котором они должны
будут объяснить всем собравшимся родителям, например, как научить ребенка ответственно
относиться к выполнению домашнего задания. В конце собрания подводится итог.
Один раз в месяц наш класс представляет собой мастерскую «Делу время!». По желанию
родителей определяется вид творческой деятельности: создание презентаций, оформление выставки,
декоративно – прикладное искусство, вышивка, бисероплетение, торцевание, тестопластика и т.п.
Коллективно - творческие дела.
Совместное оформление коллекций, создание коллажей, изготовление инвентаря и
мобильных пособий, выпуск классной газеты и др.
Полезность таких встреч состоит еще и в том, что они позволяют снять всякие закулисные
разговоры среди родителей по вопросам организации образовательного пространства их детей,
содержания учебного и воспитательного процесса.
Школьники очень рады тому, что их родители приходят на уроки и внеклассные мероприятия,
участвуют в совместных праздниках и походах, и гордятся участием родителей в жизни класса и
школы.
На родительских собраниях нетрадиционной формы можно использовать следующие
методы активизации родителей.
« Мозговой штурм» - метод коллективной мыслительной деятельности, позволяющий достичь
понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы.
« Список прилагательных и определений» Такой список прилагательных определяет различные
качества, свойства и характеристики объекта, деятельности или личности, которые необходимо
улучшить. Сначала предлагаются качества или характеристики ( прилагательные) , затем они
рассматриваются каждое в отдельности и решается каким путем можно улучшить или усилить
соответствующую характеристику. Например, « Каким бы вы хотели видеть вашего ребенка на
пороге школы?» Родители перечисляют качества, т.е. прилагательные, а затем совместно
достигается пути реализации цели.
« Ассоциации» на листе бумаги рисуется символ, олицетворяющий проблему или ее существенный
момент ( что мешает установлению доверия в детском коллективе или педагог для нашей группы)
Затем по ассоциации изображают другой символ, пока не придет подходящая идея
решения. Например, собрание на тему « Агрессия». Рисуется ассоциация по теме, затем рисунок
исправляется или рисуется новый уже с решением проблемы.
« Коллективная запись» Каждый из участников получает записную книжку или лист бумаги, где
сформулирована проблема и даются информация или рекомендации, необходимые для ее решения.
Родители независимо друг от друга, определяют наиболее важные для них рекомендации, заносят в
записную книжку. Затем записи передаются педагогу, он суммирует их и группа проводит
обсуждение. После этого приема можно использовать «мозговой штурм». Например, тема «Как
любить своего ребенка» родители заносят запись наиболее важных моменты по их мнению.
Педагог их суммирует и проводит обсуждение написанного.
« Запись на листах» При обсуждение проблемы каждый из родителей получает листы бумаги для
заметок. Педагог формулирует проблему и просит всех предлагать возможные решения. Каждое
предложение записывается на отдельном листе. Проблему нужно формулировать четко. Например,
«Как успокоить ребенка, если он расстроен» , каждый родитель пишет свой вариант, затем все
мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику.
« Эвристические вопросы» К ним относятся 7 ключевых вопросов: кто, что, где, чем, как, когда?
Если перемешать эти вопросы между собой, получится 21 вопрос. Последовательно вытягивая такие
смешанные вопросы и отвечая на них , родители могут получить новый, интересный взгляд на
проблему. Например, 1 и 5 в сочетании кто чем? Последовательно вытягивая такие смешные и
нестандартные вопросы и отвечая на них, родители видят и нестандартные пути их решения.
« Мини- эксперимент» Этот метод позволяет включить родителей в исследовательскую
деятельность, создать познавательный конфликт и использовать интеллектуальные чувства
родителей ( интерес, любопытство). Тема может быть любой, подводятся итоги взаимосвязи
реального, желаемого и достижимого. родительское собрание можно провести совместно с детьми.
На таком собрании можно провести совместную работу по созданию мини-проекта, например по
теме: «В здоровой семье здоровые дети», в каждой группе присутствуют и родители и дети, группе
даётся конкретное задание, например, 1-я группа – составляет режим дня для своёй семьи, 2-я группа
разрабатывает сбалансированное меню, питание, 3-я группа отвечает за «личную гигиену», 4-я
группа говорит о влиянии спорта на здоровый образ жизни, 5-я группа о негативном влиянии
телевизора, компьютера, планшетов и сотовых телефонов. В заключение собрания выстраивается
совместный «мини – проект».
метод - «Крестики нолики» - родительское собрание проводится в форме всем известной игры
«Крестики нолики». Выбирают наиболее актуальные темы, которые могут перекликаться между
собой.
Р
Р
а
а
з
з
н
н
о
о
о
о
б
б
р
р
а
а
з
з
н
н
а
а
я
я
р
р
а
а
б
б
о
о
т
т
а
а
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
я
я
с
с
с
с
е
е
м
м
ь
ь
е
е
й
й
у
у
ч
ч
е
е
н
н
и
и
к
к
а
а
т
т
р
р
е
е
б
б
у
у
е
е
т
т
о
о
т
т
у
у
ч
ч
и
и
т
т
е
е
л
л
я
я
о
о
п
п
р
р
е
е
д
д
е
е
л
л
е
е
н
н
н
н
ы
ы
х
х
н
н
а
а
в
в
ы
ы
к
к
о
о
в
в
и
и
у
у
м
м
е
е
н
н
и
и
й
й
:
:
В заключение хочу сказать, что только в процессе взаимодействия педагогов и родителей
можно успешно решать проблему развития личности ребёнка, что именно такой подход к
организации системы в работе с родителями:
- помогает формировать уважение к профессиональной деятельности педагога
- подчеркнёт значительность встреч учителя с родителями
-будет стимулировать их интерес к школе и культуру родительского взаимодействия друг с другом и
со школой.
Н
Н
е
е
о
о
б
б
х
х
о
о
д
д
и
и
м
м
о
о
п
п
о
о
м
м
н
н
и
и
т
т
ь
ь
:
:
«
«
П
П
р
р
е
е
ж
ж
д
д
е
е
в
в
с
с
е
е
г
г
о
о
,
,
н
н
е
е
н
н
а
а
в
в
р
р
е
е
д
д
и
и
»
»
Литература:
1. Бельчиков Я.М., Бирштейн М.М. Деловые игры. Рига, 1989.
2. Дереклеева Н.И. Родительские собрания. М., 2005.
3. Помощь родителям в воспитании детей. / Пер. с англ.; Под ред. В.Я. Пилиповского. М., 1991.
4. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями.
М.: 5 за знания, 2005. – 240 с. (Серия «Методическая библиотека»).
5. Хухлаева О. Активные формы групповой работы с родителями / О. Хухлаева // Школьный
психолог. – 2006, №19.