Ученики на Учителя.com


Организация системы профильного обучения учащихся 10-11 классов в контексте ФГОС СОО

Организация системы профильного обучения учащихся 10-11 классов в
контексте ФГОС СОО
(из опыта работы ГБОУ «Академическая гимназия №56» г. Санкт-Петербурга)
Автор: Лебедева Ирина Александровна,
учитель биологии ГБОУ «Академическая гимназия №56»
г. Санкт-Петербурга, к.п.н., почетный работник общего образования РФ
Аннотация
В статье анализируются требования новых ФГОС СОО, рассмотрены
имеющиеся проблемы профильного обучения. Описана система профильного
обучения, реализуемая в ГБОУ «Академическая гимназия №56» и условия ее
обеспечения, нацеленные на достижение высоких предметных, метапредметных
и личностных результатов, одним из которых является создание развивающей
информационно – образовательной среды на основе сетевого взаимодействия
участников образовательного процесса.
На современном этапе развития образования подготовка будущих
выпускников к жизненному и профессиональному самоопределению является
актуальной социально-педагогической проблемой и одной из важнейших задач
обеспечения вариативности образовательного пространства.
В Федеральном государственном образовательном стандарте среднего
общего образования (далее ФГОС СОО) подчеркивается необходимость
создания условий для развития и самореализации обучающихся,
подготовленных к осознанному выбору профессии, понимающих значение
профессиональной деятельности для человека и общества; мотивированного на
образование и самообразование в течение всей своей жизни. В требованиях
стандартов обозначена значимость старшей ступени общего образования для
продолжения обучения в образовательных учреждениях профессионального
образования, профессиональной деятельности и успешной социализации. [4]
Организация деятельности по основным образовательным программам
среднего общего образования (далее ООП СОО) должна быть основана на
дифференциации содержания с учетом образовательных потребностей и
интересов обучающихся, обеспечивающих изучение учебных предметов
всех предметных областей на базовом или углубленном уровнях. Переход к
учебно-профессиональной деятельности, реализующей профессиональные и
личностные устремления обучающихся, вариативность учебных планов
профилей позволят усилить мотивацию к учебе, связанную с самоопределением,
дальнейшим образованием и самообразованием.
Однако, опыт внедрения ФГОС общего образования свидетельствует о
наличии ряда проблем, требующих разрешения, среди которых затруднения при
составлении учебных планов профилей обучения, рабочих программ, программ
внеурочной деятельности метапредметной направленности, оценочного
инструментария планируемых результатов (личностных, предметных,
метапредметных), отсутствия инструментария управления процессом внедрения
ФГОС СОО. Возникают затруднения в расширении границ образовательного
пространства и поиске социальных партнеров в сфере образования. Кроме того,
в ряде образовательных учреждений отсутствуют службы психолого-
педагогического и медико-социального сопровождения, что осложняет процесс
индивидуального сопровождения учащихся. Адекватная самооценка своих
возможностей учащимися по различным причинам не всегда бывает
сформирована и не является достаточным условием для распределения в
профильные классы [1; 2; 3]. В этой связи перед школой возникает серьезная
задача построения целостной системы организации профориентационной
деятельности, направленной на оказание помощи в выборе профиля обучения,
профессиональном самоопределении школьников.
Согласно принципу преемственности, в обучении в ГБОУ «Академическая
гимназия №56» г. Санкт-Петербурга реализуются образовательные программы
начального, основного и среднего общего образования с дополнительной
подготовкой по профильным предметам в ходе внеурочной деятельности и
программ дополнительного образования.
На этапе предпрофильной подготовки сотрудниками школьного ППМС –
центра реализуется психолого-педагогическая программа «Учусь выбирать»
(модуль «Выбор – 9»), в ходе которой учащиеся проходят диагностику на
выявление потребностей, интересов, склонностей и возможностей к обучению
по предметам профиля. Психологи ведут сотрудничество с родителями и
классными руководителями, проводят анкетирование, наблюдение, анализируют
личные достижения учащихся, позволяющие спланировать индивидуальную
образовательную траекторию ученика. В 10 -11 классе реализуется модуль
«Выбор - 10-11», в ходе освоения которого учащиеся обучаются способам и
средствам самопознания, профильного и профессионального самоопределения,
рефлексии знаний, что позволяет корректировать выбранную траекторию
движения вверх по лестнице успеха.
На этапе среднего образования в рамках ООП СОО реализуются идеи
многопрофильного обучения с обеспечением возможности выбора своего
образовательного маршрута, в том числе за счет создания различных
направлений в рамках предлагаемых профилей: гуманитарный профиль
(социально-гуманитарное и филологическое направление); естественнонаучный
профиль (естественнонаучное и химико-биологическое направление);
социально-экономический профиль; технологический профиль
(информационно-математическое, техническое и физико-математическое
направление).
В гимназии разработаны недельные учебные планы с учетом выбранных
направлений и профилей обучения. Каждый учебный план включает восемь
обязательных предметов и не менее двух профильных предметов, курсы по
выбору, индивидуальный проект. Формирование набора профильных предметов
и предметов, поддерживающих профиль, в каждом направлении осуществлено с
учетом анализа Перечня вступительных испытаний при приеме на обучение по
образовательным программам высшего образования.
Урочные формы занятий умело сочетаются с внеурочными формами
организации деятельности учащихся в рамках программ проекта «От портфолио
выходного дня к Абитур-классу»: «Лаборатория исследователей» и «Школьное
проектное бюро», способствующих развитию исследовательских компетенций,
коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных
действий учащихся и позволяющие принимать участие в широком спектре
олимпиад и конкурсов, в том числе на базе вузов города, региона, страны.
Проведение ежегодной городской научно-практической конференции
школьников «Шаги в науку XXI века», реализация партнерских программ
сетевого взаимодействия с эколого-биологическим центром «Крестовский
остров» (для химико-биологических классов), с Химико-фармацевтической
академией (на базе которой проводятся практические занятия, семинары,
конференция), сетевое взаимодействие с ГДТЮ и РАНХиГС (обучающие
программы для филологических классов), ГБНОУ «Академией талантов» и
Академией цифровых технологий (для физико-математических классов)
обеспечивают высокое качество сопровождения и поддержки одаренных детей,
увлеченных предметами выбранного профиля обучения.
Инновационность системы профильного обучения состоит в оптимальном
сочетании качественного общего гимназического образования с широким
спектром дополнительного образования (таб. 1). Дополнительные
образовательные программы способствуют углублению знаний учащихся по
выбранному профилю, сближению теории с практикой и направлены на
удовлетворение познавательных интересов, потребностей, обучающихся в
допрофессиональной подготовке и успешной сдаче экзаменов.
Выпускники 11 классов знакомятся с основами профессий,
востребованностью их на рынке труда и проходят диагностику готовности к
продолжению образования по избранному направлению деятельности.
Таким образом, критериями эффективности профильного обучения
учащихся старших классов служат: владение знаниями, сформированность
умений и мотивационно-ценностные ориентации учащихся.
Таблица 1.
ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФИЛЕЙ
Обязательные
предметы
Профильные
предметы
Дополнительные
общеобразовательные
программы
Социально-экономический профиль
Русский язык, литература, английский
язык(у), математика (у) история,
астрономия, ОБЖ физическая культура +
физика, биология химия +инд. проект.
Обществознание,
право,
экономика (у)
Доп. главы словесности,
математическая логика.
Гуманитарный профиль (социально-гуманитарное направление)
Русский язык, литература, английский
язык(у), математика (у), история,
астрономия, ОБЖ физкультура, + физика,
биология, химия + инд. проект.
Обществознание,
экономика (у)
Доп. главы словесности,
доп.
главы права
Гуманитарный профиль (филологическое направление)
Русский язык (у), литература (у),
английский (у), математика (у), история
(у), астрономия, ОБЖ, физкультура, +
физика, биология, химия +инд. проект.
Обществознание
курсы по выбору:
второй ин. язык
(французский,
испанский)
Доп. главы словесности,
МХК, экономика
Технологический профиль (физико-математическое направление)
Русский язык, литература, английский (у),
математика (у), история, астрономия,
ОБЖ, физкультура, + биология, химия,
обществознание +инд. проект.
Информатика,
физика (у)
Доп. главы словесности,
математическая логика,
доп. главы геометрии,
ИКТ
Технологический профиль (информационно-математическое направление)
Русский язык, литература, английский (у),
математика (у), история, астрономия, ОБЖ
физкультура + биология, химия,
обществознание +инд. проект.
Информатика (у),
физика
Доп. главы словесности,
математическая логика,
доп. главы геометрии,
ИКТ
Технологический профиль (техническое направление)
Русский язык, литература, английский (у),
математика (у), история, астрономия, ОБЖ
физкультура + биология, химия, физика,
обществознание +инд. проект.
Информатика,
Курсы по выбору:
информатика/физ
ика
Доп. главы словесности,
математическая логика,
доп. главы геометрии,
ИКТ /доп. главы физики
Естественнонаучный профиль (химико-биологическое направление)
Русский язык, литература, английский (у),
математика (у), история, астрономия, ОБЖ
физкультура + информатика, физика,
обществознание +инд. проект.
Биология (у),
химия (у)
Доп. главы словесности,
доп. главы геометрии,
доп. главы химии, доп.
главы биологии
Естественнонаучный профиль (естественно-научное направление)
Русский язык, литература, английский (у),
математика (у), история, астрономия,
физическая культура, ОБЖ +
информатика, физика, обществознание
+инд. проект.
Курсы по выбору:
биология/химия
Доп. главы словесности,
математическая логика,
доп. главы геометрии,
доп. главы физики
Примечание: (у) – предмет преподается на углубленном уровне
Английский язык во всех профилях преподается на углубленном уровне
Заключение
Построение содержания профилей обучения согласно требованиям ФГОС
СОО и ООП СОО с учетом запросов учащихся и родителей, интеграция
основного, дополнительного образования и внеурочной деятельности,
расширение образовательного пространства гимназии за счет связи с
учреждениями ДО и Вузами-партнерами, оказание системной психолого-
педагогической поддержки и медико-социального сопровождения со стороны
психологической службы, предоставление учащимся возможностей участия в
широком спектре предметных, метапредметных олимпиад, конкурсов,
интеллектуальных игр и соревнований способствуют достижению главных
целей создания системы профильного обучения в школе, профессиональному
самоопределению выпускников, успешной сдаче экзаменов и поступлению в вуз.
Список литературы:
1.Артемова Л. К. «Профильное обучение»: опыт, проблемы, пути
решения. М.: Школьные технологии, 2003.
2. Баранников А. В. Профильное обучение как условие повышения
качества образования. М.: Профильная школа, 2006.
3.Ермаков Д. Профильное обучение: проблемы и перспективы. М.:
Народное образование, 2004.
4. Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего
образования (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «_17_» _мая_ 2012 г. № _413)
Сведения об авторе:
Лебедева Ирина Александровна, учитель биологии, к.п.н., почетный
работник общего образования РФ
Место работы: Государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Академическая гимназия №56» г. Санкт-Петербурга, e-mail:
kon690@yandex.ru
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: