Презентация "Организация предпрофильной подготовки и профильного обучения по информатике"

• Старший преподаватель кафедры информатизации образования
• Кучмий Татьяна Васильевна

• Организация предпрофильной подготовки и
• профильного обучения по
• информатике

Предпрофильный элективный курс - механизм мотивации выбора профиля дальнейшего обучения Предпосылки

• Многолетняя история развития профильного обучения
• Реформа системы образования России
• Концепция профильного обучения

Из истории профильного обучения

• XIX век – реальные и классические гимназии
• «Основные принципы единой трудовой школы 1918 г.»
• 1932 г – унификация школ
• Конец 50-х гг – производственная практика в старших классах
• 70-80 гг – специализированные школы с углубленным изучением ряда предметов (классы, факультативы)
• С конца 80-х гг - реформы общего среднего образования – профильные классы и классы, спрофилированные на вуз.
• 2004 г – Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования

Элективные курсы

• Учебные программы, использующиеся в профильном обучении, которые предлагаются на выбор школьникам.
• Учитываются интересы группы учащихся и возможности педагогов
• В отличие от факультативов, учащийся обязан посетить несколько ЭК
• Ученики не сдают экзаменов по программе ЭК

• Предпрофильные
• элективные курсы

• Предметные курсы,
• направленные
• на расширение
• знаний школьников
• по конкретной
• учебной дисциплине

• Ориентировочные
• курсы
• (краткосрочные модули),
• способствующие
• выбору
• дальнейшего обучения

• Информационная работа,
• знакомящая школьников
• с многообразием
• возможностей продолжения
• образования,
• организационные и
• содержательные
• особенности

Предпрофильные элективные курсы

• Программы ЭК должны учитывать интересы школьников, возможности педагогического коллектива и материально-техническое оснащение учебного заведения.

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Выбор возрастной категории учащихся: 9 класс (или 8 класс)
• Определение вида курса в соответствии с его целями позволит сформулировать наименование программы. (Цели курса записываются в пояснительной записке)

Виды предпрофильных ЭК

• Повышение уровня изучения конкретной учебной дисциплины для подготовки школьников к восприятию учебного предмета на профильном уровне. Например, «Базы данных – шаг к успеху», «Машинная информатика», «Кодирование информации»
• Ориентация на выбор профиля обучения, знакомство с видами профессиональной деятельности и разными формами организации познавательной деятельности, характерными для данной дисциплины. Например, «Секреты создания полезных компьютерных программ», «Основы языка HTML. Проект будущего»

Цели ЭК

• Ориентация на создание конкретного профильного класса (увеличение объема знаний и умений, имеющих практическое значение, в том числе профессионально направленных)
• Повышение уровня изучения учебного предмета и применение полученных знаний как на базовом, так и на профильном уровне (теоретический предметный курс)

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Вид элективного курса и его ведущий компонент (научные знания, способы деятельности, эмоционально-ценностные отношения, опыт творчества) играют решающую роль в отборе учебного материала. Ведущий компонент позволяет выявить наиболее значимые из формирующихся знаний, умений, отношений

Группы учебных предметов согласно типологии И.К.Журавлева и Л.Я.Зориной

• Учебные предметы с ведущим компонентом научные знания, или основы наук (физика, география, биология, история, обществоведение, естествознание, право и т.д.)
• УП с ведущим компонентом способы деятельности (родной язык, иностранный язык, математика, технология, информатика, химия, черчение и т.д.).
• УП с ведущим компонентом эмоционально-ценностные отношения (музыка, изобразительное искусство, МХК, литература)

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Выделение приоритетных задач в зависимости от профильной направленности позволяет сформулировать основные содержательные блоки. Задачи раскрываются в пояснительной записке, а содержательные блоки должны быть включены в основной текст.

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Определение логической структуры курса отражено в последовательности изучаемых тем и может составить основу тематического планирования

Структура ЭК

• Линейная
• Концентрическая
• Блочно-модульная
• Целевая

Структура ЭК

• Линейное построение предполагает постоянное продвижение в одном направлении. Существует явная взаимосвязь элементов содержания, выстроенных в единую цепь (характерны для курсов повышающих уровень изучения предмета)
• Концентрическая структура – ЭК где предусматривается усвоение учебного материала на разных уровнях сложности
• Блочно модульная – предполагает использование равноценных блоков или модулей, имеющих заданную внутреннюю структуру, количество модулей зависит от целей и типологии курса
• Целевая структура – основное содержание курса относится не к одной учебной дисциплине, а к различным областям знаний и отбирается в зависимости от цели, которая должна быть достигнута в ходе учебного процесса.

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Объем и роль вспомогательных знаний конкретизируют основное содержание и определяют общие требования к результатам
• (Логические, методологические, философские, историко-научные, межпредметные, оценочные,…)

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Выбор форм организации учебного процесса отражен в тематическом планировании
• Лекция, семинар, практикум, ролевые игры, дискуссионный клуб, экскурсии
• Исследования, проекты

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Отбор наиболее значимых способов действий школьников с учебным материалом, он влияет на планируемые образовательные результаты и формы отчетности по элективным курсам.
• Формирование на основе способов деятельности определенных умений и навыков (Решение задач, использование технологий)

Формы отчетности

• Общественный опрос,
• собеседование,
• семинары-обсуждения,
• зачетные мероприятия,
• участие в круглых столах и ролевых играх,
• защита практических работ и проектов,
• участие в олимпиадах и интеллектуальных марафонах или конференциях,
• оформление портфолио,
• творческие работы

Часто задаваемые вопросы

• Журнал?
• Оценивание?
• Запись в аттестат?
• Можно ли проводить авторский курс?
• Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
• Где взять материалы ЭК?
• Какие требования к ЭК?
• Будет ли в этом году конкурс элективных курсов?
• Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?

Часто задаваемые вопросы

• Журнал
• В школе заводится отдельный журнал для элективных курсов. Записывается название элективного курса. Отмечается посещение

Часто задаваемые вопросы

• Оценивание
• Предпрофильные элективные курсы не оцениваются. Отмечается посещение учащихся. В ходе курса пополняется портфолио учащегося. Успешность работы заносится в рейтинг учащегося
• Положение о портфолио
• Сайт edu.seun.ru

Часто задаваемые вопросы

• Запись в аттестат
• Запись о прохождении элективного курса заносится в аттестат учащегося по его желанию.

Часто задаваемые вопросы

• Можно ли проводить авторский курс?
• При разработке авторского курса «с нуля» или адаптации чужого курса, необходимо представить его к обсуждению на методическом объединении школы → МО школы ходатайствует перед методическим советом школы → ходатайство перед научно-методическим экспертным советом района. В приказе совета прописывается рекомендация к использованию в школе или в районе → ходатайство в региональный экспертный совет → включение в список рекомендованных ЭК на территории области.

Часто задаваемые вопросы

• Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
• Приказ МО № 1560 от 24.08.2009 г.
• «Об учебно-методическом сопровождении регионального базисного учебного плана 2004 г.»
• В рассылке кафедры информатики

Часто задаваемые вопросы

• Где взять материалы ЭК?
• Региональный центр по эксперименту введения предпрофильной подготовки и профильного обучения
• Авторы
• Портал edu.seun.ru
• СарВики раздел Конкурсы

Часто задаваемые вопросы

• Какие требования к ЭК?
• На территории Саратовской области продолжительность предпрофильного элективного курса: 8-12 часов
• критерии оценки программ элективных курсов.

Критерии оценки программ элективных курсов

• Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.
• Мотивирующий потенциал программы. Программа имеет содержание, вызывающее интерес у учащихся.
• Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, предполагает широкое использование методов активного обучения.
• Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.

Критерии оценки программ элективных курсов

• Связность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи
• Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т.д.)

Критерии оценки программ элективных курсов

• Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
• Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
• Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.

Часто задаваемые вопросы

• Будет ли в этом году проводиться конкурс элективных курсов?
• с март-апрель – конкурс авторских программ
• положение о конкурсе – на портале edu.seun.ru
• январь 2009 г. центр по эксперименту проводит семинар по правилам составления авторских программ элективных курсов
• ваши предложения могут быть учтены в списке элективных курсов, рекомендованных на следующий учебный год

• Обсуждение ЭК на страницах ВМО учителей информатики на Wiki

Часто задаваемые вопросы

• Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?
• http://forum.saripkro.ru/

• Профильные элективные курсы
• как форма обучения
• старшеклассников в соответствии с
• с их профессиональными интересами и
• намерениями

Основным мотивам выбора элективных курсов в 10-11 классе

• подготовка к ЕГЭ по профильным предметам;
• приобретение знаний и навыков, освоение способов деятельности для
• решения практических, жизненных задач, уход от традиционного школьного «академизма»;
• возможности успешной карьеры, продвижения на рынке труда;
• любопытство;
• поддержка изучения базовых курсов;
• профессиональная ориентация;
• интеграция имеющихся представлений в целостную картину мира.

Роль учебных дисциплин в профильном обучении

• базовые образовательные – курсы, обязательные для всех учащихся во всех профилях обучения;
• профильные образовательные – курсы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения;
• элективные – обязательные курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы.
• Примерное соотношение объемов базовых, профильных и элективных курсов: 50% - 30% - 20%.

Элективные курсы

• Учебные программы, использующиеся в профильном обучении, которые предлагаются на выбор школьникам
• Расширяют возможности базовых и профильных курсов
• Учитываются познавательные интересы учащихся, возможности педагогов и условия материально-технической оснащенности школы
• В отличие от факультативов, учащийся обязан выбрать и посетить несколько ЭК
• По элективным курсам единый государственный экзамен не проводится
• Набор профильных и элективных курсов на основе базовых общеобразовательных предметов составляет индивидуальную образовательную траекторию для каждого школьника

Типы элективных курсов

• Предметные курсы, задача которых - углубление и расширение знаний по предметам, входящих в базисный учебный школы.
• Межпредметные элективные курсы, цель которых - интеграция знаний учащихся о природе и обществе.
• Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план.

Предметные курсы

• 1) Элективные курсы повышенного уровня, направленные на углубление того или иного учебного предмета, имеющие как тематическое, так и временное согласование с этим учебным предметом. Выбор такого элективного курса позволит изучить выбранный предмет не на профильном, а на углубленном уровне. В этом случае все разделы углубляются курса более или менее равномерно.
• 2) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, входящие в обязательную программу данного предмета.

Предметные курсы

• 3) Элективные спецкурсы, в которых углубленно изучаются отдельные разделы основного курса, не входящие в обязательную программу данного предмета.
• Примерами из области информатики могут служить: «Информационные системы и модели», «Информационные основы управления», «Сетевые технологии. Создание и размещение сайтов»
• 4) Прикладные элективные курсы, цель которых - знакомство учащихся с важнейшими путями и методами применения знаний на практике, развитие интереса учащихся к современной технике и производству.
• Примеры таких курсов; «Компьютерное делопроизводство», «Дизайн в полиграфии»

Предметные курсы

• 5) Элективные курсы, посвященные изучению методов познания природы.
• Примерами таких курсов могут быть: «Как делаются открытия», «Учимся проектировать на компьютере», «Компьютерное моделирование», «Компьютерная графика»
• 6) Элективные курсы, посвященные истории предмета, как входящего в учебный план школы (история физики, биологии, химии, географических открытий), так и не входящего в него (история астрономии, техники, религии и др.).
• 7) Элективные курсы, посвященные изучению методов решения задач (математических, физических, химических, биологических и т.д.), составлению и решению задач на основе физического, химического, биологического эксперимента.

Межпредметные элективные курсы

• интеграция знаний учащихся о природе и обществе.
• Примерами таких курсов могут быть: «Компьютерная обработка коммерческой информации», «Информационные технологии в экономике», «Информационные технологии в праве и юриспруденции»
• В профильной школе такие курсы могут выполнять двоякую функцию:
• быть компенсирующим курсом
• быть обобщающим курсом

Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план

• Это курсы, посвященные психологическим, социальным, психологическим культурологическим, искусствоведческим проблемам.
• Примеры таких курсов, из числа победителей 2-го этапа конкурса, проводимого НФПК в 2003 году: «Психология человека и человеческого общества», «Эффективное поведение в конфликте», «Условия успешной коммуникации», «Искусство анализа художественного текста», «Информационная культура и сетевой этикет школьника», «Основы журналистского мастерства», «Основы дизайна» и др.

Алгоритм проектирования элективного курса по информатике (Богомолова Е. В.)

• 1. Познакомиться с классом (состав класса, психолого-педагогические характеристики учащихся, профиль класса, направление профориентации и т. д.), для которого будет проектироваться элективный курс по информатике.
• 2. В соответствии с направленностью класса и характеристиками учащихся, а также собственными знаниями и интересами в области информатики составить список возможных курсов.

Проектирование элективного курса по информатике

• 3. Провести анкетирование учащихся (профессиональные интересы, интересы в области информатики, предпочтительный выбор элективного курса из предложенного списка и т. д.).
• 4. На основе анализа анкет учащихся определить тематику элективного курса (или нескольких курсов в зависимости от возможностей школы), цели его изучения.

Проектирование элективного курса по информатике

• 5. Выбрать программную среду, с использованием которой будет организован курс.
• 6. Отобрать материал для содержания курса.

Проектирование элективного курса по информатике

• 7. Создать методические документы, моделирующие педагогическую систему обучения курсу (название курса, цели его преподавания, содержание обучения и воспитания, описание дидактических процессов и организационных форм обучения).
• 8. Подготовить учебно-методический комплект (УМК) для сопровождения курса (тематическое и поурочное планирование, программная поддержка курса, демонстрационный материал, банк заданий для учащихся и т. д.).

Проектирование элективного курса по информатике

• 9. Наметить возможные индивидуальные траектории обучения для каждого учащегося.
• 10. В процессе преподавания корректировать методическую систему, УМК и индивидуальные траектории обучения учащихся.

Алгоритм конструирования программы ЭК (Воронина Г.А.)

• Определение названия курса с учетом его типологии
• Отбор содержания в зависимости от поставленных задач и профиля класса
• Построение логической структуры курса
• Выявление соотношения основного и дополнительного учебного материала
• Выбор формы организации учебного процесса и отчетности учащихся

Физико-математический	8 ч / нед на два года обучения
Информационно-технологический	8 ч / нед на два года обучения
Индустриально-технологический	2 ч / нед на два года обучения
Физико-химический
Химико-биологический
Биолого-географический
Агротехнологический
Социально-экономический	2 ч / нед на два года обучения
Социально-гуманитарный
Филологический
Художественно-эстетический
Оборонно-спортивный
Универсальный	2 ч / нед на два года обучения

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Выбор возрастной категории учащихся: 10 кл или 11 кл

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Определение типа курса в соответствии с его целями позволит сформулировать наименование программы. (Цели курса записываются в пояснительной записке)

Цели профильного ЭК

• Углубление или расширение рамок одного или нескольких профильных предметов
• Повышение уровня изучения базового предмета в профильном классе, предполагающее подготовку к экзамену, в том числе в форме ЕГЭ
• Приобретение практико-ориентированных знаний и умений как в границах учебного предмета, так и практических навыков, основанных на внепредметных знаниях

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Вид элективного курса и его ведущий компонент (научные знания, способы деятельности, эмоционально-ценностные отношения, опыт творчества) играют решающую роль в отборе учебного материала. Ведущий компонент позволяет выявить наиболее значимые из формирующихся знаний, умений, отношений

Группы учебных предметов согласно типологии И.К.Журавлева и Л.Я.Зориной

• Учебные предметы с ведущим компонентом научные знания, или основы наук (физика, география, биология, история, обществоведение, естествознание, право и т.д.)
• УП с ведущим компонентом способы деятельности (родной язык, иностранный язык, математика, технология, информатика, химия, черчение и т.д.)

Группы учебных предметов согласно типологии И.К.Журавлева и Л.Я.Зориной

• УП с ведущим компонентом эмоционально-ценностные отношения (музыка, изобразительное искусство, МХК, литература)

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Выделение приоритетных задач в зависимости от профильной направленности позволяет сформулировать основные содержательные блоки. Задачи раскрываются в пояснительной записке, а содержательные блоки должны быть включены в основной текст.

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Определение логической структуры курса отражено в последовательности изучаемых тем и может составить основу тематического планирования

Структура ЭК

• Линейное построение предполагает постоянное продвижение в одном направлении. Существует явная взаимосвязь элементов содержания, выстроенных в единую цепь (характерны для курсов повышающих уровень изучения предмета)
• Концентрическая структура – ЭК где предусматривается усвоение учебного материала на разных уровнях сложности
• Блочно модульная – предполагает использование равноценных блоков или модулей, имеющих заданную внутреннюю структуру, количество модулей зависит от целей и типологии курса
• Целевая структура – основное содержание курса относится не к одной учебной дисциплине, а к различным областям знаний и отбирается в зависимости от цели, которая должна быть достигнута в ходе учебного процесса.

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Объем и роль вспомогательных знаний конкретизируют основное содержание и определяют общие требования к результатам
• (Логические, методологические, философские, историко-научные, межпредметные, оценочные,…)

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Выбор форм организации учебного процесса отражен в тематическом планировании
• Учебное время, отводимое на ЭК в профильном обучении, включает часы на проведение учебных практик, создание проектов, на исследовательскую деятельность
• Дистанционное обучение через Интернет
• Лекция, семинар, практикум, ролевые игры, дискуссионный клуб, экскурсии

Основные этапы алгоритма создания программы ЭК

• Отбор наиболее значимых способов действий школьников с учебным материалом, он влияет на планируемые образовательные результаты и формы отчетности по элективным курсам.
• Способы действий зависят от тематики ЭК и интересов учащихся конкретного профиля

Способы действий

• Если ведущий компонент – способы деятельности – предусматривается формирование умений и навыков (решение задач, практикумы)
• В ЭК гуманитарной направленности наиболее часто предлагаются учебные действия, ориентированные на работу с научной и справочной литературой. (Составить развернутый план, приготовить сообщение)

Способы действий

• В ЭК естественно-математической направленности в большей степени применимо составление схем, таблиц, решение задач, построение графиков, работа с объектами живой природы

Формы отчетности

• Общественный опрос,
• собеседование,
• семинары-обсуждения,
• зачетные мероприятия,
• участие в круглых столах и ролевых играх,
• защита практических работ и проектов,
• участие в олимпиадах и интеллектуальных марафонах или конференциях,
• оформление портфолио,
• творческие работы

Часто задаваемые вопросы

• Журнал?
• Оценивание?
• Запись в аттестат?
• Можно ли проводить авторский курс?
• Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
• Где взять материалы ЭК?
• Какие требования к ЭК?
• Будет ли в этом году конкурс элективных курсов?
• Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?

Часто задаваемые вопросы

• Журнал
• Если есть пустые страницы в общем журнале
• или
• Заводится отдельный журнал для элективных курсов (рекомендуется)
• Записывается название элективного курса
• Отмечается посещение
• Выставляются оценки

Часто задаваемые вопросы

• Оценивание
• Система оценивания достижений учащихся прописывается в положении об элективных курсах, принятом в общеобразовательном учреждении
• Профильные элективные курсы оцениваются по пятибалльной системе.
• В ходе курса пополняется портфолио учащегося.
• Положение о портфолио
• Сайт edu.seun.ru

Часто задаваемые вопросы

• Запись в аттестат
• в аттестат об окончании школы заносятся элективные курсы длительностью не менее 35 часов

Часто задаваемые вопросы

• Можно ли проводить авторский курс?
• НЕТ
• Используются только профильные элективные курсы, перечисленные в списке рекомендованных на 2008-2009 уч.г.

Часто задаваемые вопросы

• Какие курсы рекомендованы на 2009-2010 уч.г.?
• Приказ МО № 1560 от 24.08.2009 г.
• «Об учебно-методическом сопровождении регионального базисного учебного плана 2004 г.»
• В рассылке кафедры информатики

Часто задаваемые вопросы

• Где взять материалы ЭК?
• Региональный центр по эксперименту введения предпрофильной подготовки и профильного обучения
• Авторы
• Портал edu.seun.ru
• Методическая служба компании БИНОМ PiL-курсы Microsoft metodist.lbz.ru/about_pil.html

Часто задаваемые вопросы

• Какие требования к ЭК?
• На территории Саратовской области продолжительность профильного элективного курса: 17-105 часов
• критерии оценки программ элективных курсов.

Критерии оценки программ элективных курсов

• Степень новизны для учащихся. Программа включает материал, не содержащийся в базовых программах.
• Мотивирующий потенциал программы. Программа имеет содержание, вызывающее интерес у учащихся.
• Развивающий потенциал программы. Содержание программы способствует интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников, предполагает широкое использование методов активного обучения.
• Полнота и завершенность содержательных линий программы в соответствии с поставленными целями.

Критерии оценки программ элективных курсов

• Связность и систематичность изложенного материала. Содержание построено таким образом, что изучение всех последующих тем обеспечивается предыдущими или знаниями базовых курсов; между частными и общими знаниями прослеживаются связи
• Методы обучения. Программа основывается преимущественно на методах активного обучения (проектных, исследовательских, игровых и т.д.)

Критерии оценки программ элективных курсов

• Степень контролируемости. В программе конкретно определены ожидаемые результаты обучения и методы проверки их достижимости.
• Реалистичность с точки зрения ресурсов. Программа реалистична с точки зрения использования учебно-методических и материально-технических средств, кадровых возможностей школы.
• Формальная структура программы. Наличие в программе необходимых разделов: пояснительной записки (с обязательным целеполаганием), основного (тематического) содержания, ожидаемых результатов обучения, списка литературы.

Часто задаваемые вопросы

• Будет ли в этом году проводиться конкурс элективных курсов?
• с март-апрель – конкурс авторских программ
• положение о конкурсе – на портале edu.seun.ru
• январь 2009 г. центр по эксперименту проводит семинар по правилам составления авторских программ элективных курсов
• ваши предложения могут быть учтены в списке элективных курсов, рекомендованных на следующий учебный год

• Обсуждение ЭК на страницах ВМО учителей информатики на Wiki

Часто задаваемые вопросы

• Где обсуждаются вопросы организации и проведения элективных курсов?
• http://forum.saripkro.ru/
• http://community.livejournal.com/iteachers_sar/
• it-n.ru

Элективные и профильные курсы

• 2009-2010

Издательство БИНОМ Введение в криптографию: как защитить свое письмо от любопытных

• Состав УМК: учебное пособие, методическое пособие для учителя и электронное приложение (программа Crypto, ее можно найти на сайте издательства).
• Учебное пособие содержит материал по истории создания технологий, методов и алгоритмов защиты информации, по основам симметричной и несимметричной криптографии. Теоретические материалы снабжены контрольными вопросами и практическими заданиями.
• Для учащихся 10—11 классов информационно-технологического и физико-математического профилей.

Исследование информационных моделей

• УМК состоит: учебное пособие и компьютерный практикум на CD-ROM.
• Курс учит создавать и исследовать информационные модели с использованием систем объектно-ориентированного программирования и электронных таблиц.
• Учебное пособие содержит основы объектно-ориентированного визуального программирования на языках Visual Basic и Delphi, а также подробное описание построения компьютерных моделей в различных предметных областях.
• CD-ROM содержит интерактивный практикум по построению и исследованию моделей в форме проектов на языках Visual Basic и Delphi, а также компьютерных моделей в электронных таблицах. На CD-ROM размещены дистрибутивы систем объектно-ориентированного программирования Visual Basic и Delphi, а также электронных таблиц StarOffice Calc и OpenOffice Calc.
• Для учащихся старших классов информационно-технологического, физико-математического и естественно-научного профилей.

Информационные системы и модели

• УМК состоит: учебное пособие, практикум и методическим пособием.
• Задача курса — научить создавать информационные системы, конструировать и исследовать информационные модели. В качестве информационной модели предметной области рассматривается база данных. Математическое моделирование изучается в его компьютерной реализации при максимальном использовании межпредметных связей и универсальной методологии моделирования.
• Описанные в учебнике задачи решаются как с помощью специальных программных средств, не требующих глубоких знаний сущности используемых методов, так и с помощью приложений, которые предлагается создавать самостоятельно, используя язык Visual Basic for Applications.
• Для учащихся старших классов информационно-технологического и физико-математического профилей.

Математические основы информатики

• Методическое пособие входит в учебно-методический комплект курса «Математические основы информатики», рассчитанного на учащихся старших классов, имеющих базовую подготовку по информатике.
• Книга содержит подробные методические рекомендации по проведению занятий по каждому из 6 модулей. В ней приведен разбор всех заданий учебного пособия. К каждому модулю подобраны практические и творческие задания для самостоятельной работы учащихся, варианты контрольных работ разного уровня сложности с разбором их решений. Каждый модуль может являться основой отдельного элективного курса.
• Для учителей математики, информатики и методистов.

Готовимся к ЕГЭ по информатике. Элективный курс

• Назначение элективного курса «Готовимся к единому государственному экзамену по информатике» — помочь учителю информатики и старшеклассникам в подготовке и проведении курса по выбору для успешной сдачи учащимися единого государственного экзамена. Издание содержит все необходимые материалы для планирования и проведения занятий для учителя и учащихся.
• Для учащихся старших классов, учителей информатики, методистов, студентов педагогических вузов.

Глобальные и локальные сети: создание, настройка и использование

• Учебное пособие позволяет в доступной форме ознакомиться с историей создания и основными принципами функционирования локальных компьютерных сетей и Интернета, с основными типами оборудования и программного обеспечения, их настройкой, с основными протоколами и сервисами Интернета. Даны примерные задания для лабораторных работ, контрольные вопросы и тестовые задания. Прилагается компакт-диск с анимациями для выполнения практических работ.
• Для школьников, студентов и учителей информатики.

Компьютерная графика

• УМК: Учебное пособие входит и практикум.
• В учебном пособии рассмотрены вопросы представления графических изображений, описания цветовых оттенков на мониторе и принтере, форматы графических файлов, описаны основные возможности редакторов векторной графики CorelDRAW и растровой графики Adobe Photoshop.
• Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, социально-гуманитарного и технологического профилей.

Создаем школьный сайт в Интернете

• УМК: учебное пособие+CD
• Учебное пособие позволяет получить профессиональные навыки создания сайтов в Интернете. Оно поможет сформировать у обучаемых творческий подход, способность к самостоятельному и инициативному решению проблем, умение использовать типовые инструментально-технологические средства и эффективно работать в неоднородных командах.
• Каждая тема учебного пособия представляет собой законченный учебный модуль, включающий теоретический материал, задания для самостоятельной работы, темы рефератов.
• CD-ROM содержит результаты выполнения упражнений, демонстрационные плакаты, спецификацию языка HTML.
• Для учащихся старших классов информационно-технологического, физико-математического, естественно-научного и гуманитарного профилей.

Учимся проектировать на компьютере

• Практикум обеспечивает преподавание курса компьютерного проектирования в старших классах.
• Практикум позволяет освоить основы современных компьютерных технологий проектирования и дизайна. Рассмотрены компьютерные системы проектирования AutoCAD и 3D Studio MAX. Главы практикума представляют собой законченные учебные модули, каждый из которых включает в себя краткую теорию по теме, типовые практические работы, вопросы для самоконтроля и проверочные задания.
• Для учащихся старших классов физико-математического, естественно-научного, технологического профилей и универсального обучения.

• lbz.ru

• http://edu.seun.ru

Спасибо за внимание!