Ученики на Учителя.com


Публикация как способ обобщения и представления педагогического опыта

Е.В. Погожева,
методист БОУ ДО г. Омска
«ЦТ «Созвездие»
Публикация как способ обобщения и представления
педагогического опыта
(семинар-практикум)
Цель: активизировать работу педагогов по представлению своего
педагогического опыта с помощью педагогических публикаций.
Материал: мультимедийная презентация; фрагменты статей из
педагогического опыта для стилистического анализа; фрагменты статей для
чтения вслух, написанные в разных стилях речи; перечень фраз, рекомендуемых
для написания аннотации; чистые листы бумаги; маркеры.
Ход проведения
Участники семинара-практикума разделены на подгруппы по 4-5 человек.
Ведущий приветствует всех участников семинара-практикума, озвучивает
его цель и план проведения.
Ведущий: Обращаясь к теме сегодняшнего семинара, давайте вспомним, что
такое педагогический опыт?
Ответы участников семинара-практикума.
Педагогический опыт (ПО) – это такое мастерство педагогов, которое дает
стабильно высокие результаты в обучении и воспитании учащихся; в развитии
конкретного педагога, воспитателя, руководителя; в самосовершенствовании
профессионально-педагогической компетенции педагогических работников
образовательных учреждений.
Уровни и формы обобщения ПО:
− Практический уровень. Формы обобщения: открытый урок, семинар-
практикум, творческий отчет, выставка, реферат, справка.
− Методический уровень. Формы обобщения: педагогические чтения, мастер-
классы, авторская школа, видео, др.
− Научный уровень. Формы обобщения: публикации, статьи, тезисы в сборниках
научно-практических конференций, монографии и пр.
Ведущий: Что, по-вашему, может быть ПО? (ответы семинара-
практикума).
− Алгоритмы учебных действий по направлению деятельности;
− технология занятия или элементы технологии;
− авторская программа (образовательная, воспитательная);
− система методических приемов;
− эффективные средства обучения (пособия, карточки, образцы);
2
− реализация принципов обучения (креативности, комфортности, вариативности
и др.);
− эффективная система оценки знаний (аттестация обучающихся) и др.[2]
ПО может быть представлен в виде педагогических публикаций в
периодических изданиях, на Интернет-ресурсах.
Ведущий: Чем выгодны публикации для педагогов? (ответы участников
семинара-практикума):
- сведения для формирования квалификационной карты при аттестации
педагога;
- публикация выступает как возможность педагога продвигать свою
программу (реклама, комплектование групп);
- статус организации;
- главная идея публикации – помочь коллегам в их работе;
- для человека важно получить признание.
Мы проанализировали действующий профессиональный стандарт педагога
дополнительного образования детей и взрослых на предмет трудовых функций и
необходимых умений, заполняющих данные функции (см. Таблицу 1) [3].
Таблица 1
№
п/п
Трудовая функция
Необходимые умения
1.
Организация деятельности
обучающихся, направленной на
освоение дополнительной
общеобразовательной программы
Готовить информационные материалы о
возможностях и содержании дополнительной
общеобразовательной программы и
представлять их при проведении мероприятий
по привлечению обучающихся
2.
Разработка программно-
методического обеспечения
реализации дополнительной
общеобразовательной программы
Разрабатывать отчетные (отчетно-
аналитические) и информационные материалы
3.
Организационно-педагогическое
сопровождение методической
деятельности педагогов
дополнительного образования
Использовать различные средства и способы
распространения позитивного опыта
организации образовательного процесса, в том
числе с применением ИКТ и возможностей
информационно-телекоммуникационной сети
"Интернет"
4.
Организационно-педагогическое
обеспечение развития социального
партнерства и продвижения услуг
дополнительного образования детей и
взрослых
Организовывать подготовку и размещение,
готовить и размещать информационно-
рекламные материалы (листовки, буклеты,
плакаты, баннеры, презентации) о возможностях
дополнительного образования детей и взрослых
в различных областях деятельности, о перечне и
основных характеристиках предлагаемых к
освоению образовательных программ
3
Из таблицы видно, что прямое упоминание о необходимости публикаций
отмечено в п. 3 и 4. Тем не менее, остальные представленные умения, входящие в
трудовые функции, косвенно этого также касаются.
Итак, начиная работать над статьей, необходимо определиться с темой.
Выбор темы – залог успеха. Тема – это ракурс, в котором рассматривается
проблема. Она представляет объект изучения в определенном аспекте,
характерном для данной работы.
Требования к выбору темы:
- тема должна быть актуальной, а значит, она должна быть посвящена
современному приоритетному направлению образования;
- тема должна содержать проблему методического исследования, то есть
отражать решение одного из актуальных, современных вопросов обучения,
перспективы его развития, специфику авторского подхода;
- тема не должна быть «широкой», не должна носить общий характер;
- тема должна иметь конкретных характер, что подразумевает включение в
тему трех следующих важных компонентов: возрастная группа учащихся,
предмет, форма занятий$
- тема должна быть сформулирована на правильном, корректном
методическом языке, использовать общепринятые термины;
- тема должна соответствовать основному содержанию работы.
Таким образом, к окончательной формулировке темы работы следует
отнестись весьма серьезно и ответственно, по возможности учитывая
предложенные требования [4].
Ведущий: Переходим к первому заданию.
Задание 1. Вспомните свою методическую тему, над которой вы работаете,
и, исходя из предложенных требований, проанализируйте верность ее
формулировки. При необходимости внесите коррективы.
Ведущий: Предлагаю вспомнить стили речи русского языка и их основные
отличительные особенности (ответы участников семинара-практикума).
Разговорный, официально-деловой, публицистический, научный,
художественный.
Вспомним кратко о каждом из них. [5]
Сфера применения публицистического стиля – это издания периодической
печати, новостные ленты, тексты выступлений перед общественностью в
агитационных целях. Основная задача текстов написанных в этом стиле речи –
воздействие, агитация и пропаганда.
4
Научный стиль – особая разновидность литературных стилей, применяемый
как в устной, так и в письменной речи. Основной функцией научного стиля речи
является точное изложение научной информации. Тщательное предварительное
обдумывание высказывания и строгий отбор языковых средств отличает научный
стиль от остальных. Для научной речи характерно употребление специальных
терминов и нейтральная лексика. Научный стиль характеризуется логичностью,
точностью, четкостью изложения. Редко используются эмоциональность и
образность. Прямой порядок слов в предложении является свойственным для
научной речи. [5]
Задание 2. Вашему вниманию на слух будет предложен текст, написанный в
разных стилях, но на одну и ту же тему. Необходимо определить, в каком стиле
представлен текст, и по каким признакам вы это определили.
Ведущий вслух зачитывает тексты, участники семинара-практикума
определяют стиль и признаки.
Задание 3. Представьте ситуацию: вы готовите публикацию в сборник
педагогического форума. На слайде представлены названия возможных секций,
куда можно отправить свою статью.
Снова вспомяните свою методическую тему. Определите ее в одну из
предложенных секций и попробуйте написать аннотацию к своей будущей статье.
Вспомним, что такое аннотация? (ответы участников семинара-
практикума).
Аннотация – это краткое содержание основного смысла источника (книги,
журнала, статьи).
Вам в помощь в раздаточных папках предложены фразы, рекомендуемые
для написания аннотации, а также ее структура.[1]
Участники выполняют задание, по истечении времени несколько человек
зачитывают свою аннотацию вслух.
Задание 4. В раздаточных папках вашему вниманию предложены
фрагменты статей педагогов. Необходимо проанализировать их на предмет
правильного стилистического написания. Ошибки сформулируйте на отдельном
листе бумаги.
После выполнения задания мы вместе составим перечень типичных ошибок
при написании публикации.
Участники выполняют задание. Каждая группа представляет свой
фрагмент статьи, указывает на ошибки.
В завершении семинара-практикума прошу вас провести рефлексию,
письменно ответив на вопросы на общем для группы листе бумаги:
- Была ли тема семинара-практикума своевременна, актуальна и полезна для
меня?
- Мне было трудно …
- Я смог(ла)…
- Я уже использую …
5
Литература
1. Аннотация. Структура аннотации. Правила написания аннотации //
[Электронный ресурс] / Режим доступа: http://векторнауки.рф/doc/annotacia.doc
2. Педагогический опыт. Способы представления и распространения
педагогического опыта [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://pandia.ru/text/81/091/27014.php
3. Профстандарт: 01.003 Педагог дополнительного образования детей и взрослых
// [Электронный ресурс] / Режим доступа:
http://classinform.ru/profstandarty/01.003-pedagog-dopolnitelnogo-obrazovaniia-
detei-i-vzroslykh.html
4. Смирнова И.М. Требования к формулировке темы научно-методического
исследования.// Наука и школа. – № 4, 2015. – с. 70-76. [Электронный ресурс] /
Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/trebovaniya-k-formulirovke-temy-
nauchno-metodicheskogo-issledovaniya
5. Стили речи // [Электронный ресурс] / Режим доступа:
https://bugaga.net.ru/ege/rus/stili-rechi
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: