Презентация "Концептуальное описание педагогического опыта"

Обласова Т.В., канд. филол. наук., доцент кафедры филологии

• Обласова Т.В., канд. филол. наук., доцент кафедры филологии

1. Стереотипность обоснований, суждений (в актуальности, целях, задачах, результатах).

• 1. Стереотипность обоснований, суждений (в актуальности, целях, задачах, результатах).
• 2. Механистический перечень научных подходов.
• 3. Отсутствие критериев результативности.
• 4. Вместо раскрытия сущности опыта дается набор используемых методов.
• 5. «Неорганичность» концепции опыту.

система взглядов, выражающая определенный способ видения, понимания каких-либо предметов, явлений и процессов (Закирова А.Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики. Тюмень: ТюмГУ, 2007).

• система взглядов, выражающая определенный способ видения, понимания каких-либо предметов, явлений и процессов (Закирова А.Ф. Понятийно-терминологическая система педагогики. Тюмень: ТюмГУ, 2007).
• основная мысль

Педагогическое Описание

• Педагогическое Описание
• исследование педагогического опыта
• Нужен новый Получен новый результат
• результат (проблема)
• гипотеза, научные теории
• модель ОП реальный ОП
• ОЭР (проверка) научные теории
• проектирование, прогнози- рефлексия
• рование , моделирование

Вопрос 1. Что является результатом педагогических действий? (Какой новый результат мною получен?)

• Вопрос 1. Что является результатом педагогических действий? (Какой новый результат мною получен?)
• В обучении предмету?
• В личностном развитии ребенка?
• Вопрос 2. Актуален ли данный результат сегодня?

Что является показателем достижения запланированного результата?

• Что является показателем достижения запланированного результата?
• В плане предметного содержания?
• В плане метапредметного содержания?
• Каковы критерии оценки получаемого результата?

краткая характеристика современной ситуации в обществе, культуре, образовании, новые требования к личности (что сегодня важно?)

• краткая характеристика современной ситуации в обществе, культуре, образовании, новые требования к личности (что сегодня важно?)

Что я делаю, что приводит к результату?

• Что я делаю, что приводит к результату?
• Какой дидактический материал выбираю?
• Какую программу? Учебник?
• Какие виды заданий применяю? В каком сочетании?
• Какие формы работы использую?
• Какие приемы и методы использую?
• Какие использую педагогические технологии?
• Как строю урок?

Почему я делаю именно это и именно так?

• Почему я делаю именно это и именно так?
• Откуда я взял мои идеи, приемы, формы работы?.

• Практическая деятельность:
• отбор и построение материала, система заданий и упражнений, формы и методы работы, система контроля, способ подачи материала и т.д.

• Идеи , теории:
• принципы, подходы, основания

Теоретическое мышление школьников можно развивать на этапе начального обучения за счет освоения ими большого объема теоретического материала по предметам и высокого темпа обучения (Л.В. Занков)

• Теоретическое мышление школьников можно развивать на этапе начального обучения за счет освоения ими большого объема теоретического материала по предметам и высокого темпа обучения (Л.В. Занков)
• Развитие теоретического мышления младших школьников за счет введения теоретического понятия как ориентира при решении класса задач с выделением содержательной абстракции и восхождением от нее к конкретным характеристикам объекта (В.В. Давыдов)
• Идея личностно-развивающего образования (цель – сформировать основные личностные функции – избирательность, смыслоопределение, ответственность и др.) за счет последовательно создаваемых личностно-развивающих ситуаций, основанных на вхождении в контекст проблем личности, диалог, побуждение к поступку, к проявлению личностной позиции.

• За счет чего возможно получение результата?
• Почему, применяя данную систему методов, я получаю такой результат?
• Каковы психологические предпосылки получения данного результата при использовании данной системы методов?
• Какие научные теории стоят за моими педагогическими решениями?

• Кто и когда предложил (развивал) эту идею (прием, метод)? (наиболее значимые имена).
• В чем сущность этой идеи (теория вопроса)?
• На чью позицию (идею, теорию) опираетесь? Чьи определения используются в качестве рабочих?
• В чем преимущество данного определения (системы) перед альтернативными?

Что своего внес в систему педагог- источник?

• Что своего внес в систему педагог- источник?
• Что я изменил в системе (методах, приемах, формах работы) педагога источника?
• Что я изменил (усовершенствовал, добавил) в научной системе (теоретически обоснованной)?

У кого из педагогов я перенял (взял) этот метод, прием, идею: учителей своего предмета/ других предметов, учителей мне знакомых/незнакомых, личного общения/ печатного источника?

• У кого из педагогов я перенял (взял) этот метод, прием, идею: учителей своего предмета/ других предметов, учителей мне знакомых/незнакомых, личного общения/ печатного источника?

Раскрыть сущность основных идей, лежащих в основе педагогической практики.

• Раскрыть сущность основных идей, лежащих в основе педагогической практики.
• Показать осведомленность в области методики преподавания своего предмета, педагогики, современных тенденций в образовании.
• Очертить границы «своего» и «чужого».
• Доказать целесообразность и
• эффективность (результативность) используемых приемов и методов.

Определены/выявлены/установлены (краткий вывод)

• Определены/выявлены/установлены (краткий вывод)
• Новизна полученных результатов состоит в…/ Новыми являются/ К новым результатам можно отнести/ В отличие от … в данной работе …
• Выстроена, систематизированы, объединены, в системе используются …

ГОСТ 7.1.- 2003

• ГОСТ 7.1.- 2003
• Список литературы
• 1.Фамилия, И.О. Название: в 2 т. / И.О. Фамилия.- М.: Просвещение, 2001. – 593 с.
• 2. Фамилия, И.О. Название: повесть / И.О. Фамилия.- М.: Просвещение, 2001. – 593 с.
• 3. Фамилия, И.О. Название/ И.О. Фамилия// Вестн. Моск.ун-та. Сер.9, Филология. -2001.-№5 – С. 13-16.

4.Борис Годунов / А.С. Пушкин// Соч.: в 3 т.- М., 1986. – Т2.- С. 432-437.

• 4.Борис Годунов / А.С. Пушкин// Соч.: в 3 т.- М., 1986. – Т2.- С. 432-437.
• 5. Фамилия, И.О. Название/ И.О. Фамилия, И.О. Фамилия.- 2-е изд., знач.доп.- М.: Просвещение, 2001. – 593 с.

6.Фамилия, И.О. Название: учеб. пособие для вузов / И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия; под общ. ред. И.О. Фамилия - М.: Просвещение, 2001. – 593 с.

• 6.Фамилия, И.О. Название: учеб. пособие для вузов / И.О. Фамилия, И.О. Фамилия, И.О. Фамилия; под общ. ред. И.О. Фамилия - М.: Просвещение, 2001. – 593 с.
• 7.Фамилия, И.О. Название/ И.О. Фамилия// Название журнала или газеты. -2001.-№5 (для газеты – 17 июня) – С. 13-16.