Система работы по развитию социальных эмоций детей старшего дошкольного возраста в игре
Система работы по развитию социальных эмоций детей
старшего дошкольного возраста в игре
На основании теоретического исследования нами были выделены
показатели развития социальных эмоций детей 5-6 лет: понимание
эмоциональных состояний людей и собственных эмоциональных состояний;
проявление эмпатии, проявление заботы и взаимопомощи; адекватное
реагирование на неудачи других, мотивированность своего решения
нравственной нормой.
По итогам первоначальной диагностики по показателям развития
социальных эмоций был подобран и апробирован комплекс игр по развитию
данных эмоций старших дошкольников. (см. приложение ). Работа рассчитана
на детей старшего дошкольного возраста с недостаточным уровнем развития
социальных эмоций.
Цель: развитие социальных эмоций старших дошкольников через
игровую деятельность. В ходе проведения решались следующие задачи:
1. Обучать положительному самоотношению и принятию других людей;
развивать интерес к своей личности и личности других людей;
2. Развивать у детей умение чувствовать и понимать другого;
3. Обучать налаживать и регулировать контакты в совместной деятельности;
4. Развивать у детей умение сопереживать;
5. Обучать рефлексивным умениям.
План работы предоставлен в таблице
Таблица – План работы по развитию социальных эмоций у детей старшего
дошкольного возраста в игре
месяц
неделя
название игры
цель
сентябрь
1 неделя
Игра-обсуждение
«Взаимоотношения»
Цели: учить проявлять
заботу и взаимопомощь.
2 неделя
«Лягушки»
Цель: ролевое проигрывание
ситуаций, стимулирование
эмпатии
3 неделя
«Иди сюда!»
Цель: отработка навыков
эффективного
взаимодействия,
стимулирование эмпатии.
4 неделя
«Здравствуй, Радость!»
Цель: почувствовать
эмоциональное состояние
другого, порадоваться или
сопереживать вместе с ним.
октябрь
1 неделя
«Сделаем друг другу
подарок»
Цель: развитие у детей
чувствования друг друга,
понимания настроения
другого, развитие эмпатии.
2 неделя
«Я хороший я плохой»
Цель: развитие рефлексии и
самоанализа.
3 неделя
«Подарим фрукты»
Цель: учить проявлять
добрые отношения к
сверстникам.
4 неделя
«подарок на всех
(цветик-семицветик)»
Цель: развитие чувства
коллектива, умения дружить,
делать правильный
выбор, сотрудничать со
сверстниками.
ноябрь
1 неделя
«Классификация
чувств»
Цель: учить различать и
понимать эмоции
2 неделя
«Чижик»
Цель: формировать чувство
взаимопомощи и
сотрудничества.
3 неделя
«Доброе животное»
Цель: снятие психо-
мышечного напряжения,
научить детей понимать
чувства других,
сопереживать.
4 неделя
«Семья»
Цель:.Воспроизведение быта
семьи, развития социальных
эмоций
декабрь
1 неделя
«Кафе».
Цель: Создавать условия и
поощрять социальное
творчество, формировать
умение выстраивать
отношения, вежливое
общение.
2 неделя
«Дочка заболела»,
сопутствующая игра
«Больница».
Цель: развития социальных
эмоций формировать у детей
способность договариваться,
учитывать интересы и
чувства других,
сопереживать неудачам и
радоваться успехам других,
стараться разрешать
конфликты.
3 неделя
«Как котенок
потерялся»
Цель: научить детей
выражать эмоции другого
человека (животного) с
помощью движений и
мимике, научить
сопереживанию.
4
неделя
«Ролевое проигрывание
ситуации»
Цель: задание направлено на
конкретную проработку и
применение "волшебных"
средств общения, развитие
эмпатии, использование уже
знакомых средств
понимания.
январь
1 неделя
«Живые картинки».
Цель: учить описывать
эмоциональное состояние
героя на основе личного
опыта.
.
2 неделя
«Ловишки парами»
Цель: учить детей бегать в
парах, не расцепляя рук,
огибать предметы.
Воспитывать чувство
товарищества, желание
поддерживать, помогать друг
другу.
3 неделя
«Спаси птенца»
Цель: Развивать у детей
умение сопереживать,
сочувствовать.
4 неделя
«Настроение»
Цель: умение описывать свое
настроение, развитие
понимания настроения
других, развитие эмпатии,
ассоциативного мышления.
февраль
1 неделя
«Игрушка»
Цель: ролевое проигрывание
ситуаций, отработка навыков
эффективного
взаимодействия, эмпатии,
умения сотрудничать.
2 неделя
«Школа улыбок»
Цель: развитие эмпатии,
навыков культурного
общения.
3 неделя
«Как ты себя
чувствуешь?»
Цель: развитие
внимательности, эмпатии,
умения чувствовать
настроение другого.
4 неделя
«Опасное путешествие»
Цель: учить
взаимопониманию в
коллективе, учить
действовать сообща.
март
1 неделя
«Интонация»
Цель: развитие у детей
понимания и чувствования
друг друга,
дифференцировка слухового
восприятия, развитие
эмпатии.
2 неделя
«Рисование»
Цель: развитие эмпатии,
творческого воображения.
3 неделя
«Передай улыбку по
кругу»
Цель: выполнение
группового правила, обмен
переживаниями.
4 неделя
«Сижу, сижу на
камушке»
Цель: развитие эмпатии,
умения выражать поддержку
другому человеку
(сверстнику).
апрель
1 неделя
«Эмоции героев»
Цель: способствовать
развитию эмпатии, умения
оценить ситуацию и
поведение окружающих.
2 неделя
«Мое настроение»
Цель: развитие умения
описывать свое настроение,
распознавать настроение
других, стимулирование
эмпатии.
3 неделя
«Передача чувств»
Цель: научить детей
передавать различные
эмоциональные состояния
невербальным способом.
4 неделя
«Передача чувств»
Цель: научить детей
передавать различные
эмоциональные состояния
невербальным способом.
май
1 неделя
«Цвета эмоций»
Цель: развитие воображения,
выразительных движений.
2 неделя
«Тихий разговор»
Цель: формирование умения
передавать определенное
смысловое содержание
невербальным способом.
3 неделя
«Собери пиктограмму»
Цель: развивает умение
дифференцировать
различные эмоциональные
состояния по мимическим
проявлениям.
4 неделя
«Как ты себя сегодня
Цель: учить понимать
чувствуешь?»
настроение окружающих.
Таким образом, данный комплекс игр предполагает получение
положительного результата для решения поставленных задач при помощи
игровой деятельности в старшей группе.
Активное участие в играх помогает детям раскрыть свои внутренние
способности, решить личностные проблемы. Играя дети на бессознательном
уровне прорабатывают личностные проблемы, повышая уровень развития
социальных эмоций.
При реализации данного комплекса мы опирались на пять основных
принципов работы с детьми: мотивационной готовности, системности, учета
возрастных и индивидуальных особенностей, целостности материала, а также
принцип доверительного взаимодействия. Данные принципы не только
повышают эффективность работы, что установлено практическим путем, но и
способствуют комфортной работе педагога. Так как при данной деятельности
очень важно быть постоянно включенным в процесс и быть готовым проиграть
интересующую детей тематику, а также поддерживать игру и уметь быстро и
чётко планировать игры по заданной теме, тем самым повышая мотивацию
воспитанников.
Соблюдение определенных условий очень важно для реализации данной
работы:
1. Временной промежуток. Эффект развития появляется в ситуации
длительного развивающего воздействия, также особую важность имеет
регулярность игр.
2. В процессе деятельности должна быть ориентация на позитивные
установки. Психологическим условием успешности работы является чувство
безопасности и доверия ко всем членам группы.
3. Профессионализм педагога. Цель подобранных игр по развитию
социальных эмоций у детей старшего дошкольного возраста требуют
организации живого взаимодействия в группе, что требует от педагога
компетентного подхода, включающего в себя соединение личностных и
профессиональных качеств в работе.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Комплекс игр на развитие социальных эмоций детей 5-6 лет
«Доброе животное» (Н. Л. Кряжева)
Цель: снятие психомышечного напряжения, научить детей понимать
чувства других, сопереживать.
Педагог просит всех встать вкруг, взяться за руки и тихим голосом
говорит: «Мы одно большое, доброе животное. Давайте послушаем как оно
дышит. А теперь подышим вместе с ним. На вдох делаем шаг вперед, а на
выдох - шаг назад. А теперь на вдох 2 шага вперед, на выдох -2 шага назад. Как
ровно дышит животное, так же ровно стучит его сердце. На стук - шаг вперед,
на стук шаг назад и т. д. Мы все берем дыхание и стук сердца этого животного
себе».
«Подарим фрукты»
Цель: учить проявлять добрые отношения к сверстникам.
Для игры понадобятся фрукты. Дети выполняют «инструкцию» воспитателя:
Ты яблоко бери и Тане дари.
Ты грушу бери и Маше дари.
Ты банан бери и Пете дари.
«Спаси птенца»
Цель: воспитывать заботливое отношение к окружающим.
Детям раздают ватные комочки - это «птенчики». Педагог говорит: «Мы
побегали, поиграли, согрелись, а птенчику холодно, он замерз, давайте его
погреем и отпустим полетать». Дети со взрослыми стоят по кругу, сложив
ладони «лодочкой», глубоко дышат, как бы спасая птенца, поднимаются на
носочки и отпускают его.
«Я хороший я плохой»
Цель: развитие рефлексии и самоанализа.
Детям предлагается нарисовать рисунок, автопортрет, на котором должны быть
нарисованы как их хорошие, так и плохие качества. Если дети затрудняются, то
можно поговорить с ними о том, какие качества они считают плохими, а какие
хорошими и почему. Как можно нарисовать плохое качество, а как хорошее?
Какого они могут быть цвета и какой формы?
«Сделаем друг другу подарок»
Цель: развитие у детей чувствования друг друга, понимания настроения
другого, развитие эмпатии.
Ход игры: Ведущий дает задание каждому сделать своему соседу справа
подарок, но не какой-то конкретный подарок, а выдуманный: "Что вы хотели
бы подарить именно этому человеку? Подарите тот подарок, который, по
вашему мнению, сейчас ему особенно нужен." Подарок можно описать словами
или показать жестами.
«Чижик»
Цель: формировать чувство взаимопомощи и сотрудничества.
Воспитатель предлагает каждому ребенку построить из мягких модулей свой
домик. Затем приглашает всех в круг и предлагает игру «Чижик».
Чижик по небу летал,
Воспитатель и дети изображают птичек: машут «крыльями» и «летают» по
кругу.
Правой ножкою кивал,
Забрасывают ногу назад, пытаясь достать ею до ягодицы.
Кив-кив, не кивай, к себе в домик улетай!
Каждый убегает в свой домик.
Игра повторяется несколько раз.
Как котенок потерялся
Цель: научить детей выражать эмоции другого человека (животного) с
помощью движений и мимике, научить сопереживанию.
Дать опыт негативного эмоционального переживания. - воспитатель
предлагает детям послушать историю: «Пошел Вася с котенком гулять.
Котенок был маленький и глупый. Он увидел бабочку, побежал за ней, отстал
от Васи и теперь не знал, куда идти. Стало ему страшно. Он сжался в комочек и
жалобно замяукал. Мимо шла девочка Катя. Увидела она котенка и
спрашивает: "Что с тобой? Ты испугался? Тебе страшно?"
А котенок ей отвечает: "Я потерялся. Мне страшно, и я не знаю, как найти
мой дом и Васю".
Девочка приласкала котенка и проводила его домой». Далее вместе
обсуждают рассказ, разбирают по ролям и проигрывают.
«Игрушка»
Цель: ролевое проигрывание ситуаций, отработка навыков эффективного
взаимодействия, эмпатии, умения сотрудничать.
Ход игры: Упражнение выполняется в парах. Один ребенок из пары –
обладатель красивой и очень любимой им игрушки, с которой он очень любит
играть. Другой ребенок очень хочет поиграть с этой игрушкой. Его
задача уговорить хозяина игрушки дать поиграть с ней.
Важно: при выполнении этого упражнения ребенку - хозяину игрушки
в руки дается любая игрушка, которую он должен представить как
свою самую любимую.
Как только хозяин игрушки отдает ее просящему ребенку, упражнение
прерывается и у ребенка спрашивают, почему он отдал игрушку.
«Ролевое проигрывание ситуации»
Цель: задание направлено на конкретную проработку и применение
"волшебных" средств общения, развитие эмпатии, использование уже знакомых
средств понимания.
Ход игры: Детям задаются игровые ситуации, которые они инсценируют.
Упражнение выполняется коллективно (из группы выбираются участники,
разыгрывающие ситуацию, и наблюдатели). Задача актеров - максимально
естественно проиграть заданную ситуацию, наблюдатели же анализируют
увиденное. После коллективного обсуждения можно проиграть ситуацию еще
раз с теми же самыми актерами (если ранее они сделали это неудачно) или с
новыми ( для закрепления на практике волшебных средств понимания).
Примеры проигрываемых ситуаций:
-Ты вышел во двор и увидел, что там дерутся два незнакомых мальчика.
-Тебе очень хочется поиграть с такой же игрушкой, как у одного из ребят вашей
группы. Попроси ее.
-Ты очень обидел своего друга. Извинись и попробуй помириться.
«Настроение»
Цель: умение описывать свое настроение, развитие понимания
настроения других, развитие эмпатии, ассоциативного мышления.
Ход игры: Создается светопись настроения группы. Например, на общем
листе ватмана с помощью красок каждый ребенок рисует свое настроение в
виде полоски, или облачка, или просто в виде пятна. Возможен другой вариант:
из корзинки с разноцветными лепестками из цветной бумаги каждый ребенок
выбирает для себя лепесток, цвет которого наиболее подходит к цвету его
настроения. Затем все лепестки собираются в общую ромашку. Можно
предложить детям сочинить спонтанный танец настроения.
Школа улыбок
Цель: развитие эмпатии, навыков культурного общения.
Вводная беседа:
- Когда люди улыбаются?
- Какие бывают улыбки?
- Попробуйте их показать.
Дети пробуют улыбнуться сдержанно, хитро, искренне
- Нарисуйте улыбающегося человека.
- Улыбающийся человек, какой он?
«подарок на всех (цветик-семицветик)»( с 5 лет )
Цель: развитие чувства коллектива, умения дружить, делать правильный
выбор, сотрудничать со сверстниками.
Ход игры: Детям дается задание: "Если бы ты был волшебником и мог творить
чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?" Или: "Если бы у нас
был Цветик-семицветик, какое бы желание ты загадал?" Каждый ребенок
загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети, лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснешься ты земли, быть по-моему вели.
Вели, чтобы... В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для
всех.
«Как ты себя чувствуешь?» ( с 5 лет )
Цель: развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение
другого.
Упражнение выполняется по кругу.
Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается
догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом.
Ребенок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со
сказанным или не соглашается, дополняет.
«Здравствуй, Радость! »
Цель: почувствовать эмоциональное состояние другого, порадоваться или
сопереживать вместе с ним.
Реквизит: шапочки по кол-ву участников или веселые парички, ушки и т. д
Ход игры: (Поем, идем по залу/по площадке и держимся за руки, ищем след.
участника)
С другом дружно мы вдвоем (далее втроем, вчетвером, и т. д)
По тропиночке идем
Мы идем, мы поем, радость мы зовем.
Здравствуй, здравствуй, Радость (поклон сл. участнику)
К нам скорее вставай,
С нами, с нами, Радость вместе погуляй! (берем за руку - присоединяем нового
участника, одеваем ему шапочку и уже идем поем все вместе, игра повторяется
до тех пор, пока не объединим всех участников в длинную цепочку поющих и
веселых)
«Опасное путешествие»
Цель: учить взаимопониманию в коллективе, учить действовать сообща.
Ход игры: Все участники становятся друг за другом, а руки кладут на плечи
впереди идущему.
Ведущий просит всех закрыть глаза и довериться ему. И чтобы ни случилось,
просит, не отпускать рук и не открывать глаз!
Так группа путешественников движется под бодрую музыку и выполняется
команды ведущего:
«Яма» - дружно все перешагиваем воображаемую "яму"
«Пещера» - наклоняемся,
«Разбудили летучих мышей! » - приседаем,
«Болото» - перепрыгнем,
«Пустыня» - идем на носочках,
«Стряхнули песок с ног» - попеременно трясем то правой, то левой ногой.
Открываем глаза!
Ребятам очень нравиться эта игра, ведь почувствовать себя руководящим
путешествием (лидером команды) может каждый!
«Лягушки»
Цель: ролевое проигрывание ситуаций, стимулирование эмпатии
Ход игры:
а) Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и
замерли. Поймали комарика, лягушки довольны. А сейчас представьте, что
одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно
посажу её на травку.) Покажите, как вы будете это делать.
Б) Две весёлые лягушки
Ни минутки не сидят,
Ловко прыгают подружки,
Только брызги вверх летят.
Надо добиваться не только развития мелкой моторики рук, но и выражения
эмоционального состояния персонажей.
«Иди сюда!»
Цель: отработка навыков эффективного взаимодействия, стимулирование
эмпатии.
Ход игры: В гости пришёл Петушок (можно выбрать любой персонаж,
используя перчаточную куклу, которую взрослый надевает на руку и управляет
ей в зависимости от контекста игрового взаимодействия), но он робеет и
держится от детей на расстоянии. Воспитатель предлагает ребёнку позвать
гостя движением руки, чтобы тот приблизился. В случае затруднения можно
подсказать жест: махнуть рукой «к себе». Объясняет, что надо сначала
вытянуть руку ладонью вверх и только потом махнуть ею «к себе». Малыш
пытается позвать гостя вместе со взрослым или самостоятельно, ласково
приговаривая: «Иди сюда». Если жест выполняется ребёнком выразительно,
мягко, Петушок приближается к нему. И наоборот, если малыш, призывая гостя
к себе, не смотрит на него, не старается выполнить движение мягко, ласково, то
Петушок остаётся на месте, даже отодвигается опасливо. На это воспитатель
обязательно обращает внимание ребёнка и побуждает его быть более
приветливым
«Интонация»
Цель: развитие у детей понимания и чувствования друг друга,
дифференцировка слухового восприятия, развитие эмпатии.
Ход игры: Ведущий вводит понятие интонации. Затем детям предлагается по
очереди повторить с различными чувствами, с различной интонацией
различные фразы (зло, радостно, задумчиво, с обидой). Как вариант, можно
интонационно проиграть и обсудить диалог сказочных героев.
«Рисование»
Цель: развитие эмпатии, творческого воображения.
Ход игры: Детям дается задание - «Нарисуйте доброе животное и назовите
его ласковым именем, наградите каким-нибудь волшебным средством
понимания». Рисование проводится под тихую, спокойную музыку, красками
или яркими мелками, фломастерами. Затем устраивается конкурс на самое
доброе животное. В качестве жюри можно пригласить детей из другой группы.
Победителю вручается картонная медаль-смайлик
«Передай улыбку по кругу»
Цель: выполнение группового правила, обмен переживаниями.
Ход игры: участникам группы предлагается взяться за руки, пожать их,
улыбнуться соседу.
«Сижу, сижу на камушке»
Цель: развитие эмпатии, умения выражать поддержку другому человеку
(сверстнику).
Ход игры: Игроки становятся в хоровод и поют, а один (или несколько)
садятся на корточки в круг, накрыв голову платочком.
Сижу, сижу на камушке,
Сижу на горючем,
А кто ж меня верно любит,
А кто ж меня сменит,
Меня сменит-переменит,
Еще приголубит?
После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в
кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже
сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий
желающий
«Эмоции героев»
Цель: способствовать развитию эмпатии, умения оценить ситуацию и
поведение окружающих.
Ход игры: Взрослый читает детям сказку. Ребенку заранее выдаются
маленькие карточки с символическими изображениями различных
эмоциональных состояний. В процессе чтения ребенок откладывает на стол
несколько карточек, которые, на его взгляд, отражают эмоциональное
состояние героя в различных ситуациях. По окончании чтения каждый ребенок
объясняет, в какой ситуации и почему ему кажется, что герой был весел,
грустен и т. д.
В эту игру лучше играть или индивидуально или в малой подгруппе. Текст
сказки должен быть невелик и соответствовать объему внимания и памяти
детей определенной возрастной группы.
«Мое настроение»
Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроение
других, стимулирование эмпатии.
Ход игры: Детям предлагается поведать остальным о своем настроении: его
можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным,
физическим состоянием, показать его в движении. Все зависит от фантазии и
желания ребенка.
«Передача чувств»
Цель: научить детей передавать различные эмоциональные состояния
невербальным способом.
Ход игры: Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное
чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Когда дети передали его
по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем
ведущим становится любой желающий. Если кто-то из детей хочет побыть
ведущим, но не знает, какое настроение загадать, воспитатель может помочь
ему, подойдя и подсказав ему на ушко какое-нибудь настроение
«Цвета эмоций»
Цель: развитие воображения, выразительных движений.
Ход игры: Выбирается водящий, по сигналу он закрывает глаза, а остальные
участники задумывают между собой один из основных цветов. Когда водящий
откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом
эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не называя, а водящий должен
его отгадать. Можно разделиться на две команды, при этом одна команда будет
изображать цвет (поочередно или одновременно, а вторая отгадывать.
«Тихий разговор»
Цель: формирование умения передавать определенное смысловое
содержание невербальным способом.
Ход игры: Участники садятся в круг. Задание - невербально сказать
выбранному партнеру фразу (которую взрослый предварительно шепнул
ребенку на ушко). Каждый по очереди выполняет задание без слов. Остальные
наблюдают и определяют «произнесенную» фразу
«Собери пиктограмму»
Цель: развивает умение дифференцировать различные эмоциональные
состояния по мимическим проявлениям.
Ход игры: Каждому ребенку дается пиктограмма определенного
эмоционального состояния, разрезанная несколько частей. Задача участников -
как можно быстрее и правильно собрать пиктограмму. Как вариант, можно
самому пантомимически изобразить это состояние.
Игра-обсуждение «Взаимоотношения»
Эта игра построена на обсуждении стихотворения «Дом с
колокольчиком» Л. Кузмина:
Стоит небольшой старинный
Дом над зеленым бугром.
У входа висит колокольчик,
Украшенный серебром.
И если ты ласково, тихо
В него позвонишь, то поверь,
Что в доме проснется старушка,
Седая-седая старушка,
И сразу откроет дверь.
Старушка приветливо скажет:
Входи, не стесняйся, дружок.
На стол самовар поставит
В печи испечет пирожок.
И будет с тобою вместе
Чаек распивать до темна.
И старую добрую сказку
Расскажет тебе она.
Но если, но если, но если
Ты в этот уютный дом
Начнешь кулаком стучаться,
Поднимешь трезвон и гром,
То выйдет Баба-яга,
И не слыхать тебе сказки,
И не видать пирога.
После прочтения стихотворения обсудите его с ребенком и выясните, что
результат зависит от поведения, от отношения к людям, от намерений, что от
того, как ты относишься к другим, зависит то, как будут относиться к тебе.
Задают следующие вопросы: Почему во второй части стихотворения вышла к
ребенку из того же дома не добрая старушка, а Баба-яга? Почему старушка
поила ребенка чаем с пирогами и читала добрую сказку?
«Как ты себя сегодня чувствуешь?» (для детей с 5 лет)
Ребенку предлагаются карточки с изображением различных оттенков
настроений. Он должен выбрать ту, которая в наибольшей степени похожа на
его настроение, на настроение мамы, папы, друга, кошки и т.д.
«Классификация чувств» (для детей с 5 лет)
Ребенок рассматривает те же карточки и раскладывает их по следующим
признакам:
- какие нравятся;
- какие не нравятся.
Затем необходимо назвать эмоции, изображенные на карточках,
поговорить, почему он так их разложил.
«Встреча эмоций» (для детей с 6 лет)
Использовать разложенные на 2 группы карточки и попросить ребенка
представить, как встречаются разные эмоции: тa, которая нравится, и та,
которая неприятна. Ведущий (родитель) изображает «хорошую», ребенок
«плохую». Затем они берут карточку из противоположной кучки и так
меняются. Интересно пронаблюдать изменение выражений лица, при «встрече
эмоций» - это может быть удивление, смех, отвращение и т. д. - и обсудить, как
можно «помирить» эмоции.
Слепой и поводырь
Развивать доверие к сверстникам и преодоление барьера неуверенности.
Воспитатель помогает детям разделиться на пары. Одному из детей взрослый
завязывает платком глаза, он слепой, его партнер поводырь. Поводырь должен
провести слепого через различные препятствия, которые заранее созданы
воспитателем из стульев, столов, коробок и т. п. Цель поводыря провести
своего слепого товарища по комнате так, чтобы он не споткнулся и не упал.
После прохождения маршрута дети меняются ролями. Воспитатель вместе с
остальными детьми следит за ходом игры, помогает в случаях, если возникают
затруднения.
Змейка
Научить ребенка согласовывать собственное поведение с поведением других
детей.
Дети стоят друг за другом. Воспитатель предлагает им поиграть в змейку:
«Я буду головой, а вы туловищем. У нас на пути будет много препятствий.
Внимательно следите за мной и в точности повторяйте мои движения. Когда я
буду обходить препятствия, обходите их точно за мной, когда я буду
перепрыгивать через ямы, пусть каждый из вас, когда доползет до нее,
перепрыгнет так же, как я. Готовы? Тогда поползли». Когда дети освоились с
упражнением, воспитатель переходит в хвост змейки, а ребенок, который был
за ним, становится следующим ведущим. Затем по команде воспитателя его
сменяет новый ведущий и так до тех пор, пока все дети по очереди не
побывают в роли ведущего.
Обнималки
Формировать сплоченность действий и возникновение чувства общности. На
полу обозначается небольшой круг таким образом, что вся группа может
поместиться в нем, только крепко прижавшись друг к другу. Взрослый говорит:
«Вы скалолазы, которые с большим трудом забрались на вершину самой
высокой горы в мире. Теперь вам нужно отдохнуть. У скалолазов есть такая
традиция: когда они достигают вершины, они стоят на ней и поют песенку:
Мы скалолазы
До верха дошли,
Ветра проказы
Нам не страшны.
Запомнили? Тогда вставайте на площадку. Она очень маленькая, а за чертой
глубокая бездна. Поэтому на ней можно стоять, только очень тесно
прижавшись друг к другу и крепко обнявшись. Поддерживайте друг друга,
чтобы никто не упал». Дети встают в круг, обняв друг друга, и поют песенку
скалолазов.
Дискотека зайчиков
Закрепление положительных эмоций
Звучит ритмичная, веселая музыка. «Все вы зайчики-попрыгунчики. У вас
сегодня большой праздник: вы перехитрили волка и убежали от него. Теперь вы
собрались на лужайке и празднуете избавление от злого волка». Зайчики вместе
с воспитателем высоко подпрыгивают под музыку, сгибают ушки (машут
ладонями у головы, весело скачут по полю, смеются, пищат.
Шляпа волшебника
Учить видеть в сверстниках хорошие качества и правильные поступки.
Для игры необходимы разноцветные карточки и шляпа. Воспитатель раздает
детям по три разноцветные карточки, сажает их вокруг себя и говорит: «На
свете живет добрый волшебник, который лечит больных детей. Он прилетает к
больному, надевает ему на голову свою волшебную шляпу, и ребенок
моментально выздоравливает. К вам он тоже прилетает, только вы его не
видите, потому что он невидимка. Но вот беда, этот волшебник ужасный
растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже вторые сутки, а
она лежит у нас с вами (воспитатель показывает детям шляпу). Есть только
один способ вернуть ее владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным
детям заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и
тогда, пролетая мимо, он заметит ее. Но есть еще одно условие: чтобы шляпа не
потеряла свою лечебную силу, разноцветные карточки нельзя класть просто
так. Каждый из вас должен в чем-то обязательно помочь другому (поделиться
своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь смастерить что-то и пр.) и
только после этого положить свою карточку, иначе шляпа не будет больше
лечить детей». В течение дня воспитатель напоминает детям о том, что к вечеру
шляпа должна быть наполнена цветными карточками, а класть их можно только
после того, как ребенок помог сверстнику. Вечером воспитатель опять собирает
детей и торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник
нашел ее.
Старенькая бабушка
Формирование взаимопомощи и учить проявлять сопереживание и
сострадание
Воспитатель делит детей на пары. Каждая пара состоит из бабушки
(дедушки) и внучки (внука). Бабушки и дедушки очень старенькие, они ничего
не видят и не слышат. Но их обязательно нужно привести к врачу, а для этого
нужно перейти через улицу с очень сильным движением. Внуки и внучки
должны перевести их через дорогу так, чтобы их не сбила машина. Улицу
рисуют мелом на полу. Несколько детей играют роль машин и бегают туда-
сюда по улице. Поводырю нужно уберечь старичков от машин, провести через
опасную дорогу, показать доктору (роль которого играет один из детей, купить
лекарство и привести по той же дороге домой.
Добрые волшебники
Учить детей чувствовать других, поддерживать, сочувствовать
Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказку: «В одной
стране жил злодей-грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его
нехорошими словами. Заколдованные дети не могли веселиться и быть
добрыми. Расколдовать таких несчастных детей могли только добрые
волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть ли у нас
такие заколдованные дети». Как правило, многие дошкольники охотно берут на
себя роль заколдованных. «А кто сможет стать добрым волшебником и
расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Обычно дети с
удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя
добрыми волшебниками, они по очереди подходят к заколдованному другу и
пытаются расколдовать, называя его ласковыми именами.
Волшебные ожерелья
Научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и
достоинства других детей
Дети сидят в кругу. У каждого набор пластилина. «Сегодня мы с вами будем
делать ожерелья друг для друга. Сначала каждый из вас сделает столько
бусинок, сколько человек в нашей группе, а потом мы нанижем ваши бусинки
на ожерелья каждого. У каждого из вас будет ожерелье, состоящее из бусинок,
которые сделали все ваши друзья, а ваши бусинки будут в ожерельях всех
ваших друзей. Но наши ожерелья не простые, а волшебные. Нанизывая свою
бусинку на ожерелье товарища, вы пожелаете ему что-нибудь, и ваше
пожелание может исполниться. Когда все дети сделали нужное количество
бусинок, воспитатель вместе с первым ребенком обходит всех детей по кругу и,
нанизывая очередную бусинку на нитку с иголкой, говорит свое пожелание.
После того как все ожерелья готовы, воспитатель помогает детям надеть их.
Рукавички
Цель: Показать, как можно преодолевать трудности в общении.
Ход игры: Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички с различным
незакрашенным узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать
количеству пар участников игры. Каждому ребенку дается вырезанная из
бумаги рукавичка и предлагается найти свою пару, т. е. рукавичку с точно
таким же узором. Одинаковых половинок две, они образуют пару. Дети ходят
по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек
встретится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково рукавички,
причем им дается только три карандаша разного цвета.
Закончи рисунки
Цель : Развивать взаимопомощь, способность принимать планы и замыслы
другого и радоваться его успеху
Ход игры : Дети сидят в кругу. У каждого набор фломастеров или
карандашей и листок бумаги. Воспитатель говорит: «Сейчас каждый из вас
начнет рисовать свою картинку. По моему хлопку вы прервете рисование и тут
же отдадите свою незаконченную картинку соседу слева. Он продолжит
рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и отдаст ее своему
соседу. И так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать в
начале, не вернется к вам». Дети начинают рисовать любую картинку, затем по
хлопку воспитателя передают ее одному соседу и одновременно получают от
другого соседа его картинку. После того как картинки обошли полный круг и
вернулись к своим первоначальным авторам, можно обсудить, что в результате
получилось и кто из ребят что нарисовал на каждом общем рисунке. Такое же
задание можно организовать на материале лепки или аппликации.
Педагогика - еще материалы к урокам:
- Мероприятие "Разнообразие профессий"
- Конспект "Туризм - ел дамуының кепілі" 8 класс
- Конспект ОУД "Вот на ветках птички, снегири - синички"
- Конспект занятия ко Дню матери в средней группе "Моя мама - лучше всех"
- Презентация "Способы вовлечения родителей в жизнь детского сада"
- Презентация "Закрепляем жёлтый цвет"
