Ученики на Учителя.com


Реферат "Использование компьютерных технологий в процессе организации творческой деятельности детей с ОВЗ"

Бухонько Ольга Сергеевна
Реферат
«Использование компьютерных технологий в процессе
организации творческой деятельности детей с ОВЗ».
Внеклассная работа,
5-7 классы.
Программа:
1. «Коррекция и развитие». (Коррекционно-образовательные программы для детей с
глубоким нарушением интеллекта) С-П «Образование, 1996 г.
2. «Человек и общество». (Программы по социальной адаптации детей с глубоким
нарушением интеллекта). С-П «Образование», 1996 г.
г. Мурманск
В практической деятельности воспитателя с обучающимися с ОВЗ
используются современные технологии, методики и приемы.
Работа ведется по следующим направлениям:
• Комплексная психолого – педагогическая диагностика
• Отбор коррекционного материала для каждого ребенка с учетом его
индивидуальных возможностей
• Коррекционно – восстановительный процесс
За этот период сформировались задачи обучения для наших детей:
1.Развить творческие способности учащихся, используя компьютерные
технологии.
2. Предоставить возможность использование самостоятельной
продуктивной деятельности
3.Максимально адаптировать детей к современной жизни.
Для достижения этих задач определилась база коррекционных воздействий,
адекватных уровню и характеру развития. Целенаправленно подбирается
обучающее и развивающее программное обеспечение, ярко и красочно
оформленное, поильное в исполнении для детей данного контингента и
составленное в виде игровых ситуаций. Дети хорошо запоминают то, что их
интересует, вызывает эмоциональные переживания. Игра для таких учащихся –
важный метод усвоения и закрепления пройденного материала, стимуляция
переноса знаний из одной ситуации в другую. Она активизирует мыслительную
деятельность и облегчает применение ранее приобретенных навыков и умений.
Вовлечение учащихся в игру помогает решать важную педагогическую задачу –
развитие творческих способностей. Часто игра становиться главным мотивом к
усвоению новых знаний. Компьютер позволяет полностью устранить одну из
важнейших причин отрицательного отношения к учебе – неуспех, обусловленный
непониманием, значительными пробелами в знаниях. Одним из источников
мотивации является занимательность. Возможности компьютера здесь
неисчерпаемы, и очень важно, чтобы эта занимательность не стала
превалирующим фактором, чтобы она не заслоняла учебные цели.
При правильной организации занятий грамотный подбор ПО развивает все
компоненты мыслительной деятельности (мотивационный, регуляционный и
операционный), способствует повышению адаптационных возможностей детей.
Занятия позволяют решать и воспитательные задачи. Ученики, достигшие
наилучшего результата, становятся в позицию учителя, помогая отставшим.
Исполнение роли более высокого порядка способствует формированию
самоуважения и желания достичь большего, воспитывает и закрепляет на
практике умение общаться, становиться профилактикой социально –
дезадаптивного поведения.
В группах детей с ОВЗ ведется кропотливая систематическая сугубо
индивидуальная работа по развитию общей и мелкой моторики, координации
движений, формированию умений различать и соотносить цвет, форму, размеры
и местоположение предметов и фигур, конструировать предметы из
геометрических фигур, выявлять предметные и причинно – зависимые связи. Для
формирования устойчивых навыков таким детям необходимо многократное
периодическое повторение однотипных заданий. Для успешного запоминания
основных и управляющих клавиш мы создали специальные карточки,
основываясь на принципах работ Фридриха Фебеля.
Для наших детей “занятие” носит условный характер. Дети могут задержаться у
компьютера на несколько минут, отойти, походить по кабинету и вернуться к
монитору. Мы не настаиваем на непрерывности занятия, придерживаясь
технологии “свободной модели”, в которой максимально учитывается внутренняя
инициатива ребенка. Мы считаем достижением уже то, что выводя детей за
пределы группы, мы расширяем “ пространство” их жизни, что крайне важно для
боящихся перемен обстановки детей.
Используемые программы, адаптированные к определенному возрасту и уровню
развития детей, имеют свою направленность.
• Компьютер – способ социальной адаптации. Используя “ социальные”
компьютерные игры, моделирующие ситуации в магазине, на улице, в
помещении, при приеме гостей, мы расширяем социальное
ориентирование детей, имеющих ОВЗ
• Компьютер – один из способов подготовки к обучению. Работая в
графическом редакторе , ребенок учится элементарным навыкам письма,
при этом он не утомляется и у него появляется желание учиться дальше.
Параллельно формируются аккуратность и усидчивость – качества
необходимые для обучения.
• Компьютер – способ развития творческой деятельности. Используя
программы “ Word”, ‘’ Paint”, “Power Point”, “ Movie Maker”, дети
изображают рисунки, составляют визитные карточки, презентации, создают
слайды, видео – ролики, сочиняют стихи, пишут сочинения, подбирают к
ним по смыслу иллюстрации. Изучение многих программ заканчивается
выполнением конкурсных ( индивидуальных и коллективных) работ.
Ученики самостоятельно выполнили открытки, которые подарили своим
близким на празднике, посвященному “ Восьмое марта”. Выполнили
презентацию на тему “ Мой классный уголок”. Создали слайды и видео –
ролики выпускникам нашей школы и назвали его “ Простимся с планетой по
имени < Школа> “, полезный результат которых имел общественное
признание и стал для ребенка главным мотивом его работы.
Таким образом дети получили:
Моральное удовлетворение от осознания собственной “нужности”, что
повысило внутреннюю мотивацию творчества (я – концепция).
Организация творческой деятельности способствовала появлению
интереса к компьютерным технологиям (саморазвитие).
Появилась потребность налаживать контакты с взрослыми и со
сверстниками (коммуникативные способности).
В нашей школе имеются ученики с ОВЗ, у которых не развито воображение в
силу недоразвития интеллекта. Эти дети могут работать по показу, по
подражанию, по развернутой инструкции совместно с педагогом. При этом
нужен постоянный контроль за процессом выполнения задания.
Учитывая индивидуальные возможности и потребности в творческом
развитии ребенка мы подобрали компьютерные программы и упражнения.
Это упражнение « Раскрась клоуна», где ребенок вместе с педагогом, а
потом самостоятельно « берет» карандаш и при помощи мыши
раскрашивает части тела, мяч клоуна при этом называет действия
персонажа. В упражнении « Пчела Майя» ученик выбирает буквы, цифры,
иллюстрации и раскрашивает их на свое усмотрение или по просьбе
педагога. Получается занимательная, познавательная и закрепляющая
знания, полученные на уроках игра. Это оказалась посильной задачей для
учеников.
Для остальных учеников, которые владеют элементарной компьютерной
грамотой, самостоятельно пользуются мышью мы опробировали и включили
в обучающий процесс
« Мышку Мию. Юнный дизайнер» - это игра из серии обучающих
компьютерных программ, созданных по мотивам всемирно известной сказки
про непоседливую Мию. Это настоящий кладезь для совместного творчества
педагога и учеников.
Занятия проходят в форме занимательной игры, которая состоит из 6
разделов.
1. В разделе « Создание фигур», используются готовые
геометрические фигуры, шаблоны, многообразие палитры красок.
Ученик без особых усилий может нарисовать рыбку, елку, украсить
ее шарами, добавить снежинки. Все это объединить в сюжет и
получить картину. А если добавить из альбома мышат и музыку, то
получится своя новая анимация.
2. В разделе « Раскраска» дети учатся подбирать цветовую гамму для
раскрашивания готовых образов, картин, сюжетов.
3. Сложный раздел « Рисование фигур по показу», используя
карандаш, ломаные линии, готовые формы, заливку. Здесь нужны
навыки рисования.
4. В разделе « Дизайнер» предложены готовые варианты
поздравительных открыток, конвертов, грамот, объявлений, личных
бланков, а также представлены шаблоны для поделок из бумаги и
инструкции по их изготовлению.
5. Раздел « Графические средства» предлагает на выбор карандаш,
кисть, перо, мелок, заливку, резинку, готовые шаблоны. Ученики
упражняются в навыках рисования. Зачастую этот раздел мы
добавляем в выше перечисленные разделы и наоборот для
создания картины.
6. Раздел « Аннимация» . Мы начали совместную работу с учениками
именно с этого раздела. Мы считаем, что для того чтобы добиться
успеха и результата радо поднять эмоцию ребенка, создать
ситуацию успеха. Нужно, чтобы он поверил в себя, что у него все
получиться и ему помогут. Программа « Юный дизайнер » помогла
нам это сделать. Ученики выбирают персонажей, фон, мелодию,
объединяя все в сюжет. Здесь идет кропотливая работа по развитию
мелкой моторики (у детей возникают трудности при уменьшении и
увеличении картинки).
Программа « Юный дизайнер» развивает инициативу , что так
необходимо нашим ученикам, уверенность в себе, дает ощущение
того , что я такой же как и мои сверстники. А также сопутствует
взаимосвязи в работе между воспитателем и учителем.
Закрепляются знания, полученные на уроках конструирования,
рисования, аппликации, математики.
С программой « Мышка Мия. Юный дизайнер» мы создали свои
первые работы.
Литература:
1. Л.М. Шипицына «Обучение общению умственно отсталого
ребенка», учебное пособие 2010 Владос Северо-Запад.
2. Грюневальд К. «Как учить и развивать умственно отсталых детей»-
СПБ, 1994
3. Мастюкова Е.А. Ребенок с отклонениями в развитии-М, 1992
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: