Ученики на Учителя.com


Взаимодействие педагогов и родителей в дополнительном образовании

Взаимодействие педагогов и родителей в дополнительном образовании
Аннотация
В статье рассмотрена проблема взаимодействия субъектов дополнительного
образования. Раскрыты основные формы педагога с семьей.
Ключевые слова: взаимодействие, учреждение дополнительного
образования, субъект.
Проблема организации эффективного взаимодействия с родителями
является актуальной во все времена. Одной из трудовых функций педагога
дополнительного образования согласно профессиональному стандарту
является «обеспечение взаимодействия с родителями учащихся,
осваивающих дополнительную общеобразовательную программу, при
решении задач обучения и воспитания».
Основными задачами работы является вовлечение родителей в
образовательное пространство учреждения, выстраивание партнёрских
взаимоотношений в воспитании подрастающего поколения, повышение
психолого-педагогической культуры родителей [4].
Каждый педагог ищет и находит «свои» пути взаимодействия с
родителями своих воспитанников. В дополнительном образовании
используются активно следующие формы работы с семьей:
Интерактивные формы работы.
Анкетирование, диагностика.
Проводится для выяснения запросов родителей, удовлетворенности
работой преподавателя, объединения, организации.
Посещение семьи на дому.
Эта форма работы с родителями не всегда является удобной и
приемлемой, но возможно для кого-то она покажется необходимой. Это
очень эффективная форма, и иногда является переломной в отношениях
педагога и родителя. О посещении необходимо договариваться с родителями
заранее.
Конференция.
Форма педагогического просвещения, предусматривающая
расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей.
Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими,
читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов.
Проводятся раз в год, требуют тщательной подготовки и предусматривают
активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ
учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.
Темы конференций должны быть конкретными. Конференции нужно
проводить не в отдельном объединении или группе, а в отделе или в
организации в целом.
Индивидуальная консультация (беседа).
Во время бесед обе стороны имеют возможность познакомиться с
микроклиматом в семье, обговорить волнующие родителей и педагогов
проблемы. Эта форма очень эффективная. На индивидуальных беседах
родители более открыты, нежели на групповых встречах. Консультации
можно проводить по инициативе педагога (устное приглашение при встрече
или по телефону, письменное приглашение) или по инициативе самих
родителей.
Дни открытых дверей.
Способ познакомить родителей с содержанием, методами и приемами
воспитания и обучения, условиями детской деятельности.
Творческие мастерские.
Родители и дети могут периодически вовлекаться в совместную
деятельность в творческих мастерских. Под основной целью
функционирования творческих мастерских подразумевается создание
условий для творческой самореализации детей и родителей и как результат –
радость совместного творческого труда.
Родительское собрание.
В подготовке и проведении родительских собраний надо учесть
следующие моменты:
1. За 2-3 недели до собрания объявить дату проведения обучающимся.
Такой срок позволит родителям спланировать своё время в день проведения
собрания и создаст психологический настрой на посещение учреждения.
2. Выступление педагога на собрании должно быть хорошо
подготовленным, эмоциональным, доброжелательным.
Задача педагога состоит в том, чтобы поддержать интерес каждого
родителя к общей работе в процессе самого собрания, Это возможно тогда,
когда родители на фоне общих дел видят деятельность своих детей.
3. Собрание целесообразно проводить не реже 1-2 раз в учебный год.
Просветительская работа
Разработка и ведение сайта. Сайт позволяет разместить на нем
интерактивные опросы для родителей.
Наглядная информация.
Наглядная информация в виде стендов и уголков универсальна и имеет
огромные возможности по освящению педагогического процесса. В то же
время она не предусматривает непосредственного контакта педагога и
родителя. Поэтому важна форма и способ подачи информации, а так же её
содержание.
Формы наглядно-текстовой информации:
Выставки тематические, посвященные какой-либо теме.
Групповые выставки детских работ (периодически).
Индивидуальные (персональные) выставки детских работ.
Фотовитрины и фотоколлажи: стенды представленные фотографиями
детей, отражающих их жизнедеятельность в объединениях.
Передвижная библиотечка. Эта форма особенно оптимальна для
родителей дошкольного и младшего школьного возраста. Передвижная
библиотечка предполагает « чтение на месте», когда родители ожидают
ребенка. Педагог может выставлять книги по актуальным проблемам
воспитания детей, журналы, брошюры, буклеты и т. д.
Газета. Она привлекает своей красочностью, фотографиями детей,
статьями, авторами которых являются сами дети, педагоги и сами родители.
Газета может включать репортаж с места событий (конкурс, поход),
интервью, практические советы, поздравления и благодарности, юмор и
многое др.
Буклеты. Помогают педагогу представить свое объединение. В буклете
может содержаться информация за несколько лет (цель программы,
достижения, история выпускников, отзывы родителей и т.п.), а также на
конкретный учебный год – расписание, режим работы, необходимое
оборудование, правила поведения, контактные данные директора и педагога
и т.д.
Достаточно популярными в учреждениях являются совместные
мероприятия для детей и родителей. К ним можно отнести:
1) открытое занятие. Занятие, на котором могут присутствовать
родители;
2) праздники;
3)соревнования;
4) конкурсы [3].
Взаимодействие педагога с семьёй должно быть постоянным и
системным. Педагогу необходимо стремиться уделять внимание
эффективным формам взаимодействия организаций дополнительного
образования с семьями воспитанников. Ведь от этого зависит уровень
образования и воспитания ребёнка. Поэтому выбор формы должен быть
аргументированным и находить обратную связь от родителей.
Работа с родителями всегда считалась одной из самых трудных в
деятельности педагога. Родители обучающихся являются основными
участниками образовательного процесса, с которыми делятся усилия и
ответственность за итоги педагогической работы.
Отношения между учащимися, родителями и педагогами в
дополнительном образовании строятся на основе свободы выбора. Но многие
родители не видят необходимости систематически общаться с педагогами,
вследствие чего появляется проблема неэффективного взаимодействия с
семьей ребенка.
Основная цель работы с родителями обучающихся, в создании
психолого – педагогических условий для взаимодействия детей и родителей,
укрепление партнерских отношений педагогов, родителей, детей. Вместо
обособленности и формальной связи с родителями, педагоги
дополнительного образования должны стремиться к социальному
партнерству с семьей, с родителями, включая их в образовательный процесс
[1].
Как показывает опыт работы педагогов с родителями, вторых
интересует в большей степени именно совместная деятельность с их детьми.
Это хорошая возможность увидеть своего ребенка в новых незнакомых видах
деятельности, посмотреть на него другими глазами, просто провести время
рядом с ним. И так же это сплочение субъектов ДО: педагогов, родителей,
детей.
Таким образом, посредством организации совместной деятельности с
родителями, устанавливается прочная тесная связь «Семья – учреждение»,
что позволит детям увидеть, что их интересы занимают важное место в
жизни семьи [2].
В целом, четко организованная работа с родителями носит
конструктивный характер, позволяя смоделировать единую образовательную
среду в организации. Поскольку именно родители изначально являются
главными заказчиками образовательных услуг, необходимо стремиться
уделять должное внимание эффективным формам взаимодействия системы
дополнительного образования с семьями учащихся.
Список использованных источников
1. Арнаутова, Е. П. Планируем работу с семьей / Е. П. Арнаутова
// Управление ДОУ. - 2002. - № 4. – 66 с.
2. Зайнутдинова, Р. С. Единство семьи и учреждения дополнительного
образования как обязательный современный компонент образовательного и
воспитательного процесса / Р. С. Зайнутдинова // Сборник статей. – Самара:
ИИС ГБОУ СДДЮТ, 2014. – С. 22- 51.
3. Козлова, А. В. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование,
конспекты лекций, консультации, мониторинг / А. В. Козлова. - Москва: ТЦ
Сфера, 2005. – 112 с.
4. Хабибуллина, Р. Ш. «Система работы с родителями воспитанников.
Оценка деятельности ДОУ родителями» / Р. Ш. Хабибуллина // Дошкольная
педагогика. - 2007. - №7. – 70 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: