Конспект занятия "На приёме у доктора айболита"
Задачи:
1. Упражнять детей в согласовании порядковых числительных с
существительными.
2. Упражнять в составлении предложений с пространственными предлогами
до, после, между.
3. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными;
упражнять в образовании слов (прилагательных).
4. Знакомить со словообразованием сложных слов.
5. Развивать чувство ритма.
6. Упражнять в нахождении слов со звуками [з -з᾽] и определении места
звуков в словах.
7. Закреплять навык деления слова на слоги.
Оборудование: На слайде – Айболит, заяц, жираф, лошадь, лев, крокодил,
слон. интерактивная доска, ноутбук.
Ход занятия:
Добрый доктор Айболит,
Он под деревом сидит,
Приходи к нему лечится
И корова, и волчица,
И жучок, и паучок,
И медведица!
Педагог: Ребята, сегодня у доктора Айболита прием.
Посмотрите, как много посетителей ожидают встречи с ним. И люди, и
животные.
Давайте со всеми поздороваемся и подарим им наши улыбки и хорошее
настроение.
А пока мы ждем своей очереди к Доктору Айболиту, предлагаю вам
подготовить свои язычки. Сделаем упражнения для губ.
1. Артикуляционная гимнастика «Улыбочка»
Улыбается щенок,
Зубки напоказ.
Я бы точно также смог,
Вот, смотри. Сейчас.
Широко разводим уголки губ,
обнажив сжатые зубы.
Возвращаем губы в спокойное положение.
Даем ребенку время для отдыха и расслабления.
Повторяем упражнение 3-4 раза.
Артикуляционная гимнастика «Хоботок»
Хоботок слоненок тянет,
Он вот – вот банан достанет.
Губки в трубочку сложи
И слонёнку покажи.
Вытягиваем губы вперед, как для
поцелуя, держим в таком положении
3-5 секунд. Возвращаем губы в
спокойное положение. Даем ребенку
время для отдыха и расслабления.
Повторяем упражнение 3-4 раза.
На слайде - За столом сидит доктор Айболит и принимает животных.
Рядом очередь пациентов: заяц, жираф, лошадь, лев, крокодил, слон.
Педагог:
Ребята, понаблюдаем за работой Доктора Айболита?
Кто стоит первым (третьим, четвертым, пятым и т.д.) в очереди к доктору
Айболиту?
Дети дают полный ответ: «Пятым в очереди к доктору Айболиту стоит
крокодил».
Педагог: Ребята, кто стоит перед жирафом? (название любого животного).
Кто стоит после льва? (название любого животного).
Кто стоит между зайцем и львом? (названия любых двух животных).
Педагог: Из этих животных два пациента пришли на прививку (делать уколы).
Вы узнаете их по моей подсказке: в названии одного пациента есть звук [ц] в
конце слова (заяц); название второго пациента начинается со звука [с] (слон).
Педагог: Пока люди и животные ждут приема, покажите им, как вы умеете
хорошо слышать и выделять звуки в словах. Сегодня мы будем отбирать слова
на звуки [з – з]. (На интерактивной доске появляются звуки [з] и [з]).
Педагог проговаривает пары слов, среди которых дети находят и называют
слова с заданными звуками, определяют место звука в словах.
Примерные пары слов: забор-ограда; дом-здание; клен-береза; роза-пион;
зонт-плащ; фабрика - завод; киоск-магазин; газета-журнал; озеро-пруд
.
2. Развитие фонематического восприятия
Педагог: А сейчас мы будем ловить снежинки, если услышите звуки [з – з].
На слайде - Снежинки
⎯ среди звуков (с, з, а, в, с, з, з, с, ш, ж, з);
⎯ среди слогов (са, за, ос, шо, зы, аз, су, уз);
⎯ среди слов (санки, зима, Зина, шуба, коза, стул, зонтик).
Педагог: Следующее задание посчитайте, сколько слогов в слове – забор и
назовите, какой звук [з] твердый или мягкий вы слышите.
Ребенок: дети прохлопывают слоги за-, бор. В слове забор два слога (за-, бор),
в слове слышится твердый звук [з], который стоит в начале слова.
Физминутка: «У жирафов пятна, пятна, пятна…»
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.
(Хлопаем по всему телу ладонями.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих
частей тела.)
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде.
(Щипаем себя, как бы собирая складки.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих
частей тела.)
У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. У котяток шёрстка,
шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде.
(Поглаживаем себя, как бы разглаживаем шерстку.)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
(Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих
частей тела.)
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
А у зебры есть полоски, есть полосочки везде.
(Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки)
На лбу, ушах, на шее, на локтях,
На носах, на животах, на коленях и носках.
Педагог: Посмотрите внимательно на доску и замените фразы, произнесенные
мной, одним словом, обозначающим признак предмета (прилагательным).
Слушайте внимательно,
Забор: сделанный из дерева (какой?).
Дети: Деревянный.
Педагог: Сделанный из железа и бетона (какой?).
Дети: Железобетонный.
Педагог: Высотой два метра (какой?).
Дети: Двухметровый.
Педагог: Здание: сделано из кирпича (какое?).
Дети: Кирпичное.
Педагог: Здание у которого много этажей (какое?).
Дети: Многоэтажное.
Педагог: Береза с белым стволом (какая?).
Дети: Белоствольная.
Педагог: Роза с нежным ароматом (какая?).
Дети: Ароматная.
Педагог: Завод, на котором делают автомобили (какой?).
Дети: Автомобильный.
Педагог: Животным понравилось, какие вы подобрали прилагательные. И им
тоже хочется, чтобы вы сказали, какие они.
Приготовьтесь и внимательно слушайте о ком пойдет речь, какое это
животное?
Животное с длинными ушами. Кто это? (Заяц). Заяц (какой?).
Дети: Длинноухий.
Педагог: Животное с длинной шеей. Кто это? (Жираф). Жираф (какой?).
Дети: Длинношеий.
Педагог: Животное с длинным хвостом. Кто это? (Лошадь). Лошадь (какая?).
Дети: Длиннохвостая.
Педагог: Животное зеленого цвета. Кто это? (Крокодил). Крокодил (какой?).
Дети: Зеленый.
Ритмические рисунки
Педагог: Наши животные восхищены вашими умениями. Им так все
понравилось, что они стали вам хлопать. Но не просто так, а в определенном
ритме. Прохлопайте вместе со мной ритмический рисунок l l lll. А теперь
прохлопайте ритмический рисунок, который видите на доске.
На слайде – Ритмический рисунок (l l lll; l ll l l; ll ll ll ll; о оо о оо.)
Может кто – то хочет прохлопать ребятам свой ритмический рисунок.
Педагог: Ребята, помогите определить, каким звуком отличается звучание
одного слова от другого.
На слайде - изображение: зуб –суп; коса - коза;
Дети: Каждый звук в слове очень важен, даже замена одного звука меняет
смысл слова.
Доктор Айболит:
Очень рад за вас сегодня. Без вас бы я не справился с таким количеством
посетителей. Пока мои посетители ожидали своей очереди ко мне на прием, вы
радовали их выполнением интересных заданий, умными, полными, ответами
на вопросы Светланы Александровны.
Вы ребята, молодцы! Справились со всеми заданиями.
Я добрый доктор Айболит!
Спрошу: «Аа что у вас болит?»
Дети: Болит, ничего не болит!
Айболит: А теперь всем по порядку раздам шоколадку!
Прием посетителей на сегодня я закончил.
Вот и вылечил я всех,
И пошли они смеяться,
И плясать, и баловаться!
Излечу всех, исцелю,
От болезней сберегу!
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением
деятельности по художественно-эстетическому развитию детей № 34
Конспект коммуникативной деятельности в
старшей группе 4
«На приеме у Доктора Айболите»
воспитатель Алиева Светлана Александровна
высшая квалификационная категория
Ревда
2017 уч. г
