Игры во время прогулки приемы и методы работы

Артемова О.В.

воспитатель ГБДОУ детский сад №90

Невского района

Санкт - Петербурга

Игры во время прогулки: приемы и методы работы.

Пребывание детей на свежем воздухе имеет большое значение для физического

развития и профилактики утомления. Прогулка является первым и наиболее доступным

средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его

выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды

особенно к простудным заболеваниям. Активная двигательная активность детей

наиболее целесообразна во время прогулок, как утром так и вечером. Движения

усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети

становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются

двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный

тонус. Длительность пребывания на свежем воздухе в разные сезоны года меняется, но

даже в холодное время и ненастную погоду она не должна быть меньше 3-4 часов. Летом

это время значительно увеличивается. Чтобы дети охотно собирались на прогулку, мы

заранее продумываем её содержание, вызываем у малышей интерес к ней с помощью

игрушек, сюрпризных моментов или рассказа о том, чем они будут заниматься. Учим

детей одеваться и раздеваться самостоятельно и в определённой последовательности.

Сначала все они одевают колготки, футболки, кофты, гамаши, брюки, пальто, шапку,

шарф, обувь и варежки. При возвращении с прогулки раздеваются в обратном порядке.

Детей помогает одевать помощник воспитателя, но давая им возможность самим сделать

то, что они могут. Приучаем детей к тому, чтобы они оказывали помощь друг другу, не

забывали поблагодарить за оказанную услугу. Когда подгруппа детей оденется, выходим

с ними на участок. За остальными детьми следит помощник воспитателя, затем

провожает их воспитателю. Выходя на прогулку, дети помогают выносить игрушки и

материал для игр и занятий на воздухе. Чтобы прогулка была содержательной и

интересной, планируем наблюдения за природой, за окружающим миром, подвижные,

спортивные игры, индивидуальную работу по развитию движений, трудовые поручения

так же являются неотъемлемой частью прогулки. Наблюдение проводим в начале

прогулки: обращаем внимание детей на состояние погоды, отмечаем сезонные изменения

в природе, наблюдаем за деревьями, птицами, животными, транспортом, прохожими, за

трудом взрослых. Используем художественное слово, читаем стихи, учим поговорки,

пословицы, учим отгадывать загадки. Ведущее место на прогулке отводится подвижным

играм. В них развиваются основные движения, снимается умственное напряжение от

занятий. Если занятия были с умственной нагрузкой, то прогулку начинаем с подвижной

игры, если предшествовали динамические занятия (физкультурные, музыкальные), то

игру организуем в середине прогулки. Подвижную игру начинаем с выбора на роль

водящего. Дети сами предлагают выбирать водящего считалкой. Перед началом игры

напоминаем правила игры. Побуждаем активно двигаться малоподвижных ребят,

которые во время прогулки предпочитают спокойные игры. Наши дети любят играть в

игры: «Мы весёлые ребята», «Хитрая лиса», «Мышеловка», «Баба Яга», «Затейники»,

«Удочка», «Охотники и зайцы», «Бездомный заяц», «Попади в обруч» и другие. Затем

предлагаем детям игрушки для организации творческих игр. Дети играют в семью, Затем

предлагаем детям игрушки для организации творческих игр. Дети играют в семью,

путешествие, моряки, космонавтов, больницу. Предлагаем обыгрывать день рождение

зайки, покатать кукол с горки, строить замок, для игрушек. Выносим кукол, детские

коляски, саночки, машины (обязательно должны быть с верёвочками), предметы-

заместители. Дети самостоятельно договариваются о сюжетах игр, распределяют роли,

подбирают атрибуты, игрушки. Для самостоятельной двигательной активности детей на

прогулку выносим кегли, обручи, вожжи, скакалки, мячи, карандаши, печатки, песочные

наборы, предлагая ребятам заняться самостоятельными играми. В это время приглашаем

к себе детей для индивидуальной работы на закрепление основных видов движений. Это

- игры с мячом, метание в цель, упражнения в равновесии, спрыгивание с пеньков,

перешагивание через предметы. Во время прогулок следим за тем, чтобы все дети были

заняты, не скучали, чтобы никто не замёрз или не перегрелся. Тех детей, кто много

бегает, привлекаем к участию в более спокойных играх. Также большое внимание

уделяем трудовой деятельности детей. Содержание и формы её организации зависит от

погоды и времени года. Так, осенью дети собирают семена, листья, зимой могут сгребать

снег, делать из него разные сооружения. Также поручаем детям уборку участка от

камушек, веточек, подмести дорожки, помочь малышам младшей группы убирать

игрушки. В конце обращаем внимание на результаты своего труда. Применяем

пословицы: «Кто не работает – тот не ест», «Умелые руки не знают скуки», «Сделал дела

– гуляй смело». Прогулки не рекомендуется завершать подвижной игрой, поэтому мы в

конце прогулки играем в малоподвижные, спокойные игры: «Море волнуется»,

«Карусели», «Кого не стало». «Узнай по голосу», «Водяной». По завершению прогулки

дети спокойные поднимаются в группу, у них хороший аппетит, здоровый сон. В режиме

дня детского сада предусматриваются две прогулки: в первой половине дня и во второй.

Во время прогулки в полной мере должны реализовываться воспитательно-

образовательные задачи. Оздоровление детей. Физическое развитие. Развитие

самостоятельности. Расширение кругозора. Ознакомление с окружающим миром.

Воспитание эстетических чувств, культуры поведения. Педагог способствует развитию у

детей элементарных естественно - научных представлений о физических свойствах

окружающего мира, формированию географических представлений (в соответствии с

возрастными возможностями) и экологической культуры, эмоционально положительного

отношения к живой и неживой природе. В целях успешной реализации

вышеперечисленных задач необходимо тщательное перспективное планирование этого

режимного момента. При планировании прогулки воспитатель должен учитывать

множество разнообразных факторов: погодные условия, возраст и контингент детей,

наличие инвентаря и соответствующего оборудования, предыдущие занятия в группе и

многое другое. Структуру прогулки условно можно представить следующим образом:

наблюдение, рассматривание; трудовая деятельность детей; подвижные игры;

индивидуальная работа детьми; самостоятельная деятельность детей; индивидуальные

беседы с детьми; организация свободной деятельности детей; индивидуальная работа с

детьми (развитие речи, познавательное развитие); работа по звукопроизношению,

разучивание стихотворений. Разновидности прогулок Типовая — максимально свободная

деятельность детей (максимум атрибутов). Комбинирование: целевая прогулка и

свободная деятельность. Прогулка – экскурсия - поход. Спортивные эстафеты.

Наблюдения — это в первую очередь наблюдения за сезонными явлениями в живой и

неживой природе. Важно закреплять представления детей о том, что эти изменения

влияют на жизнь животных и человека, научить делать выводы о взаимосвязях

различных природных явлений. Предпочтительно планировать наблюдения на прогулке

по дням недели. Наблюдение развивает пытливость, любознательность. Воспитатель

поддерживает интерес детей к приметам времени года, задает вопросы, которые

направляют внимание ребенка и побуждают его к дальнейшим наблюдениям.

Полученные наблюдения можно закрепить последующими зарисовками, составлением

рассказов. На летней, весенней, зимней, осенней прогулке педагоги периодически

обращают внимание детей на цветовую гамму окружающих детский сад деревьев.

Использование стихотворений на определенную тему при наблюдениях и

рассматривания помогает усилить впечатления детей от осенней прогулки. Стихи о

природе, загадки, народные приметы и пословицы — все эти нехитрые словесные

приемы позволяют сделать прогулку более эмоциональной, направить наблюдение детей

в нужное русло. Трудовая деятельность. Детей привлекают к сбору семян: с клумбы,

осенних листьев для гербария и украшения групповой комнаты, пересаживанию цветы с

клумбы в горшки для уголка природы, поддержанию порядок на прогулочном участке и

верандах. Для успешного решения задач по развитию самостоятельно и аккуратности,

привитию трудолюбия очень важно правильно подобрать детский инвентарь — грабли,

лопатки, совки, ведерки. Большое значение при организации работы с детьми на

прогулке имеет эмоциональное отношение к делу, которое задает воспитатель еще до

начала работы. Не всегда сама работа будет интересовать детей, иногда их привлекает

цель, поставленная воспитателем, а во время выполнения работы захватывают общность

интересов, слаженность, соревновательного момента. Не менее важно создать

правильную мотивацию, объяснить, почему необходимо сделать эту работу именно

сегодня и именно таким способом. Детей старшей группы следует подводить к

пониманию того, что нужно делать не только интересную работу, но и необходимую

разнообразить и скрасить монотонную деятельность, воспитатель может предложить

детям отгадать загадки. Чтобы правильно руководить наблюдениями и трудовой

деятельностью детей на прогулке, воспитатель должен пополнять свои знания по

биологии растений и животных, владеть практическими умениями и навыками в этой

области, а также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда

детей старшего дошкольного возраста. Подвижные игры. Подвижные игры планируются

и проводятся воспитателем самостоятельно, с учетом пожеланий детей, по

рекомендациям узких специалистов или тематически. Они могут быть весьма

разнообразны, поэтому во избежание монотонности целесообразно спланировать

подвижные игры по дням недели. Такое планирование позволяет учесть интересы

каждого ребенка, полностью охватить программный материал по разделу подвижных

игр, организовать деятельность воспитателя. Обязательно две подвижных игры.

Индивидуальная работа Индивидуальная работа на прогулке тщательно планируется.

При этом учитываются рекомендации узких специалистов. Это может быть закрепление,

каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или

несколькими отстающими детьми, отработка звукопроизношения, заучивание стихов,

беседа по рекомендации педагога – психолога. Важно, чтобы ребенок, с которым ведется

индивидуальная работа, понимал ее необходимость и охотно выполнял предложенные

задания. Самостоятельная деятельность Самостоятельная деятельность детей на прогулке

также нуждается в грамотном руководстве. Воспитатель может предложить детям

организовать сюжетно - ролевую или подвижную игру, занимательные задания, игрушки

или инвентарь для труда и т.д. Необходим постоянный контроль за самостоятельной

деятельностью детей. Как театр начинается с вешалки, так и прогулка начинается с

раздевалки. Немаловажным фактором, влияющим на здоровье ребенка, является его

одежда. Педагогический коллектив детского сада должен проводить беседы с

родителями по этому вопросу одежды и обувь ребенка. Одежда и обувь ребенка должны

быть легкими, подходить по размеру, стеснять движений, быть из натуральных

материалов и соответствовать практическими умениями и навыками в этой области, а

также методикой проведения наблюдений, экскурсий, организации труда детей старшего

дошкольного возраста.

Подвижные игры.

Подвижные игры планируются и проводятся воспитателем самостоятельно, с учетом

пожеланий детей, по рекомендациям узких специалистов или тематически. Они могут

быть весьма разнообразны, поэтому во избежание монотонности целесообразно

спланировать подвижные игры по дням недели. Такое планирование позволяет учесть

интересы каждого ребенка, полностью охватить программный материал по разделу

подвижных игр, организовать деятельность воспитателя. Обязательно две подвижных

игры. Индивидуальная работа Индивидуальная работа на прогулке тщательно

планируется. При этом учитываются рекомендации узких специалистов. Это может быть

закрепление, каких- либо навыков, разучивание физкультурного упражнения с одним или