Активизирующие техники в управлении педагогическим коллективом
- Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
- Чулымский лицей
- Чулымского района Новосибирской области
- Сафронова Н.А., педагог-психолог
Паспорт проекта
|
|
- «Активизирующие техники в управлении педагогическим коллективом»
|
|
|
|
- Типовые особенности проекта
|
- По продолжительности: среднесрочный.
- По содержанию: социально-психологический.
- По цели: практико-ориентированный.
|
|
|
- Активизация вовлеченности и заинтересованности педагогов в управлении педагогическим коллективом.
|
|
|
- Выявить и использовать способности каждого члена педагогического коллектива;
- Подобрать активизирующие техники для включения педагогов в управление педагогическим коллективом;
- Предоставить возможность участия педагогов в управлении ОО, в выработке и принятии решений.
|
|
|
- 1.Методические: менеджмент управления;
- 2.Информационные: интернет-ресурсы, литература;
- 3. Мотивационные: материальное стимулирование педагогов, награждение учителей грамотами и наградами за высокое качество, обусловленное работой в режиме инноваций.
- 4.Материально-технические: материально-техническая база лицея.
|
|
|
- 1-й этап – подготовительный (сентябрь 2017г.) Аналитико-диагностическая деятельность. Разработать и представить активизирующие техники.
- 2-й этап – практический (ноябрь 2017г. - март 2018г). Реализовать проект.
- 3-й этап – обобщающий(март 2018г.). Интерпретировать данные этапов.
|
- РЕКОМЕНДАЦИИ
- ПРИ ВЫБОРЕ ТЕМЫ ПРОЕКТА В РАБОТЕ С ПЕДАГОГАМИ
- тема должна быть такой, ЧТОБЫ РАБОТА БЫЛА ВЫПОЛНЕНА КАЧЕСТВЕННО, но относительно быстро;
- ТЕМА ДОЛЖНА ВЫЗЫВАТЬ ИНТЕРЕС не только у руководителя, но и у педагогов;
- работа над темой должна быть ОБЕСПЕЧЕНА РЕСУРСАМИ.
Аннотация проекта
- Педагог-психолог призван помочь руководителю в формировании благоприятного психологического микроклимата, оптимального стиля деятельности и управления, в диагностике педагогического коллектива, правильном подборе и расстановке. Запрос администрации: активизировать деятельность педагогов в управлении лицеем, в выработке и принятии решений (из анализа деятельности лицея за 2016-2017 учебный год).
- Самоуправление в педагогическом коллективе - форма организации его жизнедеятельности, обеспечивающая развитие самостоятельности педагогов в принятии и реализации решения для достижения общих целей. Условия: руководитель сам демонстрирует установку на развитие и саморазвитие [7].
- Принятие решения педагогическим коллективом и последующая его реализация при активном участии педагогов обеспечивают их включенность в процесс развития совместной деятельности. В реальности процессы развития педагогической практики не воспринимаются педагогами как следствие инновационной деятельности. Проблемная ситуация: педагогический совет - высший орган самоуправления с ведущей ролью в коллективном управлении и отсутствие возможности у педагогов в управлении (из анализа удовлетворенности педагогов).
- Актуальность: использование активизирующих техник в работе с педагогами поможет развить у них навыки самопрезентации, коммуникации, активного социального поведения и управления.
- Практическая значимость: улучшение социально-психологического климата в педагогическом коллективе, где каждый сотрудник начинает понимать и здраво оценивать свой труд и свою значимость.
Участники проекта и их роль
- Заказчик проекта - Шалонько Татьяна Анатольевна, директор МКОУ Чулымский лицей;
- Автор главной идеи проекта, его предварительного обоснования – Сафронова Наталья Анатольевна, педагог-психолог;
- Руководитель проекта – Колекционок Галина Витальевна, заместитель директора по УВР;
- Команда проекта: Колекционок Галина Витальевна, заместитель директора по УВР; Рудасева Ирина Николаевна, заместитель директора по ВР; Хайкова Елена Анатольевна, учитель-куратор маркетинговой группы; Королькова Евгения Александровна, учитель-куратор муниципального ресурсного центра по работе с одаренными детьми; Гриднева Олеся Викторовна, учитель – куратор работы по информатизации;
- Участники проекта – 40 педагогов МКОУ Чулымский лицей.
Психологическая основа управления педагогическим коллективом
- АДМИНИСТРАЦИЯ
- выстраивает систему управленческого и организационного обеспечения работы с кадрами.
- ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
- рекомендует администрации использовать методики, направленные на исследование взаимоотношений администрации и педагогического коллектива, на выявление факторов, стимулирующих и препятствующих развитию и саморазвитию педагогов, на анализ мотивации деятельности педагогов, изучение взаимоотношений в педагогическом коллективе;
- способствует формированию у педагогов социально-психологической компетентности.
-
- участвует в совместном планировании стратегии и тактики развития образовательной организации.
Прогнозируемые результаты
- Самоуправление в педагогическом коллективе будет эффективным, если реализовать ряд мер, предусматривающих создание следующих условий:
- руководителем лицея инициируется процесс поиска личностных смыслов в управленческой деятельности педагогов;
- осуществляется опора на внешнюю и внутреннюю мотивацию;
- реализуется технология согласования целей участников образовательного процесса;
- у педагогов формируются механизмы самоуправления собственной педагогической деятельностью;
- осуществляется включение педагогов в инновационную деятельность, способствующую саморазвитию педагогического коллектива.
- Создание данных условий обеспечит положительную динамику удовлетворенности педагогов возможностью участия в управлении лицеем, в выработке и принятии решений и будет способствовать их самореализации в самоуправлении.
Критерии оценки эффективности проекта
|
|
|
- Деятельность администрации по психологической и методической поддержке самоуправления.
- Показатели: умение вовлекать педагогов в работу по самоуправлению, организация активных и увлекательных форм такой работы.
|
- Функционирует система психологической и методической поддержки самоуправления.
|
- Оценивание руководителем результатов своей деятельности и своевременное исправление допущенных просчетов
- Показатели: умение увидеть свою работу «со стороны», терпимость к критике, демократический стиль, конструктивная реакция на ошибки.
|
- Открытое, коллегиальное, критическое обсуждение управленческих решений и исправление их нежелательных последствий, делегирование полномочий.
- Администрация умело использует педагогические советы и управленческие совещания для решения текущих проблем.
|
- Сотрудничество педагогов, ориентация на совместные достижения.
- Показатели: отношение педагогов к сотрудничеству; традиции обсуждения лицейских дел и обмена опытом; ориентация на командную форму работы, распределение поручений в соответствии с индивидуальными склонностями и интересами педагогов.
|
- В лицее утвердились организационные формы обмена достижениями, коллектив представляет собой слаженную команду.
- Учителя тяготеют к сотрудничеству.
|
Анализ удовлетворенности педагогов состоянием образовательного процесса в МКОУ Чулымский лицей
- Опрос и обработку анкет провела педагог-психолог Н.А.Сафронова
Мероприятия проекта
|
|
|
|
|
|
|
- Проведение педагогического совета «Анализ деятельности МКОУ Чулымский лицей за 2016-2017 учебный год и задачи на новый учебный год»
|
|
|
|
|
- Проведение Дня диагностики, развития, коррекция (ДРК)
|
|
- Сафронова Н.А., педагог-психолог
|
|
|
- Разработка сценариев проведения заседаний педагогических советов
|
- Сентябрь, декабрь 2017г., февраль 2018 г.
|
- Шалонько Т.А., директор;
- Колекционок Г.В., заместитель по УВР; Рудасева И.Н., заместитель по ВР.
|
|
|
- Подборка активизирующих приемов
|
- Сентябрь, декабрь 2017 г., февраль 2018 г.
|
- Сафронова Н.А., педагог-психолог
|
|
|
- Проведение заседаний педагогического совета.
|
- Ноябрь 2017г.; январь 2018 г.; март 2018г.
|
|
|
|
- Организация и проведение открытых занятий «Школы проектов» в рамках окружного семинара начальников управлений образования муниципальных районов Новосибирской области «Баркемп: муниципальный ресурсный центр по работе с одарёнными детьми»
|
|
|
|
|
- Определение степени удовлетворенности педагогов условиями и результатами труда.
|
|
- Хайкова Е.А., педагог-куратор маркетинговой группы;
- Сафронова Н.А., педагог-психолог
|
Мотивация вовлеченности педагогов в самоуправление
|
|
- Мотивационная структура педагогического коллектива, которая обусловливает его профессиональное развитие – 1 этап;
|
|
|
- Профессиональная компетентность - 2 этап.
|
|
|
- Проработана система управленческого и организационного обеспечения работы с кадрами.
|
|
|
- Собственная деятельность по разрешению коллективной проблемы.
|
|
|
- Преобразование внешней мотивации во внутреннюю, создание ощущения внутренней необходимости действия.
|
|
|
- Сообщество педагогов, развиваясь в совместной деятельности, превращается в группу высокого уровня развития - коллектив, отличающийся профессиональной направленностью, подготовленностью, организованностью, интеллектуальной, эмоциональной и волевой коммуникативностью.
|
Информация о результатах опроса педагогов МКОУ Чулымский лицей о психологической готовности к принятию инноваций
- Опросник «Шкала готовности к творческо-инновационной деятельности» (автор С.Ю. Степанов);
- Выводы: 37% педагогов не осознают мотивационный компонент профессионально-педагогического саморазвития. При внедрении инновационной деятельности может возникнуть риск, связанный с осознанием необходимости учиться, повышать свое профессиональной мастерство. Существуют риски, связанные с недостаточной поддержкой значимых людей, уверенностью в себе.
- «Диагностика функционально-ролевых позиций в управленческой команде» (автор Н.П.Фетискин).
- Выводы: выслушать мнение об организации процесса групповой работы и принять решение могут 4% педагогов; в процессе групповой работы 44% педагогов склонны к преобразованию идей в конкретные задания и организации их выполнения; идеи вырабатывают 11% педагогов; 26% педагогов способствуют согласованности действий группы, улаживают разногласия, знают потребности, проблемы членов группы; 11% педагогов связывают лицей с внешней средой. В коллективе отсутствуют педагоги, которые соединяют усилия членов группы в единое целое и побуждают доводить начатое дело до конца.
- Опрос и обработку анкет провела педагог-психолог Н.А.Сафронова
Педагогический совет № 1 от 31.10.2017г.
- Цель: подготовка к независимой оценке качества образования.
- Задачи: -изучить нормативные документы, которые регламентируют независимую оценку качества образования;
-выявить критерии независимой оценки качества образования;
- - организовать деятельность рабочих мастерских , распределив педагогов в соответствии с результатами диагностики;
-провести экспертизу сайта ОО по критериям независимой оценки качества образования и собрать основные сведения о качестве образовательной деятельности;
-спроектировать программу повышения качества образования;
- разработать образовательный проект, который улучшит имидж ОО.
- Форма проведения: рабочие мастерские (воркшоп).
- Активизирующие техники: упражнение «Мой потенциал»; методический прием «Мозговой штурм», «Фрирайтинг».
- Тема: «Управление качеством образовательной деятельности в условиях
- независимой оценки качества образования»
Педагогический совет № 2 от 10.01.2018г.
- Цель: совершенствование внутришкольной системы оценки качества образования в условиях ФГОС.
- Задачи:
- разработать программу повышения качества образования;
- - обеспечить информационное, аналитическое, экспертное сопровождение мониторингов по вопросам качества образования;
- - создать условия для равного доступа обучающихся к современным условиям обучения в соответствии с ФГОС общего образования;
- - развивать сетевое взаимодействие и партнерство с ОО Новосибирской области;
- Форма проведения: деловая игра с кейсами, группы: «Эксперты», «Администрация», «Педагоги», «Родители», «Учащиеся»: смена роли через 10 минут.
- Активизирующие техники: упражнения «Вертушка», «Дебаты»; игра «Профессиональный путь»; дискуссия «Педагогический рейтинг - пути решения»
- Тема: «Качество и результаты образования: система оценки»
Педагогический совет № 3 05.03.2018г.
- Цель: повышение социального статуса и профессионального уровня классного руководителя.
- Задачи:
- -организовать работу с профессиональным стандартом педагога;
-выявить необходимый комплекс качеств, которые требуются для овладения педагогом определенными рабочими функциями и успешной деятельности в образовании или духовной жизни;
-провести тренинг;
-спроектировать индивидуальный образовательный маршрут педагога.
- Форма проведения: семинар с элементами тренинга.
- Активизирующие техники: проектное рисование «Я - педагог»; упражнения «Агентство классных руководителей»; «Продажа»; групповая дискуссия «Психологический портрет классного руководителя».
- Тема: «Слагаемые успеха классного руководителя в условиях реализации профессионального стандарта педагога»
Анализ удовлетворенности педагогов состоянием образовательного процесса в МКОУ Чулымский лицей
- Опрос и обработку анкет провела педагог-психолог Н.А.Сафронова
Результаты реализации проекта
- Из анкетирования педагогов МКОУ Чулымский лицей (февраль 2018г.):
|
|
|
- Наиболее значимые и полезные изменениях в работе лицея в 2017-2018 учебном году.
|
- Участие в работе муниципального ресурсного центра с одаренными детьми; ГИА-2017; родительская конференция; педсовет в январе 2018г.
|
- Наиболее значимые события учебного года для себя
|
- Прохождение аттестации, руководство проектами в рамках НПК школьников, работа в составе рабочей мастерской, профессиональная переподготовка, семинар в Школе молодого педагога.
|
- Проблемы, которые не удалось пока еще решить
|
- Наличие второй смены, отсутствие обновления МТБ, большая нагрузка, прием в 10 класс; обновление системы стимулирования; совершенствование образовательного мониторинга.
|
- Предложения для дальнейшего улучшения работы лицея
|
- Замена старых компьютеров; второй спортзал; привлечение молодых кадров; писать о достижениях в «Чулымскую газету»; уменьшить количество планируемых мероприятий в комплексной программе; ведение отчетности по СМК; выстроить систему информирования о профессиональных и творческих достижениях педагогов в СМИ; актовый зал; оснащение кабинетов.
|
- Опрос и обработку анкет провела педагог-психолог Н.А.Сафронова
Риски проекта и их минимизация
|
|
|
|
|
|
- Отсутствие позитивной мотивации у педагогов к участию в проекте.
|
- Организация психологической поддержки участников проекта, мотивация их на активное участие в проекте.
|
|
|
- Снижение интереса участников к данному проекту.
|
- Подбор интересных, новых , совместных мероприятий, повышение внимания администрации к созданию соответствующего отношения к планируемой работе.
|
|
|
- Изменение отношения администрации к продолжению проекта.
|
- Определение одного администратора-куратора за подготовкой и проведением заседания педсовета.
|
|
|
- Обучение педагогов управлению ОО неэффективно, т.к. педагоги относятся к нему как к «наказанию».
|
- Смена способа взаимодействия с опорой на личностные особенности педагога.
|
Список использованной литературы
- Баркер А. Как еще лучше управлять людьми. М.2002.
- Журавлев А. Л. Психология совместной деятельности / А. Л. Журавлев. - М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. - с. 138-139.
- Коваленко С. А. Психологическое обеспечение работы руководства школы по управлению педагогическим коллективом // Молодой ученый. -2017. - №20. - С. 403-406
- Лизинский В.М. Работа администрации школы с учителем. – М: Центр «Педагогический поиск», 2000.
- Овчарова Р.В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом. Учебное пособие. Курган: изд-во Курганского гос. ун-та, 2006.
- Поташник М.М. Управление профессиональным ростом учителя в современной школе. Изд-во: Центр педагогического образования, 2009.
- Самойлова Е. А. Проблема руководства коллективом в психологической науке // Молодой ученый. - 2013. - №12. - С. 820-824.
- Щербинина Е. А. Особенности работы школьного психолога с педагогическим коллективом школы // Молодой ученый. - 2016. - №9. - С. 1049-1055.
