Организация индивидуального сопровождения детей «группы риска»
КОУ ОО «НАРЫШКИНСКАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
Организация
индивидуального
сопровождения детей
«группы риска»
ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ
ПЯТИНА ТАТЬЯНА
2018
2
Организация индивидуального сопровождения детей
«группы риска» (из опыта работы)
Цель: психолого-педагогическое сопровождение обучающихся,
состоящих на различных формах профилактического учёта.
Исходя из анализа современной научно-педагогической литературы
можно выделить 3 существенных признака, составляющих понятие «дети
группы риска»:
Первый признак – наличие у детей или подростков отклоняющегося от
нормы поведения.
Второй признак – это отклоняющееся поведение нелегко исправляется,
корректируется.
И, наконец, третий признак: это дети, которые особенно нуждаются в
индивидуальном подходе со стороны взрослых и внимании коллектива
сверстников.
Для характеристики отклоняющегося поведения используют также
специальные термины – «делинквентность» и «девиантность».
Под делинквентным поведением понимают цепь поступков,
провинностей, мелких правонарушений, отличающихся от криминальных,
т.е. уголовно наказуемых, серьёзных правонарушений и преступлений.
Под девиантностью понимают отклонение от принятых в обществе
норм. В объём этого понятия включают как делинквентное, так и другие
нарушения поведения (от ранней алкоголизации до суицидных попыток).
Задача педагога-психолога состоит в том, чтобы выявить обучающихся
«группы риска», определить причины отклоняющегося поведения и
затем работать над устранением этих причин.
1. Выявление обучающихся «группы риска».
Индикаторы неблагополучия школьника можно выявить в следующих
сферах жизнедеятельности:
- низкая учебная мотивация;
- взаимоотношения со сверстниками;
3
- взаимоотношения со взрослыми;
- отношение к труду и профессиональная ориентация;
- поведение и поступки.
Способы получения необходимой информации самые разные:
наблюдения, беседы с обучающимся, учителями, анализ посещаемости
занятий, диагностика.
2. Определение причин отклоняющегося поведения
Для выявления особенностей межличностного взаимодействия в классе
мною используются: социометрия, методика предрасположенности к
конфликтному поведению К. Томаса, Методика «Мульфильм».
Для выявления психических состояний и свойств личности
применяются: методика самооценки психических состояний Г. Айзенка,
методика диагностики показателей и форм агрессии А. Баса и А. Дарки,
методика определения акцентуаций характера К. Леонгарда, методика
« Несуществующее животное»
Для выявления проблем учебного характера мною используются:
проективная методика «Школа зверей», анкета школьной мотивации Н.Г.
Лускановой, анкета по выялению отношения обучающихся к изучению
учебных дисциплин, диагностика уровня школьной тревожности Филипса.
Каждый психолог имеет свои диагностические наработки по данному
вопросу, поэтому данный список мною будет пополняться и видоизменяться.
3. Планирование работы с обучающимися «группы риска»
Продуманный и скоординированный план работы с обучающимися
«группы риска» во многом определяет успех коррекции отклоняющегося
поведения. Различают два аспекта планирования, взаимно дополняющие друг
друга:
- мероприятия, рассчитанные на всех обучающихся «группы риска»;
- индивидуальная работа с каждым из таких школьников.
4
Остановимся более подробно на индивидуальном плане психолого-
педагогической профилактики и коррекции отклоняющегося поведения.
Этот план должен давать ответ на три вопроса:
1. что нужно устранить (отрицательные факторы школьного
воспитания, стихийно группового общения, негативные особенности
личности);
2. как это устранить (приёмы и методы работы);
3. кому и что нужно сделать (рекомендации педагогам)
Коррекционные программы
«Саморазвитие личности» (развивающие занятия для подростков)
Автор программы: Людмила Анн. Программа направлена
формирование и развитие личностных и социальных навыков, навыков
самопознания и саморазвития.
- эффективного общения;
- продуктивного взаимодействия с окружающими;
- преодоления стрессов;
- понимания своих и чужих чувств;
- решения проблем;
- формирование «Я-концепции»;
- формирование иерархии положительных ценностей;
- развитие самоуважения;
- личностный рост в целом.
Программа рассчитана на 12 занятий по 2 часа в неделю. Каждый из
занятий призвано решать свои задачи:
«Я-концепция» (Упражнения «Автопортрет», «Кто я?», «Какой я?»,
«Мои сильные и слабые стороны» и др.).
«Чувства» («Я тебя понимаю», «Цвета эмоций», «Рисунок музыки»,
«Нарисуй свой гнев» и др.).
5
«Ценности» («Мои добрые дела», «Хобби», «Мои идеалы» и др.).
«Антистрессовая релаксация», «Гармонизация с природой», «Нарисуй
свой страх» и др.).
Программа психологического тренинга внутригруппового
взаимодействия «Профилактика девиантного поведения
подростков» (авторы: Е.Гедзь, Н. Середенко – психологи центра психолого-
педагогической реабилитации и коррекции «Ясенево», г. Москва).
Цель программы: предоставление подросткам возможности осознать
важность приобретения ими социальных навыков; расширение ролевого
репертуара детей, обеспечивающего улучшение коммуникации; актуализация
процесса социального самоопределения; создание условий формирования
позитивного самоотношения.
Задачи программы:
- выработка адекватных и эффективных навыков общения;
- формирование ценностных ориентаций и социальных навыков,
позволяющих адаптироваться в условиях коллектива класса и школы;
- предоставление подросткам возможности осознать важность
приобретения ими социальных навыков;
- формирование осознанной позиции, актуализация представлений о
полоролевой самоидентичности.
Данная программа состоит из 3-х блоков:
• Профилактика зависимых состояний
• Профилактика сексуальных девиаций (ранние беспорядочные половые
связи, предупреждение ранней беременности, болезней, передающихся
половым путём)
• Формирование образа «Я» и позитивного самоотношения.
В результате коррекционной и профилактической работы к концу учебного
года остаеся еще много проблем у детей, но у большинства подростков
«группы риска» можно проследить положительную динамику по
следующим показателям:
6
1) повышение самооценки, уверенности в себе, стрессоустойчивости;
2) понижение уровня конфликтности, агрессии;
3 формирование социально положительных навыков.
Самое важное в работе с обучающимися «группы риска» -
согласованность действий педагога-психолога, социального педагога,
заместителя директора по ВР, классного руководителя, учителей-
предметников, инспектора ПДН. Только в этом случае возможно достичь
положительного результата, ради которого мы работаем.
7
Список литературы
1. Алябьева Е.А. Психогимнастика в начальной школе:
Методические материалы в помощь психологам и педагогам. - М.:ТЦ Сфера,
2004
2. «Профилактика девиантного поведения подростков»: Е.Гедзь, Н.
Середенко – психологи центра психолого-педагогической реабилитации и
коррекции «Ясенево», г. Москва
3. Психологический тренинг с подростками: Анн Людмила СПб.:
Питер, 2007. — 271 с: ил. — (Серия Эффективный тренинг)
