Проблемные дети в классе
Проблемные дети в классе
Савинкова О.В., учитель МБОУ СОШ № 63
Для воспитания «проблемного ребенка» можно использовать такие
средства, как воздействие воспитывающим словом, убеждение, анализ
поступка, создание воспитывающей ситуации, одобрение, осуждение,
создание ситуаций успеха в жизни ребенка, ситуации эмоционального
переживания, стимулирование и мотивация деятельности ребенка.
Воздействие воспитывающим словом. Слово – огромная сила. Ласковое
слово исцеляет человека, залечивает раны. Но слова обиды приводят в
состояния упадка, апатии. Грубый оклик пугает и озлобляет маленького
человека.
Нужно продуманно и требовательно относиться к каждому разговору с
детьми. Подумать, что конкретно сказать. Значение имеет не только каждый
довод, аргумент, но и тон: спокойный, доброжелательный или с долей
иронии, а то и возмущение; будете вы требовать или советовать; когда вы
хотите говорить – сразу после проступка или намеренно отложите несколько
беседу; как собираетесь вы беседовать – наедине или в присутствии
товарищей, членов семьи. А возможно, подумав, можно воздержатся, от
какого бы то ни было разговора, посмотреть, как будет дальше себя вести
ребенок.
Часто бывает необходимо, проявление холодности, некоторое недоверие к
ребенку, временное отдаление от него или замечание, сопровождаемое
кратким объяснением сути поступка, выраженное доброжелательно, без
раздражения или других ненужных эмоций.
Профилактика против проступков – одобрение, поощрение, рождает
стремление стать лучше.
Одним из способов переключения отрицательных, неприятных
переживаний служит чувство юмора. Чувство юмора проявляется обычно в
умении отыскать смешную черточку в различных ситуациях. У ребенка
необходимо воспитывать чувство юмора. Оно помогает переносить удары
судьбы, смягчает неизбежные на жизненном пути падения и неудачи.
Эстетическое воспитание. В основе методики эстетического воспитания
лежит совместная деятельность педагога и ребенка по развитию у него
творческих способностей к восприятию художественных ценностей, к
продуктивной деятельности, осознанного отношения к социальной,
природной, предметной среде.
Успех этой работы во многом определяется тем, в какой мере учитываются
индивидуальные особенности, потребности и интересы воспитуемого,
уровень его общего развития.
Эстетическую информацию ребенок получает по многим каналам
(социальная среда, предметный мир, природные явления, художественные
произведения). При просмотре телепередачи взрослый предлагает ребенку
обратить особое внимание на отдельные персонажи, их поведение, повадки.
По тому, как дети получают эстетическую информацию (знакомятся
непосредственно с произведением искусства, слушая музыкальную пьесу,
песню, сказку, рассматривая картины, или через воспитателя, который
рассказывает, объясняет, задает вопросы), методы и приемы эстетического
воспитания можно разделить на наглядные и словесные.
Культура поведения – важный атрибут в воспитании детей. Внутренняя
культура, духовное богатство, высокие моральные качества определяют
норму поведения людей, характер и форму общения между ними, гармонию
внутреннего и внешнего облика.
Воспитание культуры ребенка начинается с воспитания привычки к
безупречной чистоплотности.
Границы приличного и неприличного должны быть известны ребенку.
Большое влияние на воспитание культурного поведения оказывает
организация жизни семьи, ее быт, тон и атмосфера, которые там царят,
характер семейных отношений. Нравственное поведение – сострадание,
совесть – представляют собой определенные устойчивые отношения к
окружающим. Они регулируют поведение ребенка, определяя его поступки –
жестокие или гуманные.
Необходимо вырабатывать чувство истинны, наслаждение, получаемое от
того, что ребенок узнал правду и глубоко убежден в том, что его знание
истинно, правдиво.
Каким станет человек, зависит от того, каков он в общении с другими
людьми, какие мысли вызывает это общение и к чему это направляет его
волю. Детей нужно учить делиться радостями, трудностями, мыслями,
переживаниями.
