Ученики на Учителя.com


Родительское собрание для детских садов "Советы родителям будущих первоклассников"

Родительское собрание
для детских садов.
Подготовили и провели учителя 4-х классов:
Чиркова Алёна Павловна
Муравьёва Марина Павловна
Тимофеева Ольга Владимировна
Бродникова Наталья Петровна
2013-2014 учебный год
Тема: “ Советы родителям будущих первоклассников”.
Выступление Чирковой А.П.
«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».
Венгер Л.А.
Цель родительского собрания:
Создание условий для включения родителей будущих первоклассников в процесс
подготовки ребенка к школе.
Задачи
1. Познакомить с трудностями адаптации ребенка к школе и дать рекомендации
данной тем
2. Вооружить практическими советами и рекомендациями по подготовке ребенка к
школе.
Ход собрания
- Здравствуйте.
Сегодня мы бы хотели рассказать о подготовке ребенка к школе. Многие родители
ошибочно полагают, что готовность к школе – это умение читать, считать и писать. Однако
это – лишь верхушка айсберга. На самом деле готовность к школе – вопрос значительно
более обширный.
Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:
1. Специальная готовность: умение читать, считать, писать.
ребенок 6 лет должен знать: (окружающий мир)
1. Называть свое и родителей И.Ф.
2. Знать название своего поселка.
3. Знать название столицы Родины
4. Знать название основных профессий людей, объяснить, чем они характерны.
5. Называть времена года, дни недели и их последовательности.
6. Называть все явления природы.
Чтение, развитие речи.
1. Знать звуки
2. Составлять простые предложения из 3-5 слов.
3. Делить слова на слоги.
4. Определять на какой слог падает ударение.
5. Определять по интонации, какое это предложение: повествовательное, восклицательное,
вопросительное.
6. Придумывать слова, в которых должна встречаться заданная буква.
7. уметь собрать из частей картинки целое, разложить предметы по какому-либо признаку.
8. умения анализировать, классифицировать – то есть просить ребенка выявить, что
случилось сначала, что потом (причинно-следственные связи),.
9. Тренировка памяти – то есть заучивание стишков и песен.
математика
1. Уметь считать до 10 и обратно.
2. Умел сравнивать числа какое больше, а какое меньше.
3. Знал геометрические фигуры и цвета.
4. Хорошо ориентировался в пространстве: вверху, внизу, слева, справа, между, впереди,
сзади и т. д.
5. Предлагайте ребёнку несложные задачки из окружающей его жизни.
труд Труд, трудно, трудиться – имеют один корень. Ведь любой труд предполагает
какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.
1. обязательное развитие мелкой моторики, то есть – занятия на развитие ловкости
кистей и пальчиков. Это необходимо как для развития умения писать, так и для развития
речи (оба эти центра «сцеплены» в структуре детского мозга).
2. Необходимо побольше рисовать, лепить, работать с конструктором, уметь
манипулировать с мелкими предметами типа бусинок, монеток, спичек,
зубочисток, из них можно выкладывать картины и аппликации, нанизывать их в
бусы – все это развивает также внимание и усидчивость;
Психологическая готовность:
1. умение общаться со взрослыми и сверстниками;
2. способность управлять своим поведением;
3. умение организовать рабочее место и поддерживать порядок;
4. уметь подчиняться установленным правилам, знать, что такое дисциплина и понимать ее
необходимость
5. стремление преодолевать трудности;
6. стремление к достижению результата своей деятельности;
7. желание узнавать новое;
8. развитие речи и мышления.
Физическая готовность:
состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений.
Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества:
1. самостоятельность, ответственность, настойчивость.
2. усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.
Важно помнить, что помимо готовности головы не менее важна и
готовность тела: помимо учебы заняться и физической подготовкой. Ребенку
необходимо много движения (в идеале – занятия в спортивной секции, которые дают
помимо здоровья также и дисциплинарные навыки), свежий воздух, полноценное
питание.
Ребенок должен быть и по возрасту готов к учебе: имейте ввиду, что в школу принимают
– не ранее 6 лет и 6 месяцев на 1 сентября. Это установлено санитарными правилами,
утвержденными в 1999 году.
Итак, вооруженные всеми этими знаниями, вы легче осилите дорогу к школе. Однако
помните: самое главное для первоклашки – не умения и навыки, а уверенность в своих
силах и в родительской поддержке, что бы ни происходило в школе. Удачи!
Выступление Муравьёвой М.П.
Готовность родителей к школе
К началу учебы должны быть готовы как дети, так и их родители! Нужно спокойно
принимать тот факт, что ребенок-первоклассник меняется, в его жизни появляются
новые люди, мнение которых он ценит, новые увлечения, новые интересы. Очень важно
не предъявлять завышенные требования ни к ребенку, ни к учителям. Важно, чтобы
родители уважали учителя и сотрудничали с ним, тогда и малыш научится уважительно
относиться к школе и педагогу. Ведь если родители и школа будут работать в одном
направлении, закрепляя полученные знания и навыки, то можно будет говорить о
качественном образовании. Всегда сохраняйте позитивный настрой! Если у
первоклассника что-то не получается, то Ваша поддержка и вера в его силы сможет
сотворить чудеса.
Для того чтобы малыш ступил на путь познания общительным, радостным,
повзрослевшим, постарайтесь, пожалуйста, соблюдать простые, но очень действенные
рекомендации родителям будущих первоклассников:
- создайте в семье приятную, дружественную, спокойную атмосферу;
- установите конкретные и четкие требования к ребенку, будьте последовательны,
требуя их соблюдения;
- проявите максимум терпения во всех вопросах, касающихся учебы и школы;
- настойчиво формируйте и закрепляйте у малыша навыки личной гигиены и
самообслуживания;
- расширяйте круг общения ребенка, поощряйте общение с другими детьми;
- слушайте своего ребенка очень внимательно, когда он Вам что-то рассказывает;
- говорите с малышом достаточно короткими фразами, медленно. Давайте
понятные объяснения на вопросы ребенка;
- интересуйтесь успехами и сложностями, которые возникают у ребенка;
- каждый день читайте ребенку, заботьтесь о том, чтобы он получал новые
приятные впечатления;
- занимайтесь с ребенком творчеством: рисуйте, лепите, играйте и так далее;
- гуляйте вместе с ребенком на свежем воздухе, привлекая его внимание к тому, что
происходит в природе и вокруг;
- поощряйте любознательность ребенка., а не любопытство.
Приучите ребенка содержать в порядке свои вещи
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать
свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной.
Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет свой рабочий стол,
свои ручки и карандаши (карандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие
родители).
Все это как у взрослых, но — личная собственность ребенка!
И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
Не пугайте ребенка трудностями и неудачами в школе
Многие дети этого возраста неусидчивы. Не всем блестяще даются чтение и счет.
Очень многих трудно добудиться утром и быстро собрать в детский сад.
В этой связи вполне объяснимо стремление родителей предупредить детей о
предстоящих неприятностях. «В школу не возьмут...», «Двойки будут ставить...», «В
классе засмеют...» В некоторых случаях эти меры могут иметь успех. Но отдаленные
последствия всегда плачевны.
В нашей практике был такой случай. Девочка блестяще прошла вступительное
тестирование, а на вопрос: «Хочешь ли ты учиться в школе?» уверенно ответила: «Нет!»
Запомните:
При подготовке к школе вы должны оставаться для вашего ребёнка
любящим и понимающим родителем и не брать на себя роль учителя! Ребёнок охотно
делает только то, что у него получается, поэтому он не может быть ленивым.
Постарайтесь достижения ребёнка не сравнивать ни со своими, ни с
достижениями старшего брата, ни одноклассников (не озвучивайте это при ребёнке, даже
если они в его пользу!).
Ваша любовь и терпение будут служить гарантом уверенного продвижения
в учёбе для вашего малыша.ребёнок может легко выделить в слове заданный звук, назвать
в слове все звуки по порядку. Не путайте букву со звуком! (Звук мы слышим, букву
пишем.) В тексте он так же может назвать количество предложений. Он умеет отвечать на
вопросы "кто", "что" и сам их задавать. То есть 6-7 летний ребёнок способен расчленить
речь на отдельные грамматические единицы. Поощряйте его умение наблюдать,
сравнивать, исправлять, уточнять свою речь. Общайтесь с ним!
Часто задаваемые вопросы
1. Что спрашивают у ребенка при записи в 1 класс?
На собеседовании, организуемом с целью знакомства с будущим первоклассником,
у ребенка проверяют сформированность тех умений, знаний и навыков, которые
предусмотрены программой дошкольного общеобразовательного обучения.
В соответствии с программой подготовительной группы д/с ребенок при записи в 1
класс должен:
Знать свое имя и фамилию, адрес, имена членов семьи.
Знать времена года, названия месяцев, дней недели, уметь различать цвета.
Уметь пересчитывать группы предметов в пределах 10.
Уметь увеличивать или уменьшать группу предметов на заданное количество
(решение задач с группами предметов),уравнивать множество предметов.
Уметь сравнивать группы предметов - больше, меньше или равно.
Уметь объединять предметы в группы: мебель, транспорт, одежда, обувь, растения,
животные и т. д.
2. Обязательно ли ребенок должен уметь читать и писать к 1 классу?
Не обязательно. Умение складывать из слогов слова еще не является
умением читать. Многие дети с трудом осваивают эту сложную мыслительную операцию
- не стоит их подгонять! Навык чтения и письма должен формироваться по специальным
методикам (складываются представления о речи, звуках и буквах).
Основными умениями при чтении являются понимание прочитанного текста,
анализ описанной ситуации, ответы на вопросы после чтения.
3. Обязательна ли школьная форма в 1 классе?
Да. Форма дисциплинирует детей, является атрибутом, отличающим
дошкольника от ученика. А именно об этом, как правило, и мечтают в первую очередь при
поступлении в школу все дети - они теперь первоклассники.
4. Существуют ли особенности в режиме дня первоклассников?
Безусловно, у первоклассников должен быть особый режим дня. Уроки
длятся 35 минут, в середине каждого урока проводятся 1-2 физкультурные минутки.
Первое время в расписании первоклассников всего 3 урока, чтобы им легче было
привыкать к новому виду деятельности - учебной.
5. Как питаются первоклассники.
В нашей школе организовано горячее питание для всех учеников. Для некоторых
учеников льготной категории питание бесплатное, для остальных платное.
6. Что необходимо приобрести ученику для 1 класса?
Обложки для книг. Обложки для тетрадей. Тетради в клетку. Тетради в
косую линию. Веер букв. Веер цифр. Счетные палочки. Линейка. Ручки. Простые
карандаши. Цветные карандаши. Закладки для книг. Цветную бумагу Цветной картон.
Белую бумагу. Ножницы с тупыми концами. Альбом для рисования, кисти. Клей.
Пластилин, дощечку или клеёнку.
Спортивную форму и спортивную обувь. Примечание: всю одежду первоклассника
следует подписать или пометить условным значком.
7. Можно ли носить в школу мобильный телефон?
В нашей школе запрещено пользоваться мобильным телефоном на уроке. Мы не
рекомендуем носить в школу мобильный телефон первоклассникам – велико искушение
звонить маме по малейшему поводу или поиграть на уроке.
8. Есть ли в 1 классе домашние задания?
Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если вы хотите сформировать у своего
ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от
тренировочных упражнений, которые может предложить учитель, — научиться плавать в
ванне еще никому не удавалось
9. Почему учителя не ставят оценки в 1 классе, ведь родители хотели бы знать об
успеваемости своего ребенка?
В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что
ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже
можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника.
В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда.
Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с
учеником. Важно, чтобы она была позитивной.
В некоторых семьях детям платят деньги за успешную учёбу. Правильно ли это?
Всё зависит от того, каких именно людей хотят воспитать в семье. Если у вас
принято оплачивать труд матери за приготовленный обед, убранную квартиру, поход отца
в магазин, то вы, наверное, на правильном пути. Мы думаем, что человеческие отношения
состоят из обязанностей людей друг перед другом. Объясните ребенку, что учёба – это его
обязанность, которую он, как и остальные члены семьи, должен выполнять хорошо. В
этом случае заданный вами вопрос не будет так актуален.
10. Как быть, если ребенок леворукий, а большинство детей пишут правой рукой?
Ни в коем случае не следует идти против природы и переучивать ребенка. Это
может повлечь за собой серьезные нарушения его здоровья. Кроме того, сейчас издаются
специальные пособия для леворуких детей, в частности «Прописи для первоклассников с
трудностями обучения письму и леворуких детей» автора М. М. Безруких, ручки и
карандаши изогнутой формы. Последствия переучивания леворуких детей чаще всего
носят психоневрологический характер: нарушение сна, повышенная возбудимость.
11. Как правильно организовать дома рабочее место ученика?
Купите первокласснику письменный стол. Тогда ребенок сможет сям
систематизировать и разложить в ящики стола учебные принадлежности и научится
поддерживать порядок на рабочем месте.
Лучше, если освещение будят слева. Занавески нужно отодвинуть в сторону -
основной свет должен попадать через верхнюю треть окна.
Можно купить первокласснику парту и стул с регулирующейся высотой, а для
школьных принадлежностей книжные полки.
Приобретая мебель, обязательно учитывайте рост ребенка. При росте 1м - 1 м 15 см
высота крышки стола над полом должна быть 46 см, я высота сиденья стула - 26 см. При
росте от 1 м 15 см до 1 м 30 см высота стола должна быть 52 см, а стула - 30 см. Важно,
чтобы ноги ученика стояли на полу, спина прикасалась к спинке стула, а между крышкой
парты и грудью ребенка могла пройти его ладонь.
12. Нужно ли наказывать ребёнка за отсутствие успехов в обучении?
Этого делать не рекомендуется, ведь первоклассник ещё ничему не
научился. Наказать можно за непослушание. Однако помните, что нельзя наказывать
трудом или лишением прогулки. Небрежно выполненное задание необходимо переделать,
но не поздно вечером. Попытайтесь вселить в ребёнка уверенность в своих силах,
подбодрите его и подскажите, как лучше сделать задание. Хвалите первоклассника даже
за самые маленькие успехи, и тогда вам не придётся думать о наказании.
13. С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка в 1 класс?
Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как необходимо учитывать ряд
факторов, определяющих подготовленность ребенка к обучению. Именно от того,
насколько ребенок развит физически, психически, умственно и личностно, а также каково
состояние здоровья ребенка, и будет зависеть, с какого возраста ему необходимо начать
обучение в школе. Имеет значение весь комплекс факторов, определяющих уровень
развития ребенка, при котором требования систематического обучения не будут
чрезмерными и не приведут к нарушению его здоровья.
Напомним, что у детей, не подготовленных к систематическому обучению, труднее
и дольше проходит период адаптации (приспособления) к школе, у них гораздо чаще
проявляются различные трудности обучения, среди них значительно больше
неуспевающих, и не только в первом классе.
Радуйтесь Вашему ребенку и с Вашим ребенком!
Выводы:
Учебно-воспитательная деятельность в школе не может иметь успеха без тесных
контактов с родителями. Именно Вы должны стать нашими лучшими помощниками,
заинтересованными союзниками, доброжелательными участниками единого
педагогического процесса. В школе должны отсутствовать две поведенческие "модели"
родителей: в качестве "провинившегося ученика" и в качестве "обвинителя". Должна
присутствовать третья "модель": родители с адекватным поведением, предполагающая
взаимопонимание родителя и учителя на благо ребенку. Родители нужны нам, учителям!
Выступление Тимофеевой О.В.
Секреты первых неудач
Поговорим о том, какие проблемы могут возникнуть уже тогда, когда ребёнок
переступит порог первого класса. Хочется думать, что такое «предвосхищение событий»
окажется полезным родителям будущих первоклассников. Обычно в конце занятий в
вестибюле школы собираются мамы и папы, дедушки и бабушки первоклашек. Им не
терпится узнать об успехах своих маленьких школьников. Но вместо радостной и чуть-
чуть горделивой улыбки, вдруг осветившей чье-то лицо, можно заметить потухший
взгляд, растерянность и смущение.Что делать, многие дети не готовы к учебному труду.
Приходится устранять пробелы на ходу – и здесь учитель вправе рассчитывать на помощь
родителей. Главное – не совершить при этом ошибки, не породить у ребёнка нежелание
учиться. Как часто взрослые, сами того не ведая, воспитывают у малышей и пассивность,
и боязнь усилий, и эгоизм. «Тяжело в ученье – легко в бою!» – едва ли не самая
популярная пословица, которую много лет подряд повторяют школьникам. Старшие то и
дело напоминают: «Да, учёба – это тяжёлая обязанность, но зато потом будет легко...» Но
когда же это «потом»? Разве семилетний человечек в силах представить свою жизнь в
перспективе? Нет, ему видимы лишь ближние цели, он весь живёт тем, что происходит в
данный момент. Мир для него – это здесь и теперь. А мы ему твердим: всё хорошее –
потом. А что же сейчас.
А сейчас всё своё внимание (и, конечно, внимание ребёнка, ведь именно от нас он
узнаёт, что теперь главное в его жизни) мы всецело сосредоточиваем лишь на том, что
связано с каждодневным, кропотливым, подчас далеко не лёгким для маленького
школьника трудом. Мы допекаем его придирками по мелочам – некрасиво написал букву,
криво начертил палочку, грязно сделал работу. Выискиваем, прежде всего неправильное.
Это становится едва ли не единственной темой домашних разговоров. И постепенно мы
абсолютно забываем о другой – и главной – стороне учения. Мы забываем о радости
открытия и познания нового.
Самое первое, что необходимо ребёнку для хорошей учёбы – это
заинтересованность самим процессом познания. Но как этого добиться? Только через
успех! Первокласснику нужно обязательно переживать радость успеха. Рассмотрим три
самые типичные для начала обучения ситуации:
– неправильное поведение ребёнка на уроке;
– затруднения в написании букв и цифр;
– неумение преодолеть трудности в практических действиях.
Попробуем найти выход из положения и преодолеть первые школьные трудности.
НЕПРАВИЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ РЕБЁНКА НА УРОКЕ
«Ваш Петя сегодня не читал и не следил за чтением товарищей. Весь урок катал
карандаш по парте, а на математике рисовал в тетради!» – обратилась учительница к
одной из женщин.
Что последовало за этим?
Расстроенные родители Пети, естественно, приняли меры. Во-первых, состоялся
неприятный разговор. Мальчика предупредили: если подобное повторится ещё хотя бы
раз, он будет лишён давно ожидаемых им удовольствий. Во-вторых, Петю заставили
многократно прочесть злополучную страницу букваря и две следующие, которые в школе
ещё не читали. В-третьих, взамен испорченной тетради ему выдали новую, куда Петя до
позднего вечера переписывал всё, что он успел сделать в старой. Наконец, его обязали на
следующий день попросить извинения у педагога и дать обещание, что впредь такого не
произойдёт.
Мальчик видел огорчение своих родных, чувствовал себя виноватым, страшился
завтрашнего разговора с учителем. Его не шлепали (а ведь бывает и такое), но он хорошо
понял, что домашнее благополучие будет зависеть от того, как отзовутся о нём в школе.
Давайте разберём этот случай подробнее. Петю готовили к поступлению в первый
класс, научили хорошо читать, считать до ста, писать печатными буквами и в прописи.
Поэтому мальчик явно скучал на уроках, и могло сложиться впечатление, что он
недогружен и ему требуются более сложные, индивидуальные задания. Однако это не так.
Петю не приучили к очень важному в жизни – к самостоятельной работе. Он привык
действовать только в тесном контакте с взрослым, под его постоянным наблюдением и
контролем. В классе, где внимание педагога распределено между тридцатью (а порой и
больше) учениками, Петя почувствовал себя «не у дел», так как не мог самостоятельно
организовать свою работу. Умение воспринимать слова учителя, даже когда он лично к
тебе и не обращается, сосредоточенно слушать ответы товарищей, без понуканий и
персональной проверки справляться с заданиями – это умение приобретается не сразу. К
тому же, изучаемый материал мальчику знаком. И часто, томясь от скуки, как всякий
здоровый ребёнок, он искал себе занятие в игре. Первый печальный опыт его кое-чему
научил: теперь Петя постарается развлекаться в классе тайком, скрытно, чтобы
учительница не заметила. Конечно, это будет удаваться далеко не всегда, поэтому
неприятные сцены дома станут повторяться, и вскоре мальчик начнёт относиться к ним
словно к печальной неизбежности.
Как же требовалось поступить Петиным родителям?
Родители мальчика должны были спокойно поговорить с малышом, объяснить, в
чём выражается его самостоятельное участие в общем учебном труде на уроке. Им
следовало не внушать ребёнку страх ожидания новых конфликтов с преподавателем, а
выразить надежду и вселить уверенность, что он сумеет справиться с трудностями. И
обязательно проконтролировать, но по-особому, в виде игры. Например, провести
«репортаж» с уроков: что говорила учительница, что отвечали ученики, какие встретились
трудности, как с ними справлялись дети, какова была Петина доля в общих трудах, что
нового он узнал и чему научился на уроке.
Подобный стиль общения с ребёнком, доброжелательный анализ его личного труда
позволили бы мальчику скорее втянуться в общую учебную работу. К тому же,
заинтересованность родителей исключает любое проявление неуважения к нему самому, к
вопросам, которые он задаёт; к его высказываниям (пускай порой смешным, наивным,
ошибочным); к его неудачам и промахам. В этих условиях у ребёнка будет развиваться
интерес к самому содержанию знаний. А, как известно, главным двигателем успешного
учения является познавательный интерес.
Есть познавательный интерес – и учёба приобретает для первоклассника смысл.
Тогда ему становится понятным, для чего писать палочки, учиться чтению и математике –
это средства, с помощью которых можно что-то узнать и что-то сделать, а не просто
механическая работа, которой заставляют заниматься взрослые в школе и дома после
уроков.
При таком подходе не будет необходимости бороться с нежеланием ребёнка
учиться. Да, это труд. Но труд интересный!
ЗАТРУДНЕНИЯ В НАПИСАНИИ БУКВ И ЦИФР
Женина мама услышала другое замечание: «Ваша дочь очень плохо пишет. С ней
надо дополнительно заниматься дома».Конечно, родители девочки тоже были
обеспокоены её неудачей. Под руководством мамы она исписала две страницы. Та
приходила в отчаяние от каждой ошибки, требовала от дочери старания, упрекала её в
лености и отсутствии желания хорошо учиться. Желания писать у Жени действительно не
было, поэтому требование мамы писать каждый день по две лишних страницы она
восприняла как наказание.
Хотите знать последствия?
У Жени будет быстро накапливаться усталость, процесс письма вызовет неприязнь,
а тут ещё родительские тревоги и волнения... Каждый раз, садясь за уроки, девочка
перестанет ждать удовлетворения и радости от работы, тем самым, обрекая себя на
поражение. Учебный труд превратится для неё в неприятную и тяжёлую повинность.
Мама Жени не столько помогла, сколько затруднила учёбу дочери. А уж превращать
учебные занятия в наказания абсолютно недопустимо. Но, признайтесь, многие родители
полагают, что чем больше ребёнок будет тренироваться, тем лучше научится писать. Вот
и, получается: плохо напишешь – будешь переписывать и не две строчки, а две станицы.
Взрослые забывают, что неокрепшие детские пальчики быстро устают, поэтому к концу
непосильного задания работа окажется хуже, чем в начале Вероятнее всего, мамины
сетования на то, что Женя неусидчива, хочет скорее «отвязаться», не лишены основания.
Безусловно, трудно заставить себя заниматься делом, приносящим лишь огорчения, ведь
мама сердится, кричит... Вот и превращается учение в мучение – горький плод подобной
«педагогики»! Наказание следует за наказанием. В результате, в сознании девочки может
закрепиться роковая связь: всё плохое в её жизни идёт от школы. А это, в свою очередь,
непременно скажется на отношении к учёбе. Женя будет учиться уже не из желания
познать новое, а из страха перед домашним наказанием. Как можно объяснить такое
отношение к маленькому человеку? Очень просто. Оно определяется родительской
позицией – взрослые отождествляют личность ребёнка с ролью ученика. Да, с приходом в
школу главной деятельностью детей становится учение. Но беда в том, что родители
рассматривают учебную деятельность как абсолютно главную и замыкают жизнь ребёнка
только её рамками. У бедняги часто не остаётся времени даже на любимые занятия, ему
некогда поиграть и погулять, встретиться с товарищами. День ото дня интерес к учёбе у
маленького труженика постепенно угасает; а отметка становится единственным мерилом
его школьных успехов и залогом родительского расположения. Из ученика, в полном
смысле этого слова, он превращается лишь в исполнителя указаний взрослых и
«получателя отметок».
Что можно посоветовать в этом случае?
Было бы намного лучше, если бы сначала мама попросила дочь написать всего
несколько букв и цифр. Затем им следовало, обязательно вместе, разобрать все недочеты и
достоинства написанного, а уж потом, не торопясь, аккуратно выводя каждый элемент,
девочка написала бы ещё только одну или две строчки.
В спокойной, доброжелательной обстановке, проникаясь верой в собственные
возможности, Женя, без сомнения, добилась бы хороших результатов. А в какой общий
домашний праздник могло вылиться ликование девочки, когда её прилежание было бы
отмечено учительницей! Как бы расцвела она от похвалы перед всем классом! Это больше
всего могло убедить Женю, в том, что залог успеха кроется в терпении и труде. И не было
бы конфликта, а уроки из неприятной и обременительной обязанности превратились бы в
притягательное и радостное занятие.
НЕУМЕНИЕ ПРЕОДОЛЕТЬ ТРУДНОСТИ В ПРАКТИЧЕСКИХ
ДЕЙСТВИЯХ
Олина мама тоже получила огорчительную весть: «Ваша дочь не работала на уроке
труда. Не слушала моих объяснений, испортила заготовку и до конца урока сидела без
дела. Пусть дома выполнит задание и принесёт готовое изделие к следующему уроку!»
Как бывает в жизни?
С Олей дело обстояло следующим образом. Разобравшись в задании и убедившись,
что оно очень простое, мама посетовала: «И в кого ты такая безрукая у нас уродилась?»
Девочка добросовестно пыталась воспроизвести все необходимые операции, но опять
допустила промашку и испуганно заплакала.
Мама пожалела дочку. Труд – это ведь не русский язык и не математика, где, к
счастью, у Оли всё благополучно. Отправив дочурку спать, она в два счёта блестяще
справилась с заданием дочери.
Конечно, Олина мама оказала девочке дурную услугу. Она вообще решила
поработать за неё. А всё из страха перед возможной ошибкой, из-за боязни трудностей. Но
ведь невозможно избежать сложностей в учении, всякая целенаправленная
самостоятельная деятельность есть преодоление трудностей. Без проб, часто ошибочных,
дело не обходится. И Оля, веди себя мама иначе, сумела бы, в конце концов, добиться
успеха.
А что произойдёт сейчас? Оля привыкнет бездействовать на уроках труда, считая
себя «безрукой», но, не собираясь при этом обнаруживать перед классом свою
неумелость. Девочка самолюбива, гордится успехами в чтении, языке и математике, а тут
этот «проклятый труд»... Вот она и начнёт лукавить перед детьми и учительницей: «Я
лучше дома сделаю, здесь у меня не получится!» И дома всё получается – у мамы.
Надо помнить, что ребёнок учится сам, это его собственная работа, его напряжение,
его воля, его умственный труд и физические усилия. Поэтому надо постараться
превратить любую его деятельность в привлекательную и желанную. А это возможно
лишь тогда, когда школьник убедится – затраченные усилия приносят плоды. Он должен
верить, что у него обязательно всё выйдет, из маленьких побед сложится большая победа
– вот в чём смысл и главная радость труда. Именно результат действий доставляет
наибольшее удовлетворение, является лучшей наградой за потраченные силы, умножает
их, снимает усталость, рождает увлечённость трудом.
Однако реакция Олиной мамы даёт повод для особого серьёзного разговора. И дело
не только в том, что девочка приноровилась сдавать в классе работы, выполненные не ею,
а взрослым человеком. Очевидно: толкать ребёнка на подлог – выдавать чужую работу за
свою и получать незаслуженные оценки – мягко говоря, дело некрасивое. Все мы это
знаем и понимаем, но подобное случается и нередко. А обман наносит неизгладимый
ущерб моральному развитию ребёнка.
ВСМОТРИМСЯ ВНИМАТЕЛЬНЕЕ
Давайте задержим здесь взгляд, посмотрим на проблему с другой стороны.
Чаще всего подделка встречается на уроках рисования и труда. Не выходит
рисунок, рисует папа. Не получается изделие, «помогает» мама. Скорее всего, некоторые
родители просто-напросто относятся к данным предметам как к чему-то второстепенному,
необязательному. Какая несправедливость! Эти предметы не менее важны, чем любые
другие.
Рисование воспитывает глаз и руку ребёнка, совершенствует его восприятие,
наблюдательность, развивает эстетический вкус.А уж уроки труда в первом классе ничем
заменить невозможно. Конечно, ребячьи поделки незатейливы: закладки, аппликации,
бумажные фонарики для ёлки... Но детям они дороги и, главное, приносят им неоценимую
пользу.
Бумага – тот счастливый материал, который, не прилагая больших физических
усилий, можно подвергать самой различной технологической обработке. Она легко гнётся,
складывается, свёртывается, режется, клеится. Из неё можно конструировать различные
модели, которые не только расширяют технический кругозор ребёнка, но и помогают ему
практически уяснить некоторые физические свойства и закономерности окружающего
мира. Но всё это будет возможно только в том случае, если ребёнок овладеет кругом
необходимых навыков и умений.
Воспитательное значение уроков труда огромно: здесь маленький школьник
познаёт радость созидания. Создавая вещь, он переживает гордость мастера, который
самостоятельно изготовил то, чего раньше не было. Это самый зримый, наглядный успех!
Дети всегда радуются своей работе. Как же можно лишать их радости!
Наконец, уроки труда несут большую интеллектуальную нагрузку. Здесь нет места
простому исполнительству, копированию образца. Сознательный трудовой процесс
начинается с постановки цели: сделать определённую вещь. Затем следует анализ образца,
который дети под руководством учителя проводят самостоятельно, что уже важная
интеллектуальная работа. Далее ребёнок учится планировать свои будущие действия, то
есть намечать последовательность практических операций, необходимых для достижения
поставленной цели.
Планирование и самоконтроль в процессе работы относятся к общим
интеллектуальным умениям и являются обязательным элементом всех видов умственного
труда.
НЕОБХОДИМ УСПЕХ
Итак, не следует пугаться ошибок ребёнка, особенно на первых порах обучения.
Ошибки обязательно будут, их надо учиться преодолевать. Не пасуйте перед неудачами, а
тем более – не показывайте своё недовольство и опасение ребёнку. Пусть видит: родители
относятся к его ошибкам, как к явлению временному и вполне преодолимому.
Главная наша задача: приохотить первоклассника к учению, чтобы была настоящая
жажда знаний, желание преодолеть трудности. И главный союзник здесь – успех. Кто из
нас не испытал на себе окрыляющее действие успеха! Чувствуешь прилив сил, огромное
желание работать, не отступать перед сложностями.
А ребёнок, этот маленький труженик, в начале своей школьной жизни особенно
нуждается в ободрении и поддержке близких: он легко раним, не уверен в себе, горячо
реагирует на малейшие промахи и неудачи. Если же каждая его ошибка вызывает у нас
гнев, если мы по любому поводу наказываем ребёнка, то, сами того не желая, можем
отбить у него всякое желание учиться. Поэтому мы предупреждаем и просим вас, дорогие
родители: постарайтесь избежать этих грубых просчетов, этого несчастья. Помните, что
ребёнку, для плодотворной работы в школе, необходим успех. Так дайте ему возможность
чаще переживать радостное ощущение окрыляющего успеха.
Выступление Бродниковой Н.П.
Что изменится в жизни школьников и их родителей с введением нового
стандарта? Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего
профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими
государственную аккредитацию.
Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать:
1) единство образовательного пространства Российской Федерации;
2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного
общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования.
С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (ФГОС НОО). Во всех образовательных учреждениях РФ (1 класс) введение
Стандарта является обязательным.
Продолжительность уроков в начальной школе:
в 1 классе - 35 минут (при невозможности организовать специальное расписание
звонков для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут);
во 2-4 классах - 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения).
Продолжительность учебного года:
в 1 классе - 33 учебные недели;
во 2-4 классах - 34 учебные недели.
Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней. В
первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале).
Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для учащихся определяется
учебным планом образовательного учреждения, который предусматривает:
- обязательные учебные занятия, объемом 20 часов в неделю;
- внеурочную деятельность младших школьников, на которую отводится 10 часов в
неделю.
Требования к результатам обучающихся, устанавливаемые Стандартом начального
образования
Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную
образовательную программу начального общего образования: личностным, включающим
готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к
обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их
индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества;
сформированность основ гражданской идентичности; метапредметным, включающим
освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиям;
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета
опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих
элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.
Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых
указаны предметы. Они формулируются в терминах "выпускник научится…", что
является группой обязательных требований, и "выпускник получит возможность
научиться …", на достижение этих требований выпускником не может служить
препятствием для перевода его на следующую ступень образования.
Новый стандарт подключает родителей к управлению школой.
Часто задаваемые вопросы?
В чем отличие нового стандарта от прежнего, и почему образование нуждается в
подобных переменах?
Прежний стандарт прописывал содержание образования: что следует изучать на уроках
литературы, что - на уроках алгебры, какие произведения должны быть прочитаны, какие
формулы изучены, и так по всем предметам.
Новый стандарт переводит фокус внимания с сугубо «содержательного» компонента на
иные способы регулирования образовательного процесса.
Что изменится в жизни школьников и их родителей с введением нового стандарта?
Родители получат возможность непосредственно влиять на образовательный процесс и
будут более активно вовлечены в управление школой. В стандартах появились
специальные полномочия участников образовательного процесса, в соответствии с
которыми предполагается создание школьных советов, куда войдут родители учащихся и
будут определять, что из вариативного содержания предпочтительнее для изучения их
детьми – это около 20% всего содержания образования для младших классов. Чем старше
ступень, тем больше предполагается таких возможностей регулирования. Например,
старшеклассники вместе с родителями будут выбирать профиль образования и сами
определять, какое дополнительное образование им необходимо.
В чем основное новшество стандарта второго поколения?
Из тех новшеств, которые будут замечены большинством учащихся и их родителей, это,
прежде всего, появление внеурочной деятельности в учебном плане школы. На нее
отводится примерно десять часов в неделю во второй половине дня, то есть в среднем по
два часа каждый день. Организация внеурочной деятельности будет входить в
обязанности школы и учителей, и у семей появится возможность выбора - дети смогут
выбрать себе интересное дело: спортивно-оздоровительные занятия, рисование,
музыку.Внеурочные занятия не должны быть продолжением или углублением
традиционного содержания школьного образования, и тогда они будут способствовать
нормализации учебной нагрузки. Причины ухудшения здоровья, снижения
работоспособности и быстрой утомляемости не в количестве часов, а в однообразии
школьных уроков: по большому счету, дети на них занимаются одним и тем же.
Каким образом на практике будут реализовываться принципы нового стандарта?
Образовательные программы теперь будут разрабатываться с целью формирования у
учащихся умения ориентироваться в больших объемах информации. Это должно
повысить у детей интерес к учебе, научить их определять, что осталось непонятым, а в
конечном итоге – научить учиться.
Результаты тех, кто окончит четвертый класс в 2014 году, будут другими, чем у
выпускников начальной школы 2010 года?
Детей в начальной школе учат читать, писать и считать. Безусловно, эти требования
сохранятся, но для современного ребенка они недостаточны. В начальной школе, изучая
разные предметы, ученик на уровне возможностей своего возраста должен освоить
способы познавательной, творческой деятельности, овладеть коммуникативными и
информационными умениями, быть готовым к продолжению образования. На первый
план сегодня выходят образовательные результаты надпредметного, общеучебного
характера.
Стандарт нацелен и на возрождение воспитательной работы. Школа должна формировать
у своих учеников чувство гражданской идентичности, воспитывать патриотов России,
формировать учебную мотивацию, стремление к познанию, умение общаться, чувство
ответственности за свои решения и поступки, критическое мышление, толерантность и
многое другое. Уровень сформированности личностных качеств у каждого школьника,
конечно, не будет оцениваться персонифицировано - образно говоря, «ЕГЭ по
воспитанию» никто не будет вводить. Оценить эти результаты можно с помощью
социологических исследований на уровне муниципальной, региональной или в целом
федеральной системы образования.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: