Интегрированная образовательная деятельность "Розовый слон"

Интегрированная образовательная деятельность «Розовый слон».

Задачи: расширять знания детей о представителях животного мира жарких

стран. Развивать умение создавать выразительную картину, используя

нетрадиционную технику, выразительно отображать в рисунке образ

животного. Познакомить с новой нетрадиционной техникой рисования –

пуантилизм, изображение из множества точек. Формировать умение делать

целенаправленный тычок, ударяя по листу бумаги сверху вниз. Развивать

цветовосприятие, чувство композиции.

Материал: мультимедийная установка, компьютерная презентация на тему

«Слоны», гуашь, розетки, кисти, альбомные листы, палитра, салфетки,

простые карандаши, мольберт, ватные палочки, аудио запись песни «Розовый

слон».

В: Ребята, сегодня к нам пришли гости, давайте их поприветствуем.

Отгадайте, ребята загадку:

«Некрасивый он, пожалуй,

Вместо носа – шланг пожарный.

Уши вместо опахал.

Ростом с башню отмахал.

Бивни – клыки толсты.

Хват силен. Кто же это?

Дети: (Слон).

В: Верно!

Стук в дверь (воспитатель заносит слоненка).

В.: Здравствуй, Слоненок! Как ты здесь оказался?

Слон: Здравствуйте, ребята! Я заблудился. Сбежал из зоопарка и хочу

попасть к своим родителям, но не знаю кто я и где живу. Может здесь мой

дом и мои родители? Помогите мне, пожалуйста.

В: Ребята, давайте объясним этому животному кто он и откуда к нам пришел,

кто его родители и друзья.

Дети: Слон. Из Африки. Слоны.

В.: Да, уважаемый друг – ты слон. Твоя родина – это жаркие страны: Индия,

Азия, Африка. Давай мы вместе с ребятами покажем твоих сородичей.

Презентация «Слоны».

В.: Ну а сейчас давайте поиграем, а потом тебе ребята расскажут все о тебе

и твоих родителях.

Физкультминутка «Слон».

В зоопарке ходит слон. Уши. Хобот. Серый он.

(медленно, тяжелыми шагами ходьба на месте).

Африканец молодой умывается водой.

(круговые движения вокруг лица).

Вымыл голову и ухо. И в ладони стало сухо.

(круговые движения рук поверх головы, вокруг ушных раковин)

Головой своей кивает. (наклон головы в стороны).

Ушами весело махает. (ладошки положить вокруг ушей, локти развести в

стороны, раскачивая ими вперед- назад).

Будто в гости приглашает. (наклоны головы вперед).

Дети: слон такой большой, что на него по лестнице надо лезть, чтобы ему

на спину залезть. У него из головы идет хобот, и он хоботом может, как

угодно крутить и крючком загибать. Хоботом он набирает воду для питья и

обливает себя в жаркий день. Хобот ему нужен не только для еды. Он им

исследует путь в незнакомых местах. Хобот ему также необходим как

оружие в случае опасности или средство защиты. Хоботом слон защищается

и от насекомых, которые его кусают. Он набирает им пыль, а потом выдувает

ее себе на спину и живот.

В: А еще хобот нужен слону для того, чтобы листья на деревьях доставать.

У солона очень короткая шея и он не может дотянуться до земли. И здесь

выручает его хобот.

Дети: На голове у него большие уши. Слон ими трясет, хлопает, машет и

ему становится прохладно. Уши у слона испаряют большое количество

влаги. А это сильнее охлаждает его тело и слону становится не так жарко.

В.: давайте попробуем сами. Возьмем 2 листа бумаги, представим, что это

уши слона и помашем ими.

В.: А сейчас обратите внимание на ноги слона. Они широкие и очень

толстые. Чтобы слон не проваливался в песке и не обжигал об горячий песок

ноги.

Давайте проверим. У меня в контейнере есть песок. Мы возьмем карандаши

и тупой стороной попробуем «пройтись», как слон по песку.

В.: ребята, а слоны очень добродушные животные, они хорошо поддаются

дрессировке, их можно встретить не только в зоопарке, но в цирке.

Ребята, какого цвета слон?

Дети: серого.

В.: Верно. А я вам включу песню про слона, который был розовый.

Послушайте, что с ним произошло.

Слушание песни на слова Г. Горбовского «Розовый слон».

В.: Я думаю, ребята, что мы можем помочь нашему другу, как вы считаете?

Давайте нарисуем друзей слонику необычным способом.

Вспомним основные приемы рисования ладошкой. Что мы делаем сначала?

Дети: прикладываем ладошку на лист бумаги, обводим пальцы ладошки

простым карандашом.

В.: Правильно. Обводим ладошку, чуть растопырив пальцы, вот так

(показывает). Смотрите – большой палец- это хобот слона, остальные пальцы

похожи на ноги слона, дорисовываем хвост, вот и получился слон. А теперь

простого слона превращаем в розового.

Какие краски нужно смешать, чтобы получилась розовая?

Дети: в белую добавить немного красной.

В.: Правильно. Берем ватную палочку, опускаем в розовую краску и по

контуру изображения ставим точки (Показывает). Затем заполняем цветными

розовыми точками весь рисунок. Кистью дорисовываем ухо слона, глаз.

Дети рисуют. (напоминать детям, что рисунок, заполненный точками

должен иметь мозаичный вид.

В: ну а теперь, друг, ты знаешь, что ты слон. Живешь в жарких странах. У

тебя есть твои друзья. Мы с ребятами поможем тебе вернуться на Родину.

Мы дадим тебе карту, и ты сможешь, ориентируясь по ней вернуться домой.

Слон: спасибо, ребята! Я так много узнал о себе. Вы помогли обрести мне

друзей. Я хочу угостить вас самым вкусным лакомством, которое мне давали

в зоопарке. (угощает бананами и уходит).

Воспитатель подводит итог занятия.

Конспект интегрированного занятия по ознакомлению с

окружающим, математике и художественно-эстетической

деятельности в средней группе, тема: «Десять пальцев-волшебников»

Задачи:

Дать детям знания о том, что большими помощниками человека являются

пальцы рук, которыми совершается много действий.

Расширить знания детей о профессиях.

Познакомить детей с пословицей «Умелые руки не знают скуки».

Закрепить знания о геометрических фигурах, величине, цвете.

Упражнять в счете, умении определять правую и левую руку.

Словарь: слова-названия пальцев, «правша», «левша», «пианист», «швея».

Формировать умение анализировать образец.

Развивать связную речь, внимание, мелкую и общую моторику.

Вызвать у детей эмоциональный отзыв на музыку.

Воспитывать желание овладевать новыми знаниями и умениями.

Оборудование:

Демонстрационные картинки по теме «Профессии».

Атрибуты сюжетно-ролевой игры «Больница».

Геометрические фигуры разных цветов.

Картинки по количеству детей с изображением трех иголок и трех катушек

ниток разной величины, карандаши.

Рули разных цветов по количеству детей. По одному флажку каждого цвета.

Аудиозапись фортепианного произведения Кабалевского «Клоуны».

Нарисованная клавиатура фортепиано.

Книга Джанни Родари «Чем пахнут ремесла?»

Ход занятия:

Загадка про пальцы:

Пятерка братьев неразлучна,

Им вместе никогда не скучно.

Без них нам трудно жить на свете:

Не сможем шить, носить, держать.

Они нужны нам, чтоб трудиться,

Чтоб кушать, мыться, постирать.

Это пальцы. Сколько их на руке, давайте сосчитаем? Пять пальцев на каждой

руке. А на двух руках сосчитаем пальцы. Сколько их? Десять. А знаете ли вы

имена-названия каждого пальца?

Дидактическое упражнение «Назови имена пальцев»

Дети вставляют слова-названия пальцев в стихотворение, которое читает

воспитатель и показывают тот палец, о котором говориться.

Пять пальцев на руке своей

Называть по имени сумей.

Первый палец – боковой,

Называется ... Большой.

Палец второй –

Указчик старательный.

Не зря его называют ... Указательный.

Третий твой палец

Как раз посредине,

Поэтому ... Средний дай ему имя.

Палец четвертый зовут ... Безымянный,

Неторопливый он и упрямый.

Совсем как в семье

Братец младший любимец.

По счету он пятый,

Зовется ... Мизинец.

Повторите еще раз названия всех пяти братцев-пальцев.

Дети по образцу воспитателя сжимают пальцы в кулачок и по-одному

раскрывают пальцы, называя их имена.

Посмотрите на свои руки, чем они похожи? а чем отличаются? Покажите

левую руку. Теперь правую. Одна рука у нас главная, мы работаем ее

больше, чем другой: едим, рисуем, расчесываемся. Человека, у которого

правая рука главная, называют «правша». А человека, у которого главная

рука левая, называют «левша». Правши поднимите свою главную правую

руку. А теперь левши поднимите свою главную левую руку. Кого в нашей

группе больше, правшей или левшей? Так и во всем мире, правшей больше.

Когда вы были малышами, ваши пальчики на руках были неумелыми и

непослушными. Но вы подрастали, учились, тренировали свои руки и

многому их научили. Расскажите мне, что сейчас умеют ваши руки?

Дидактическая игра «Что умеют наши руки?»

Воспитатель дает образец: «Мои руки умеют готовить вкусную еду». Затем

можно предложить иной вариант: «Мои руки умеют вытереть слезки и

пожалеть плачущего». Побуждать детей использовать не отдельные глаголы,

а развернутые предложения.

Есть такая мудрая пословица: «Умелые руки не знают скуки». Это значит,

что умелый человек всегда может сделать своими руками что-нибудь

нужное, хорошее, его рукам некогда скучать.

Сейчас мы рассмотрим картинки, на которых изображены люди с умелыми

руками.

Дидактическая игра «Чьи руки умеют это делать?»

Чьи руки умеют подстричь волосы? Руки парикмахера.

Чьи руки умеют подмести двор? Руки дворника.

Чьи руки умеют потушить пожар? Руки пожарного.

Чьи руки умеют нарисовать картину? Руки художника.

Чьи руки умеют варить вкусную кашу? Руки повара.

Картинка «Доктор»

Кто изображен на этой картинке? Что умеют делать руки доктора? Но для

того, чтобы руки доктора могли вылечить, сам доктор много учился. Его

знания позволяют рукам правильно действовать и помочь больному. Что

используют руки доктора для лечения больных? Лекарства, градусник,

шприц.

Эстафета «Скорая помощь»

Дети делятся на команды , берут в руки атрибуты сюжетно-ролевой игры

«Больница» и по-очереди относят их в заданное место.

Картинка «Строитель»

Кто изображен на этой картинке? Что умеют делать руки строителя? Что

может построить строитель? Для того, чтобы стать строителем нужно

учиться. Ведь мы с вами не сможем построить даже будку для собаки,

потому что не знаем как, из чего, какие инструменты взять. А строители все

это знают. Знания помогают им строить красивые и надежные постройки.

Строительно-конструктивная игра «Построим башню»

Детям предлагаются разноцветные геометрические фигуры, из которых

нужно сложить башню по образцу. Воспитатель просит детей назвать

геометрические фигуры, используемые для постройки. Сосчитать их

количество.

Картинка «Швея»

Кто изображен на этой картинке? Что умеют делать руки швеи? Какие

инструменты помогают работать швее? Иголка, ножницы, Что, сшитое

швеей, на вас надето? А вы сможете сами сшить рубашку или юбку?

Почему? Чтобы шить красивую и удобную одежду, нужно учиться. много

знать и уметь. А если за шитье возьмется неумеха, хорошая одежда не

получится.

Дидактическое упражнение «Вставь нитку в иголку»

Детям предлагается картинка с изображением трех иголок и трех катушек

ниток разной величины. Нужно от самой маленькой катушки продолжить

линию-нитку к самой маленькой иголке, проведя линию через игольное

ушко. Затем тоже со средней и большой. Можно предложит детям закрасить

нитки в соответствующие цвета (большую катушку - синим, и т. п.)

Картинка «Шофер»

Кто изображен на этой картинке? Что умеют делать руки шофера. Шофер,

прежде чем сесть за руль машины, должен научиться ездить на ней, выучить

правила дорожного движения. А какая беда может случиться, если за руль

сядет и поедет неумеха, который не учился управлять машиной и не знает

правил дорожного движения? Может случиться авария и пострадают люди.

Подвижная игра «Шоферы»

Дети выбирают себе рули разного цвета и садятся на стулья («машины стоят

в гаражах»). Воспитатель поднимает цветные флажки, а дети, с рулями этого

цвета, встают и имитируют движение автомобиля, крутят руль при

поворотах. Когда флажок опускается, дети садятся на свои места («машины

возвращаются в гаражи»).

Картинка «Музыкант»

Кто изображен на этой картинке? На каком инструменте играет музыкант?

Как называют музыканта, играющего на пианино? Пианист. Повторите это

слово и постарайтесь его запомнить. А теперь послушайте как звучит

музыка, которую исполняет пианист. Называется это музыкальное

произведение «Клоуны», а сочинил его Кабалевский.

Слушание музыки.

Вам понравилась музыка? Что вы представляли, когда слушали ее? Веселая

она или грустная? Быстрая или медленная? Музыкальное произведение

«Клоуны» исполнил музыкант пианист. А для того, чтобы зазвучала эта

прекрасная музыка, пианист своими пальцами нажимал на клавиши пианино.

Пианисты долго учатся и много тренируют свои пальцы, для того, чтобы

научиться хорошо играть на пианино. Вы не раз видели, как Ольга

Николаевна, наш музыкальный руководитель, играла на пианино, как ее

пальцы бегали по клавишам, иногда едва касаясь их, а иногда с силой стуча

по ним. А мы с вами пока можем только поиграть в пианистов. Положите

перед собой листы с нарисованными клавишами. я еще раз включу музыку

Кабалевского, а вы поиграете пальчиками.

Пальчиковое упражнение «Пианисты»

Вот сколько удивительных дел и предметов умеют делать руки - помощники

человека. Десять пальцев-волшебников умеют делать настоящие чудеса.

Твои помощники – взгляни –

Десяток дружных братцев,

Как славно жить, когда они

работы не боятся.

Растите, учитесь, тренируйте свои руки, чтобы они были умелыми. Помните,

что «Умелые руки не боятся скуки» А вечером мы прочтем книгу «Чем

пахнут ремесла?» Джанни Родари и узнаем, чем пахнут умелые руки.

«Чем пахнут ремёсла?»

Джанни Родари

У каждого дела

Запах особый:

В булочной пахнет

Тестом и сдобой.

Мимо столярной

Идёшь мастерской, -

Стружкою пахнет

И свежей доской.

Пахнет маляр

Скипидаром и краской.

Пахнет стекольщик

Оконной замазкой.

Куртка шофёра

Пахнет бензином.

Блуза рабочего -

Маслом машинным.

Пахнет кондитер

Орехом мускатным.

Доктор в халате -

Лекарством приятным.

Рыхлой землёю,

Полем и лугом

Пахнет крестьянин,

Идущий за плугом.

Рыбой и морем

Пахнет рыбак.

Только безделье

Не пахнет никак.

Сколько ни душится

Лодырь богатый,

Очень неважно

Он пахнет, ребята!

Консультации для воспитателей

«Играем пальчиками – развиваем речь».

Выбрав тему по самообразованию «Пальчиковые игры в развитии речи

и мышления дошкольников» я ставлю и решаю следующие задачи:

Интегрировать пальчиковые игры, упражнения в речевой деятельности

детей;

Совершенствовать мелкую моторику детей через пальчиковые игры;

Систематизировать работу по совершенствованию пальчиковой моторики;

Дать знания родителям о значимости пальчиковых игр в дошкольном

возрасте.

Изучая данную тему, провожу работу с родителями. Была проведена

консультация «Играем пальчиками – развиваем речь».

Родители задали вопросы. Я старалась точно и полно на них ответить.

─ Зачем нужны и чем они полезны игры с пальчиками?

Еще во II веке до нашей эры в Китае было известно о влиянии действий

руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы

утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело

и разум, положительно влияют на деятельность мозга. Японская

акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено

множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную

нервную систему. Массируя определенные точки, можно воздействовать на

внутренние органы, которые с этими точками связаны. Так, массаж

большого пальца повышает активность головного мозга. Указательный

палец связан с желудком, средний — с кишечником. Массаж безымянного

пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца —

на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные

физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М.

Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают

снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков,

развивают речь ребенка. А известный педагог В.А Сухомлинский

утверждал, что “ум ребенка находится на кончике пальцев”.

В пальчиковых играх развитие речи происходит сразу в двух

направлениях:

Во-первых, импульсы от рецепторов, которые находятся на ладошках идут

к головному мозгу и раздражают ту его часть, которая отвечает за развитие

речи. Это можно назвать пассивным развитием речи.

Во-вторых, ребенок слышит стихи, песенки, запоминает их и через время

сам повторяет отдельные слова, а потом и стих целиком. Если ребенок

совсем маленький - он учится распознавать звукосочетания, отдельные

слова, а также ритм речи и мелодику языка.

─ С какого возраста нужно начинать выполнять пальчиковые игры?

Работу по тренировке пальцев рук можно начинать с детьми в возрасте от

3–х месяцев. Гимнастика с такими малышами носит характер легкого

тактильного общения. С помощью простых поглаживаний ладоней и

пальчиков, подтягиваний за сомкнутые вокруг пальца родителя кулачки

ребенка осваивает окружающий мир. Например игры – усыпалочки «Спи –

ка, усни», «Дрема по полу брела» и игры – просыпалочки «Травка –

муравка», « Били лён» и другие.

─ Когда вы используете пальчиковые игры в детском саду?

Я использую их на занятиях, во время прогулок и в индивидуальной работе

с детьми.

─ В какие пальчиковые игры можно играть дома?

Самое главное это массаж — ежедневный тщательный массаж кистей рук:

мягкие массирующие движения и разминания каждого пальчика, ладошки,

наружной стороны кисти, а также предплечья. Очень полезное и приятное

занятие, великолепно активизирующее речевые центры мозга. Кроме того,

такой массаж имеет позитивное влияние на иммунитет, на общее развитие

и контакт между мамой и ребёнком. Особенно важно уделять много

внимания массажу, если у ребёнка есть явные отставания в речевом

развитии. Он даёт отличные результаты.

Фасолевые ванны — в миску или коробку нужно насыпать фасоль или

горох, бросить туда мелкие игрушки и размешать. Малыш запускает руки в

фасоль и выискивает игрушки. Эффекты: массаж, развитие координации

пальцев.

Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное

тесто). Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также

развивает гибкость и подвижность пальцев и способствует улучшению

речи.

Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и

фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы,

растирать в руках.

Мозаика — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику,

развивают сообразительность и творческие способности.

Игры с пуговицами и бусинами — нанизывание на нитку, застёгивание

пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно

нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую — разные

петли. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая

сообразительность и осваивая понятия большой – маленький.

Пазлы – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность,

координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.

Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности.

Такое занятие — дополнительный массаж ладошек и улучшение

координации движений кисти.

─ Какие вы дали нам рекомендации для развития мелкой моторики рук?

Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими

поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала

правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

Выполняйте упражнения вместе с ребенком, при этом демонстрируя

собственную увлеченность игрой.

При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все

пальцы руки.

Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным

переключением с одного движения на другое.

Нужно добиться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без

чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.

Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без

лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.

В идеале: каждое занятие имеет свое название, длится несколько минут, и

повторяются в течение дня 2 – 3 раза.

При повторениях игры дети нередко начинают произносить текст частично

(особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается

наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми.

Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и

возвращаться к ним по желанию малыша.

Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (примеру,

показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей

ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа,

если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или

поменяйте игру.

Таким образом, мы подвели итог нашей консультации. Развитие мелкой

моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время

много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и

формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков

малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает

положительное воздействие на весь организм в целом, готовит

непослушную ручку к письму. Осознавая всю важность пальчиковых игр и

упражнений.

Знакомство детей с пальцами рук.

Пять да пять - родные братцы,

Так все вместе и родятся.

Если вскапываешь грядку,

Держат все одну лопатку.

Не скучают, а играют

Вместе все в одни игрушки.

А зимою, всей гурьбою

Дружно прячутся в теплушки.

Вот такие "пять да пять",

Угадайте, как их звать?

(Пальцы)

-Да, дети, это пальцы.

-А почему вы догадались?

-Почему пальцы "родными братьями" называют?

-У всех пальцев каждой из рук "мама" - это кисть.

-Любите ли вы играть с пальчиками?

-Покажите пальчики правой (левой) руки.

-Попросите братьев правой и левой руки поздороваться.

-Дети, кто из вас знает как этот (показываю большой) палец называется?

-Как вы думаете, почему он так называется, большим?

-А давайте спрячем большой палец и попробуем что-либо сделать рукой без

него.

-Возьмите со стола карандаш (дети делают попытку взять карандаш).

-Представьте, что это не карандаш, а ложка, приготовьтесь к еде.

-Видите, как трудно работать братьям без большого пальца, без него трудно

писать, рисовать, играть. Люди так и назвали этот пальчик, потому, что он

главный - большой.

-И еще 4 братца. Идут они навстречу старшему:

-Здравствуй, большак!

-Здорово Васька - указка! Мишка-середка! Гришка - сиротка! Да Крошка -

Тимошка!

-Пальчики и называются: указательный, средний, безымянный, мизинец.

В гости к пальчику большому

Приходили прямо к дому

Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик, малышок

Постучался о порог.

Вместе пальчики друзья

Друг без друга им нельзя.

-Пять братьев: годами равные, ростом разные, кто такие?

-Что же могут наши пальчики? (держать карандаш, красиво рисовать, писать,

строить из конструктора, лепить из глины и пластилина, шить, вышивать...)

- Наши пальчики могут все, значит они волшебные.

Правая и левая водят поезда,

Правая и левая строят города,

Правая и левая могут шить и штопать,

Правая и левая могут громко хлопать.

За окошком ходит ночь,

Руки так устали...

Правая и левая спят на одеяле.

О.Дриз.

-Умелыми пальчики становятся не сразу. Мы с вами и поможем быть

пальчикам умелыми, которые смогут красиво писать, рисовать.

Для совершенствования тонкой моторики руки детей: Скавинской Алины, Новиковой

Насти, Тен Иры, Николаева Максима, Ремизова Алёши, Кравца Данила предусмотрены

следующие упражнения:

• наборы пористых губок (для тренировки мускулатуры кисти руки);

• наборы колец разной величины для нанизывания их на стержень;

• цветные клубочки ниток для перематывания;

• деревянные игрушки (собрать матрешку, сложить из кубиков поезд, стульчик, домик

и т.п.);

• мозаика по возрастающей сложности

• нанизывание бус, бисера, пуговиц;

• наборы веревочек различной толщины для завязывания и развязывания узелков;

• наборы мелких игрушек для развития тактильного восприятия (узнавание предметов

на ощупь;

• дощечки с накатанным слоем пластилина для выкладывания узоров из мелких

камешков, круп;

• вязание, шитье, вышивание

• пластмассовые или деревянные палочки для выкладывания узоров по образцу

• лепка из глины или пластилина;

На основе народных пальчиковых игр были разработаны комплексы пальчиковой

гимнастики, способствующие развитию тонкой моторики. Каждый комплекс

разучивается в течение одной недели, затем включаются следующие.

1-й КОМПЛЕКС

1. Ладони на столе (на счет «раз-два» пальцы врозь – вместе.)

2. Ладошка – кулачок – ребро (на счет «1 – 2 – 3».)

3. Пальчики здороваются (на счет «1 – 2 – 3 – 4 – 5» соединяются пальцы обеих рук:

большой палец с большим, указательный с указательным...)

4. Человечек (указательный и средний пальцы правой руки, потом левой руки бегают

по столу.)

5. Дети бегут наперегонки (движения как в 4 упражнении, но выполняют обе руки

одновременно).

2-й КОМПЛЕКС

1. 1.Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).

2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).

3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжаты).

4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).

5. Корни растений (прижать руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы

вниз).

4-й КОМПЛЕКС

1. Пчела (указательным пальцем правой руки, затем левой руки вращать вокруг).

2. Пчелы (то же упражнение выполняется 2-мя руками).

3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу,

слегка приоткрыть их).

4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).

5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук

вверх, большие пальцы вытянуты вверх).

5й КОМПЛЕКС

1. «Двое разговаривают» (согнуть обе руки в кулак, большие пальцы вытянуть вверх,

приблизить их друг к другу).

2. «Стол» (правую руку согнуть в кулак, на нее сверху положить горизонтально левую

руку).

3. «Кресло» (правую руку согнуть в кулак, а левую прислонить к ней вертикально).

4. «Ворота» (соединить кончики средних и безымянных пальцев обеих рук, большие

пальцы поднять вверх или согнуть внутрь).

5. «Мост» (поднять руки вверх ладонями друг к другу, расположить пальцы

горизонтально, соединить кончики среднего и безымянного пальцев обеих рук).

7-й КОМПЛЕКС

1. «Ромашка» (соединить обе руки, прямые пальцы развести в стороны).

2. «Тюльпан» (полусогнутые пальцы обеих рук соединить, образуя чашечку цветка).

3. Сжимание и разжимание кистей рук на счет раз - два.

8-й КОМПЛЕКС

1. «Улитка с усиками» (положить правую руку на стол, поднять указательный палец и

средний, и расставить их).

2. «Раковина улитки» (правая рука на столе, левую руку положить сверху).

3. «Ежик» (ладони соединить, прямые пальцы выставить вверх).

4. «Кот» (средний и безымянный пальцы правой руки прижать к ладони большим

пальцем, указательный и мизинец слегка согнуть поднять руку вверх).

5. «Волк» (соединить большой, средний и безымянный пальцы правой руки,

указательный и мизинец слегка согнуть, поднять вверх).

9-й КОМПЛЕКС

1. «Ножницы» (указательный и средний пальцы правой руки и левой руки имитируют

стрижку ножницами).

2. «Колокол» (скрестить пальцы обеих рук, тыльные стороны обратить вверх, опустить

средний палец правой руки вниз и свободно вращать их).

3. «Дом» (соединить наклонно кончики правой и левой руки).

4. «Бочонок с водой» (слегка согнуть пальцы левой руки в кулак, остальные сверху

отверстия).

5. «Пожарник» (упражнение с предметом, используется игрушечная лесенка,

указательный и средний пальцы бегут по ней).

6. «Лестница в небо» кончик указательного пальца правой руки смыкается с кончиком

пальца левой руки. Кончик указательного пальца левой руки- с кончиком большого

пальца правой руки. Нижние два пальца размыкаются и обходят с двух сторон

сомкнутые пальцы.

3.3 Контрольный эксперимент

Папка по самообразованию

педагога

Селезневой Руфии Кашиповны

(воспитатель)

Тема: «Развитие творческого

воображения у детей

дошкольного возраста»

2014-2015 учебный год

(старшая группа)

г. НижневартовскСамообразование педагога Страница 2

Содержание

1 Цель и задачи самообразования педагога по теме

«Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста»

2 План работы по самообразованию на 2014-2015 учебный год 4

3 Работа с воспитателями 6

3.1 Семинар для воспитателей «Потенциал изобразительной деятельности в

развитии творческого воображения детей дошкольного возраста»

3.2 Консультация для воспитателей «Развитие воображения дошкольников

посредством нетрадиционных техник рисования»

3.3 Консультация для воспитателей «Развитие творческого воображения на

занятиях по изобразительной деятельности»

4 Работа с родителями 15

4.1 Консультации для родителей «Наблюдение за детским творчеством в

домашних

условиях»

4.2 Консультация "Как научить ребёнка рисовать, если Вы сами этого не

умеете?" 16

4.3 Консультации для родителей "Изобразительная деятельность в семейном

воспитании детей раннего возраста"

5 Работа с детьми 21

5.1 Конспект занятия «Мои игрушки» 21

5.2 Конспект занятия «Волшебный мир зверюшек и птичек» 23

5.3 Конспект занятия «Спящий зимний лес» 25

5.4 Конспект занятия «Новогодняя елочка» 27

5.5 Конспект занятия «Наши зимние забавы» 29

5.6 Конспект занятия «Зимняя ветка (елочка)» 31

5.7 Конспект занятия «Игра Диснейленд» 32

5.8 Методики диагностики творческого воображения у детей дошкольного

возраста 34

6 Приложение 37

7 Список литературы 41Самообразование педагога Страница 3

Индивидуальный план работы по самообразованию

на 2014-2015 учебный год

воспитателя старшей «Б» группы

МАДОУ г. Нижневартовска ДС №80 «Светлячок»

Селезневой Руфии Кашиповны

1. Цель и задачи самообразования педагога по теме

«Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста»

Тема: «Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста».

Цель: изучить особенности и возможности развития и активизации

творческого воображения

детей старшей группы в процессе занятий изобразительной деятельностью.

Задачи:

1. Проанализировать психологическую, методическую и историческую

литературу по данной

теме.

2. Изучить процесс развития творческого воображения.

3. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой

литературы по теме

самообразования.

4. Разработать перспективный план работы с детьми.

5. Подготовить диагностику на начало и конец учебного года.

6. Раскрыть особенности воображения детей дошкольного возраста и его

связь с интересами и

эмоциями.

7. Определить особенности изодеятельности детей и ее значение для

развития творческого

воображения.

8. Разработать комплексную методику диагностики и развития творческого

воображения

детей дошкольного возраста.

9. Определить возможные пути развития творческого воображения детей в

процессе

изодеятельности.

10. Провести экспериментальную проверку отработанных форм, методов и

средств для

развития творческого воображения детей дошкольного возраста.

11. Разработать рекомендации по развитию творческого воображения детей.

12. Провести консультацию для педагогов на тему «Развитие творческого

воображения на

занятиях по изобразительной деятельности».Самообразование педагога

Страница 4

2. План работы по самообразованию на 2014-2015 учебный год

Тема Содержание работы Сроки Методы и формы

Изучение

методической

литературы и

нормативно-

правовой

документации

1. ФГОС дошкольного образования

2.Постановление Главного

государственного санитарного врача

Российской Федерации от 15 мая

2013 г. N 26 г. Москва "Об

утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13

"Санитарно эпидемиологические

требования к устройству,

содержанию и организации режима

работы дошкольных

образовательных организаций"

3. См. список литературы

Сентябрь Организация

образовательного

процесса и

развивающей

предметно-

пространственной

среды

Работа с педагогами

Участие в

мероприятиях

посвященных теме

самообразования

1. Подготовить консультацию для

педагогов

2.Выступление на педагогическом

совете (часе)

По плану

ДОУ

Консультация

Использование ИКТ

(презентация)

Представление

опыта работы по

теме

1.Проведение мастер-класс для

педагогов

По плану

ДОУ

Мастер-класс

Предоставление

консультаций по

данной теме

1. Подготовить консультацию для

педагогов

течении

года

Консультация

Представление

опыта работы по

теме

1.Проведение непосредственно

образовательной деятельности

(занятия) с использованием ИКТ

Апрель Открытый просмотр

Работа с родителями

Предоставление

консультаций по

данной теме

1.Буклеты, консультации,

мероприятие открытое

течении

года

Консультация

Совместное

оформление

выставок

1.Творческий отчет

2. Выставка работ

Апрель Выставка

Совместное участие

в конкурсах

1.Предоставление и отбор

творческих работ для конкурса

течении

года

Конкурс

Работа с воспитанниками

Диагностика детей Проведение диагностики творческого

воображения у детей.

Проведение диагностики на

реализацию воображения и фантазии.

Проведение диагностики на развитие

чувств на базе воображения.

Проведение диагностики на развитие

детского экспериментирования.

сентябрь ДиагностикиСамообразование педагога

Пальчиковые игры как основа развития

мелкой моторики и речи детей

дошкольного возраста

Исполнитель:

Дмитриева Екатерина Владимировна,

воспитатель МБДОУ№135

г. Кемерово

Оглавление

Введение ………………………………………………………………………3

Глава 1. Теоретические основы формирования речи дошкольников

через развитие мелкой моторики рук……………………………………..5

1.1. Что такое «Игры с пальчиками?»……………………………………….5

1.2. Почему пальцы помогают говорить…………………………………….7

1.3. Когда начинать заниматься………………………………………………9

Глава 2. Педагогические условия проведения пальчиковых игр как

средства развития речи детей ………………………………………………11

2.1. Принцип подбора игр………………………………………………….....11

2.2. Как играть в пальчиковые игры……………………………………........13

2.3. Помогать ли пальчикам? …………………………………………………16

2.4. Группы пальчиковых игр…………………………………………………17

Заключение ……………………………………………………………………19

Список литературы …………………………………………………………..20

Приложение

Приложение 1 Конспект занятия «Разминка для ручек»…………………….21

Приложение 2 Конспект занятия «Разминка для пальчиков»………………22

Приложение 3 Пальчиковая игра с элементами оригами ………………….23

Приложение 4 Фрагмент занятия по развитию речи. Заучивание наизусть

стихотворения «Две синички»…………………………………………………25

Приложение 5 Пальчиковые игры в режиме дня……………………………26

Приложение 6 Пальчиковые игры…………………………………………...30

Введение

«Если руки неумелы,

Если пальчики несмелы,

Трудно ручку удержать,

Буквы ровно написать

Не удержишь карандаш –

Не получится пейзаж».

В. Лирясова.

В жизни человека существует недолгий, но поистине уникальный

период, когда детский мозг запрограммирован на интенсивное формирование

и обучение. И в то же время этот период в жизни ребёнка не случайно

называют «нежный возраст». Нужно быть очень осторожными и

деликатными в вопросах развития и образования малышей раннего возраста.

Любящие родители, наверняка, заметили, с какой радостью малыш усваивает

любую информацию, приобретает любые навыки без дополнительной

мотивации с легкостью и азартом.

Развивать малыша с пелёнок – модно. Но педагоги – психологи,

сторонники традиционных методов, считают, что гораздо важнее помочь

своим детям легче и комфортнее освоиться в том жизненном пространстве,

которое их окружает, нежели нагружать раньше срока лишними знаниями.

Как же быть? Просто играть с ребёнком. Согласитесь, это самое благодарное

времяпрепровождение.

При выборе темы творческого отчёта возникло желание осветить и

проанализировать не «сухие» страницы теории, а остановиться на какой-

нибудь «детали», которая в ходе работы с детьми дошкольного возраста

имела далеко не «детальное» значение. И тут выбор пал на «пальчиковые»

игры. Весёлое, увлекательное и полезное занятие, которое и обучением-то

назвать сложно! Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит

высказывание: «Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев». «Рука –

это инструмент всех инструментов», сказал ещё Аристотель.[4,2]. «Рука –

это своего рода внешний мозг», писал Кант. Жан-Жак Руссо в своём романе

о воспитании «Эмиль» так написал о потребностях маленького ребёнка: «…

он хочет всё потрогать, всё взять в руки. Не мешайте ему, это для него

совершенно необходимое дело. Так он учится различать тепло и холод,

твёрдость и мягкость, тяжесть, размер и форму предметов. О свойствах

окружающих его вещей ребёнок узнаёт, сравнивая то, что видит, с

ощущениями, которые получает от своих рук…»[4,5].

Как приятно родителю, когда у его ребёнка умелые пальчики: ловко

держат карандаш. Аккуратно рисуют, строят из конструктора. А если ещё

ребёнок чисто и правильно говорит – вдвойне приятно.

Почему же так важны для детей игры, тренирующие мелкую моторику

движения пальцев и кистей рук? Почему именно «пальчиковая» гимнастика

стимулирует речь, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную

выразительность? Какую роль играют «пальчиковые» игры в развитии речи

и мелкой моторики детей дошкольного возраста?

Цель нашей работы: определение своеобразия «пальчиковых» игр в

развитии мелкой моторики и речи детей дошкольного возраста;

создать условия для развития речи дошкольников через пальчиковые

игры;

Задачи: выявить зависимость речи детей от развития мелкой моторики рук;

изучить педагогические условия проведения пальчиковых игр как

средства развития речи детей дошкольного возраста.

Глава 1. Теоретические основы формирования речи дошкольников

через развитие мелкой моторики рук

1.1. Что такое «Игры с пальчиками?»

Игры с пальчиками развивают мозг ребёнка, стимулируют развитие

речи, творческие способности, фантазию.

Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих

рук, но и расслабить мышцы всего тела. Они способны улучшить

произношение многих звуков. В общем, чем лучше работают пальцы и вся

кисть, тем лучше ребёнок говорит. Почему же это так? Давайте разберёмся.

Дело в том, что рука имеет самое большое «представительство» в коре

головного мозга, поэтому именно развитию кисти принадлежит важная роль

в формировании головного мозга и становлении речи. И именно поэтому

словесная речь ребёнка начинается, когда движения его пальчиков достигают

достаточной точности. Ручки ребёнка как бы подготавливают почву для

последующего развития речи. Кроме того, целью занятий по развитию

ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между

полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом

полушарии мозга у нас возникают различные образы предметов и явлений, а

в левом они вербализируются, то есть находят словесное выражение, а

происходит этот процесс благодаря «мостику» между правым и левым

полушариями. Чем крепче этот мостик, тем быстрее и чаще по нему идут

нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание,

выше способности. Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок хорошо

разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял любую, самую тонкую

работу, - с раннего возраста начинайте развивать его руки: пальцы и кисти.

У самых разных народов пальчиковые игры были распространены

издавна. В Китае распространены упражнения с каменными и

металлическими шарами. Регулярные занятия с ними улучшают память,

деятельность сердечнососудистой и пищеварительной систем, устраняют

эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и

ловкость рук, поддерживают жизненный тонус. А в Японии широко

используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.

Прекрасное воздействие оказывает перекатывание между ладонями

шестигранного карандаша. И у нас с малолетства учили играть в «Ладушки»,

«Сороку-белобоку», «Козу рогатую». Сегодня специалисты возрождают

старые игры, придумывают новые.

О пальчиковых играх можно говорить как о великолепном

универсальном, дидактическом и развивающем материале. Методика и

смысл данных игр состоит в том, что нервные окончания рук воздействуют

на мозг ребёнка и мозговая деятельность активизируется. Для обучения в

школе очень важно, чтобы у ребёнка были хорошо развиты мышцы мелкой

моторики. Пальчиковые игры – хорошие помощники для того, чтобы

подготовить руку ребёнка к письму, развить координацию. А для того, чтобы

параллельно развивалась и речь, можно использовать для таких игр

небольшие стишки, считалки, песенки. В принципе, любые стихотворные

произведения такого рода педагоги и родители могут сами «переложить на

пальцы», т.е. придумать сопровождающие речь движения для пальчиков –

сначала простые, несложные, а затем эти движения усложнять. Благодаря

пальчиковым играм ребёнок получает разнообразные сенсорные

впечатления, у него развивается внимательность и способность

сосредотачиваться. Такие игры формируют добрые взаимоотношения между

взрослым и ребёнком.

1.2. Почему пальцы помогают говорить

Анализ психолого – педагогической литературы показал, что общему

развитию моторики уделяют внимание многие детские психологи,

физиологи, логопеды. Такие авторы, как В.В. Цвынтарный, О.А. Новицкая,

Ю.А. Соколова описывают отдельные приёмы по развитию моторики у

детей. А.А. Хвостовцев, С.Е. Большакова дают более полные рекомендации

по формированию двигательных навыков и дифференцированных движений

пальцев рук у детей дошкольного возраста.

Учёные, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей,

отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники

Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень

развития речи детей находится в прямой зависимости от степени

сформированности тонких движений пальцев рук.

Так, на основе проведенных опытов и обследования большого

количества детей была выявлена следующая закономерность: если развитие

движений пальцев соответствует возрасту, то речевое развитие находится в

пределах нормы. Если же развитие пальцев отстает, то задерживается и

речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть и даже выше

нормы.

М.М. Кольцова пришла к заключению, что формирование речевых

областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а

точнее от пальцев.

Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие

речи происходит своевременно, и там, где имеется отставание, задержка

развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое

развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.

Доказано, что и мысль, и глаз ребёнка двигаются с той же скоростью,

что и рука. Значит, систематические упражнения по тренировке движений

пальцев являются мощным средством повышения работоспособности

головного мозга. Результаты исследования показывают, что уровень развития

речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития

тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика – основа развития, своего

рода «локомотив» всех психических процессов (внимание, память,

мышление, восприятие, речь).

Чтобы научить малыша говорить, необходимо не только тренировать

его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук, которая

ведет к улучшению взаимосвязи между полушариями головного мозга и

синхронизации их работы. Дело в том, что в головном мозге человека

центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень

близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируем и соединение зоны,

отвечающие за речь.

В правом полушарии мозга у нас возникают различные образы

предметов и явлений. А в левом они вербализируются, то есть находят

словесное выражение. Происходит этот процесс благодаря «мостику» между

правым и левым полушариями. Чем крепче этот «мостик», тем быстрее и

чаще по нему идут нервные импульсы, становятся активнее мыслительные

процессы, точнее внимание, выше способности. Если вы хотите, чтобы ваш

ребенок хорошо разговаривал, быстро и легко учился, ловко выполнял

любую, самую тонкую работу, с раннего возраста начинайте развивать его

руки: пальцы и кисти.

Для определения уровня развития речи логопедами давно разработан

такой метод: ребенка просят показать один пальчик, два пальчика, три

пальчика. Если движения напряженные, пальчики сгибаются и разгибаются

только вместе и не могут двигаться отдельно друг от друга, то это дети с

проблемами в развитии речи. А это значит, что необходимо как можно

больше заниматься с детьми пальчиковыми играми.

Упражнения для кистей рук, статические и динамические упражнения

для пальцев, способствующие развитию пальчиковой моторики, речи,

внимания, памяти, пространственного восприятия, воображения.

1.3. Когда начинать заниматься

В развитии ребенка существуют периоды, когда он наиболее обучаем.

Для развития речи этот период – возраст от полутора лет до трех лет. Именно

тогда ребенок овладевает основными средствами языка, на котором

осуществляется общение, у него закладываются основы речевого поведения,

формируется особое чувство языка. Закономерно, что лишь к трем годам

жизни движения пальцев ребенка становятся похожи на движения пальцев

рук взрослого человека.

Работу по тренировке пальцев рук можно начинать с детьми в возрасте

от трех месяцев. Гимнастика с такими малышами носит характер легкого

тактильного общения. С помощью простых поглаживаний ладоней и

пальчиков, подтягиваний за сомкнутые вокруг пальца родителя кулачки

ребенок осваивает окружающий мир и себя, получает психоэмоциональную

поддержку.

В возрасте 6-7 месяцев нужно проводить систематические тренировки:

сюда входит массаж кисти рук и каждого пальчика, каждой его фаланги.

Проводится разминание и поглаживание ежедневно в течение 2-3 минут.

Уже с десятимесячного возраста проводят активные упражнения для

пальцев рук, вовлекая в движение больше пальцев с хорошей достаточной

амплитудой. Упражнения подбираются с учетом возрастных особенностей.

Так, малышам можно давать катать пальчиками деревянные шарики

различного диаметра. Нужно вовлекать в движение все пальчики. Для этого

упражнения можно использовать шарики из пластилина, бусы. Можно

заниматься конструированием из кубиков, собирать различные пирамидки.

Начиная с полутора лет активно используйте более сложные пальчиковые

народные игры – потешки, игры с пальчиковыми зверушками, пальчиковый

счет – задания, специально направленные на развитие тонких движений

пальцев. Играйте в различные шнуровки, учитесь расстегивать и застегивать

пуговицы, перематывать нитки из одного клубка в другой, собирайте

крупные пазлы.

Можно вкладывать между плотно прижатыми друг к другу ладошками

ребенка шестигранный карандаш, чтобы малыш катал его вверх и вниз.

Полезно сжимать в руке два предмета и перекатывать из без помощи другой

руки.

С трех до шести лет совершенствуйте технику уже освоенных

пальчиковых игр, начинайте работать с пальчиковыми рассказами. Помимо

этого практикуйте игры с мозаикой, нанизывание бус, бисера, шнуровку,

выкладывайте узоры из круп. В три года ребенок должен уже показывать три

пальчика отдельно друг от друга. К четырем с половиной годам он должен

уметь правильно зашнуровывать и завязывать шнурки, развязывать узелки.

Уверенно держать карандаш и заштриховывать картинку, не выходя за

контур.

В шесть лет ребенок должен уметь правильно называть пальцы в

прямой и обратной последовательности, вразнобой, с прикосновением, с

показом у себя и у других, с закрытыми глазами, хорошо владеть

карандашом, раскрашивать, варьируя силу нажима, соединять точки

точными линиями, вырезать по контуру и лепить. В этом возрасте можно

познакомить ребенка с бисероплетением. Каждый пальчик ребенка к школе

должен быть «самостоятельным» и ловким.

С шести до восьми лет активно играйте в пальчиковые рассказы с

помощью техники пальчиковых предметов. Устраивайте «театр пальчиков» и

«кукольный театр» - в этих домашних приобретают хорошую подвижность,

гибкость и кругозор. Застенчивые дети становятся увереннее. Позволяйте

ребенку импровизировать, пусть он проявляет свою творческую фантазию.

У старших дошкольников комплекс упражнения гимнастики для

пальцев проводят ежедневно в течении 6-8 минут. Он включает в себя 6-8

упражнений, выполняемых в такой последовательности: кончик пальцев,

кисти, предплечье, плечо. По мере привыкания к комплексу в него

включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже

разученных ранее упражнений.

Итак, наибольшее воздействие импульсации от мышц рук на развитие

коры головного мозга происходит только в детском возрасте, пока идет

формирование моторной области. Поэтому работа по развитию мелкой

моторики пальцев рук в дошкольном возрасте имеет особое значение.

Развивая мелкую моторику рук ребенка, педагоги решают сразу

несколько задач:

- стимуляция развития речи у детей раннего возраста;

- помощь детям с задержкой в развитии речи;

- подготовка руки к письму у старших дошкольников;

- тренировка внимания, пространственного мышления;

- воспитание эмоциональной выразительности.

Глава 2. Педагогические условия проведения пальчиковых игр как

средства развития речи детей

2.1. Принцип подбора игр

Стандартный набор занятий по развитию тонкой моторики (плетение,

конструкторы, мозаика, лепка и т.д.) использует в основном движения

сжимания, изредка – растяжения и почти никогда – расслабления. К тому же

в эти занятия включена обычно только социальная зона руки – большой,

указательный, средний пальцы, смежная с ними часть ладони и

соответствующие им двигательное поле – зона, несущая основную нагрузку в

быту и в общении. Безымянный палец и мизинец остаются пассивными.

Эффективность таких занятий не слишком велика. Для получения

максимального «коэффициента полезного действия» игры с пальцами рук и

занятия должны быть составлены таким образом, чтобы:

1. сочетались сжатие, расслабление, растяжение пальцев;

2. использовались изолированные движения каждого из них.

Игра может быть построена на тренировке только одной из трёх

двигательных составляющих (лучше второй и третьей), однако движения

пальцев в любом случае должны быть изолированными.

На наш взгляд, наибольший интерес представляют игры:

1. на расслабление;

2. в которых активную роль играют безымянные пальцы и

мизинцы;

3. на разнотипные движения рук (пальцы одной руки делают одно,

другой руки – другое).

Таким образом, приведём перечень некоторых игр (для игр со словами

даны первые строчки текста, для игр без слов – краткое описание движений;

помимо народных игр включены и авторские, имеющие широкое

распространение).

• Сорока-ворона кашу варила…

• В гости к пальчику большому приходили прямо к дому…

• Идёт коза рогатая, идёт коза бодатая…

• Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка…

• Мальчик-пальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил…

• Мы капусту рубим-рубим, мы капусту трём-трём…

• Этот пальчик в лес пошёл, этот пальчик гриб нашёл…

• Утро настало, солнышко встало. Эй, братец Федя, разбуди соседей!..

• Засиделись в избушке братцы. Захотел меньшой прогуляться…

• «Мама, мама!» - «Что, что, что?» - «Гости едут!» - «Ну и что?..»

• Стала Маша гостей созывать: «И Иван приди, и Степан приди»…

• У бабы Фроси пять внучат. Все каши просят, все криком кричат…

• «Тук-тук!» - «Кто там?» - «Два солдата пришли переночевать!..»

• У Маланьи у старушки жили в маленькой избушке семь сыновей…

• Я по лавочке иду, перстенёчек хороню в матушкин теремок…

• Вышел козёл из новых сеней. Наставил рожок: «Дай пирожок!..»

• Маша-хозяйка сметлива была, всем в избе работу нынче задала…

• Бабушка кисель варила на горушечке, в черепушечке…

• «Чья копна на моей копне?» - «Моя!» - «Скинь долой, поезжай домой!..»

• «В баньку впустишь?» - «Водички нет!..»

• Сунь-ка пальчик – выскочит зайчик! (Она же - «Колодчик».)

• «Моя пашет!» - «И моя пашет!» - «Моя сеет!» - «И моя сеет!..»

• На двери висит замок. Кто его открыть бы смог?..

• Мы делили апельсин. Много нас, а он один…

• Две сороконожки бежали по дорожке…

• Прижми большак. Правые руки двоих играющих сцепляются. Большой

палец каждого старается прижать сверху тот же палец соперника.

• Паучок. Указательный палец левой руки смыкается с большим пальцем

правой руки, указательный палец правой руки – с большим пальцем

левой руки. Нижняя пара пальцев размыкается, затем смыкается над

верхней. Затем те же движения в паре с большим пальцем поочерёдно

проделывают остальные пальцы.

• Моторчик. Руки сцеплены в замок, большие пальцы крутятся вокруг друг

друга, всё быстрее и быстрее, не задевая ладонь.

• Перетяжечки. Двое играющих сцепляются тремя или двумя пальцами

рук; каждый старается перетянуть соперника.

• Камень, ножницы, бумага. Два игрока одновременно выбрасывают

вперёд руки, сложенные в одной из трёх позиций: кулак – камень, ладонь

– бумага, разведённый указательный и средний – ножницы. Камень

сильнее ножниц, бумага сильнее камня, ножницы сильнее бумаги.

• Колечки. Сомкнутые большой и средний палец правой руки – большое

кольцо, сомкнутые мизинец и большой левый пальцы – малое. Пальцы

обеих рук одновременно начинают движения, поочерёдно смыкаясь с

большими пальцами так, чтобы на правой руке получилось малое

кольцо, а на левой руке – большое.

2.2. Как играть в пальчиковые игры

На сегодняшний день, мы в своей работе придерживаемся следующих

методических рекомендаций к проведению пальчиковых игр.

1. Перед игрой мы с детьми обсуждаем её содержание, сразу при

этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это

не только позволяет подготавливать малышей к правильному выполнению

упражнений, но и создаёт необходимый эмоциональный настрой.

2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони лёгкими

поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3. Все упражнения выполняются в медленном темпе, от 3 до 5 раз,

сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4. Выполняя упражнения вместе с детьми, обязательно нужно

демонстрировать собственную увлечённость игрой.

5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по

возможности, все пальцы руки.

6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки,

точным переключением с одного движения на другое.

7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми

легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили

радость.

8. Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном,

чётко, без лишних слов. При необходимости отдельным детям оказывается

помощь.

9. В идеале: каждое занятие имеет своё название, длиться

несколько минут и повторяется в течение дня 2 – 3 раза.

10. При повторных проведениях игры дети нередко начинают

произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз).

Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком,

соотнося слова с движением.

11. Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяю их

новыми. Наиболее понравившиеся игры оставляем в своём репертуаре и

возвращаемся к ним по желанию детей.

12. Очень чётко придерживаемся следующего правила: не ставить

перед детьми несколько сложных задач сразу (к примеру: показывать

движения и произносить текст). Так как объём внимания у детей ограничен,

и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

13. Никогда не принуждайте! Попытайтесь разобраться в причинах

отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или

поменяйте игру.

Приведённая ниже таблица позволяет чётко спланировать работу с

детьми разного дошкольного возраста в обучении пальчиковым играм.

Возраст

Содержание

Технология

До 2-х лет

Дети знакомятся

с ладонью,

выполняют

простые

движения

(похлопывание,

постукивание,

прятанье рук за

спину), с

помощью

взрослого

показывают

фигурку

животного

одной рукой

Потешку или стихотворение

читают до игры 3-4 раза,

рассматривают иллюстрацию,

сопровождая её вопросами: «Как

зайка шевелит ушами?», «Как

курочка открывает рот?». При

необходимости ребёнку помогают

выполнить движение

С 2 до 3 лет

Энергичные

движения

кистями рук

(месим тесто,

забиваем

гвоздик).

Знакомим с

пальчиками:

составление

простых фигур

из пальцев и

ладоней

С ребёнком рассматривается

фигурка животного или его

иллюстрация, отмечаются его

характерные особенности.

Взрослый даёт образец

положения пальцев. При

необходимости помогает ребёнку,

побуждает к звукоподражанию

(колечко,

ковшик);

простые фигуры

из пальчиков

оной руки

(зайчик, коза);

согласованные

действия двумя

руками (домик,

ворота)

С 3 до 4 лет

Дети выполняют

фигуру

животного

сначала одной

рукой, а затем

другой, потом

двумя руками

вместе.

Затем

разучивается

вторая фигура

по этому же

принципу.

Далее дети

выполняют

одной рукой

первую фигуру,

другой –

вторую,

положение рук

меняется.

Дети учатся

сгибать и

разгибать

пальцы

поочерёдно

правой и левой

рукой

С детьми разучивается

стихотворение, потешка или

считалка. Детям предлагают

вспомнить, как они показывали

животное пальчиками, руками.

Затем делается акцент на

основное действие героя. При

выполнении движения дети

должны сохранять пальцы в

нужном положении

С 4 до 5 лет

Дети выполняют

разные фигуры

и движения

правой и левой

рукой.

Дети сжимают и

При выполнении фигуры

обращается внимание на

правильное положение пальцев,

кисти рук

разжимают

пальцы обеих

рук вместе и

поочерёдно.

Дети

составляют

фигуру из обеих

рук, совмещая

пальцы

С 5 до 7 лет

Дети рассказывают руками стихи,

потешки с частой сменой фигур.

Совмещают пальцы одной руки

поочерёдно (1 – 2, 1 – 3, 1 – 4, 1 –

5). Затем другой рукой обеими

руками параллельно.

Составляют из пальцев фигурки

животных с использованием

дополнительных материалов

(шарик, платочек, карандаш и

т.д.)

Обращать внимание на качество

составления фигуры,

координированность движений

отдельных пальцев и всей кисти,

умение удержать предмет

2.3. Помогать ли пальчикам?

Это непременно нужно делать, если вы занимаетесь с малышом до двух

лет, который сам пока с трудом делает произвольное движение пальцами.

Хотя игры для этого возраста очень просты – это разгибание и загибание

отдельных пальчиков, с небольшим массажем, с ощупыванием предметов

разной формы и фактуры. Как правило, игры для этого возраста рассчитаны

на взаимодействие взрослого с рукой ребенка: поглаживание, пощипывание,

сгибание пальчиков и т.д.

Для более старшего возраста, примерно с двух с половиной – трех лет

игры усложняются и подразумевают самостоятельные движения маленькими

ручками скопировать трудно, поэтому ваше участие просто необходимо. Вы

должны помочь ребенку сложить руки правильно: сначала покажите на себе,

затем придайте нужное положение его кисти и пальчикам. Попросите

ребенка попробовать самостоятельно выполнить движение. Если у малыша

не получается, то снова сами сложите его руки в правильную позицию.

Проделайте это несколько раз, и постепенно малыш научится сам складывать

и удерживать пальчики в нужной позиции.

Помните, главное – не давить на ребенка, не демонстрировать ему его

неспособность. Со временем у него все получится.

Ребенку нужно показывать и простые, и сложные игры. Тем самым вы

даете понять ребенку, что вам очень интересно играть в эту забавную игру.

Ребенок становится вашим партнером по игре. В простые игры малыш

начнет играть, как только освоит движения и ритмику текста. А сложные

игры сначала просто запомнит. Потом вы можете заметить, как он пытается

самостоятельно сложить пальчики так, как нужно, долго тренируется, и уж

только тогда, когда вы этого меньше всего ожидали, складывает пальчики

«как положено».

Расположение взрослого относительно ребенка, зависит от сложности

игры и возраста ребенка. Если в игре задействована только одна ручка, то

педагог может сидеть (стоять) сбоку от ребенка. Если это более сложная

игра, в которой задействованы обе ручки, то можно посадить ребенка к себе

на колени или расположить на коврике и посадить ребенка между ног, как в

гнездышке. (Дети очень любят так сидеть.)

В некоторых играх, для детей от двух с половиной до трех лет нужно

садиться за стол друг напротив друга, чтобы ребенок мог наблюдать за

движениями рук взрослого и соотносить зрительный образ с мелкими

движениями. Можно стоять друг напротив друга.

2.4. Группы пальчиковых игр

С нашей точки зрения, пальчиковые игры разнообразны по

содержанию, поэтому мы разделили их на группы и определили назначение.

1. Игры – манипуляции.

«Ладушки-ладушки…», «Сорока-белобока…» - указательным пальцем

осуществляют круговые движения.

«Пальчик-мальчик, где ты был?..», «Мы делили апельсин…», «Этот

пальчик хочет спать…», «Этот пальчик – дедушка…», «Раз, два, три,

четыре, кто живёт в моей квартире?..», «Пальчики пошли гулять…» -

ребёнок поочерёдно загибает каждый пальчик. Эти упражнения он может

выполнять самостоятельно или с помощью взрослого. Они развивают

воображение: в каждом пальчике ребёнок видит тот или иной образ.

2. Сюжетные пальчиковые упражнения.

«Пальчики здороваются» - подушечки пальцев соприкасаются с

большим пальцем (правой, левой руки, двух одновременно).

«Распускается цветок» - из сжатого кулака поочерёдно «появляются»

пальцы.

«Грабли» - ладони на себя, пальцы переплетаются между собой.

«Ёлка» - ладони от себя, пальцы в «замок» (ладони под углом друг к

другу). Пальцы выставляют вперёд, локти к корпусу не прижимаются.

К этой группе относятся также упражнения, которые позволяют детям

изображать предметы транспорта и мебели, диких и домашних животных,

птиц, насекомых, деревьев.

3. Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой

гимнастикой.

Ребёнок может поочерёдно соединять пальцы каждой руки друг с

другом, или выпрямлять по очереди каждый палец, или сжимать пальцы в

кулак и разжимать и в это время произносить звуки: б-п, д-т, к-г.

4. Пальчиковые кинезиологические упражнения («гимнастика

мозга»).

Предложены И. Деннисоном и Г. Деннисоном. С помощью таких

упражнений компенсируется работа левого полушария. Их выполнение

требует от ребёнка внимания, сосредоточенности.

«Колечко» - поочерёдно перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с

каждым пальцем последовательно указательный, средний и т.д.

«Кулак – ребро – ладонь» - последовательно менять три положения:

сжатая в кулак ладонь, ладонь ребром на плоскости стола (сначала правой

рукой, потом левой, затем двумя руками вместе).

«Ухо – нос» - левой рукой взяться за кончик носа, правой – за

противоположное ухо, затем одновременно опустить руки и поменять их

положение.

«Симметричные рисунки» - рисовать в воздухе обеими руками

зеркально симметричные рисунки (начинать лучше с круглого предмета:

яблоко, арбуз и т.д. Главное, чтобы ребёнок смотрел во время «рисования» на

свою руку).

«Горизонтальная восьмёрка» - нарисовать в воздухе в горизонтальной

плоскости цифру восемь три раза – сначала одной рукой, потом другой, затем

обеими руками.

5. Пальчиковые упражнения в сочетании с самомассажем кистей

и пальцев рук.

В данных упражнениях используются традиционные для массажа

движения – разминание, растирание, надавливание, пощипывание (от

периферии к центру).

«Помоем руки под горячей струёй воды» - движение, как при мытье

рук.

«Надеваем перчатки» - большим и указательным пальцами правой и

левой руки растираем каждый палец левой руки, начиная с мизинца, сверху

вниз. В конце растираем ладонь.

«Засолка капусты» - движения ребром ладони правой руки о ладонь

левой руки: постукивание, пиление. Движения обеих кистей: имитация

посыпания солью, сжимание пальцев в кулак.

«Согреем руки» - движения, как при растирании рук.

«Молоточек» - фалангами сжатых в кулак пальцев правой руки

«забивать» гвозди.

«Гуси щиплют травку» - пальцы правой руки пощипывают кисть

левой.

Для более эффективного самомассажа кисти рук используются

грецкий орех, каштан, шестигранный карандаш, массажный мячик.

6. Театр в руке.

Позволяет повысить общий тонус, развивает внимание и память,

снимает психоэмоциональное напряжение.

«Бабочка» - сжать пальцы в кулак и поочерёдно выпрямлять мизинец,

безымянный и средний пальцы, а большой и указательный соединить в

кольцо. Выпрямленными пальцами делать быстрые движения («трепетание

пальцев»).

«Сказка» - детям предлагается разыграть сказку, в которой каждый

палец – какой-либо персонаж.

«Осьминожки» - правая рука, осторожно и по очереди передвигая свои

щупальцы-пальцы, путешествует по морскому дну. Навстречу движется

осьминог – левая рука. Увидели друг друга, замерли, а потом стали

обследовать морское дно вместе.

Заключение

Как вы думаете, почему пальчиковые игры стали фантастически

популярны в наши дни?

Известно, что между речевой и общей двигательной системой человека

существует тесная связь. Такая же тесная связь установлена между рукой и

речевым центром мозга. Гармонизация движений тела, мелкой моторики и

органов речи способствует формированию правильного произношения,

помогает избавиться от монотонности речи, нормализовать её темп, учит

соблюдению речевых пауз, снижает психическое напряжение. Известно и то,

что в последние 5 – 10 лет уровень речевого развития детей заметно

снизился. Почему? Родители меньше говорят с детьми, потому что многие из

них страшно заняты на работе. Дети и сами меньше говорят, потому что

больше смотрят и слушают (теле – аудио – видео…) они редко делают что-то

своими руками, потому что современные игрушки и вещи устроены

максимально удобно.

Итак, подводя итоги, можно констатировать следующее.

Пальчиковые игры и упражнения – уникальное средство для развития

мелкой моторики и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с

использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи,

пространственного, наглядно-действенного мышления, произвольного и

непроизвольного внимания, слухового и зрительного восприятия, быстроту

реакции и эмоциональную выразительность, способность сосредотачиваться.

Помимо этого, пальчиковые игры расширяют кругозор и словарный запас

детей, дают первоначальные математические представления и экологические

знания, обогащают знания детей о собственном теле, создают положительное

эмоциональное состояние, воспитывают уверенность в себе.

Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой

моторики, но и один из вариантов радостного общения с близкими людьми.

Когда мама для пальчиковой игры берёт малыша на руки, сажает на колени,

обнимая, придерживает, когда она трогает его ладошку, поглаживает или

щекочет, похлопывает или раскачивает, ребёнок получает массу

необходимых для его эмоционального и интеллектуального развития

впечатлений.

Список литературы

1. Агаян, Г.Г. Мы топали, мы топали [Текст]: учеб, пособие для

родителей и воспитателей / Г.Г. Агаян. – Дмитров: Карапуз, 2003. – 20 с., ил.

2. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ [Текст]:

практич. пособие / Сост. Л.В. Белкина. – Воронеж «Учитель», 2004 – 236 с.

3. Александрова, Т.В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые

игры по мотивам народных песен и сказок [Текст] / Т.В. Александрова //

Дошкольная педагогика. – 2008. - №7. – (С. 33-37.)

4. Игры для малышей от 2 до 6 лет [Текст] / Сост. Р. Граббет. – М.:

Росмэн, 1999. – 160 с., ил.

5. Коноваленко, В.В. Артикуляционная и пальчиковая

гимнастика [Текст]: Комплекс упражнений / В.В. Коноваленко, С.В.

Коноваленко. – М.: ООО «Гном-пресс», 2000. – 18с., ил.

6. Любина, Г. Как учить стихи… играючи [Текст] / Г. Любина //

Дошкольное воспитание. – 2000. - №1. –( С. 56-58.)

7. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии

детей [Текст] / С. Прищепа, Н. Попкова, Т. Коняхина // Дошкольное

воспитание. – 2005. - №1. –( С. 60-64.)

8. Соколова, Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для

пальчиков [Текст] / Г. Соколова // Дошкольное воспитание. – 2005. - №6. –

(С. 34-36.)

9. Соколова, Ю.А. Игры с пальчиками [Текст] / Ю.А.Соколова. – М.:

2004.-20с.

10. Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь [Текст]/

В.В. Цвынтарный. – Нижний Новгород: Флокс, 1995. – 230с.

Приложение 1

Конспект занятия

Тема «Разминка для ручек»

(для младшей группы)

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, учим

выполнять в соответствии с текстом движения, продолжаем развивать

внимание, зрительную и слуховую память

Материал: нарисованное солнце.

Ход работы

(Предварительно расположить солнышко вдалеке от детей)

Педагог:

Ребята, сегодня мы пойдём гулять с солнышком. Спустись к нам,

солнышко! (В это время показываем детям и просим повторить за

вами: поставить руку на локоть и широко растопырить пальцы). Вот оно.

Улыбается вам. Вот у солнышка лучики. (Пошевелите пальцами и попросите

детей сделать так же).

Набежали тучки (загибаем мизинчик). Один лучик спрятался за тучку

(загибаем безымянный и далее поочерёдно все пальчики на двух руках). И этот

лучик спрятался, и этот… (Показываем кулачки). Совсем скрылось

солнышко. Ничего не видно (прижимаем кулачки к глазам), темно. А вот оно

снова показалось из-за тучки. (Раскройте ладошки и расслабленно

встряхните пальчиками – дайте им отдохнуть).

Выглянуло солнышко, и тепло стало. (Потрите ладошки друг о друга.

Посмотрите на свои ладошки, покрутите-повертите ими, «посверкайте»

лучами – пошевелите пальцами). Весело сияет солнышко, сверкает лучиками.

Поднимается солнышко высоко-высоко. (Тянемся выше-выше – «растём»). И

мы растём, тянемся до солнышка.

Солнышко зовёт нас на зарядку. Вот это да! Встанем ровненько, ручки

вытянем по «швам». И будем внимательно слушать стишок. Он подскажет,

что нужно делать.

На зарядку солнышко зазывает нас.

Мы поднимем ручки

По команде: «Раз!»

Шелестит над нами весело листва.

Опускаем руки мы

По команде: «Два!»

Солнышко просит повторить зарядку ещё раз. Вы не устали? Тогда

начнём. Только будьте внимательны, поднимайте и опускайте руки по

команде.

Приложение 2

Конспект занятия

Тема «Разминка для пальчиков»

(для младшей группы)

Цель: расширяем кругозор и словарный запас детей, продолжаем

развивать мелкую моторику руки, умение чётко следовать тексту.

Ход работы

Педагог: Ой, что-то пальчики наши задремали. Давайте растормошим,

разбудим каждый пальчик. (Повторяя стихи, массируем снизу вверх каждый

пальчик и, дойдя до кончика пальца, слегка его прищипываем).

Здравствуй, пальчик,

Здравствуй, мальчик!

С добрым утром,

С ясным днём!

После зарядки умоемся, приведём себя в порядок. (Крутим

попеременно правой и левой кистью, как бы раскручивая краны). Открываем

воду.

Ай лады, лады, лады, хлопаем в ладоши

Не боимся мы воды, мотаем головой

Чисто умываемся, имитируем умывание

И маме (папе, бабе) улыбаемся. Смотрим в глазки.

Молодцы ребята, хорошо мы с вами поработали. А в награду я хочу

вам рассказать одну историю. Только мне понадобится ваша помощь. Вы

должны повторять за мной все движения. А история называется…

Кошка и горшок с молоком.

В кухне под столом Складываем большой и

Стоит крышка с молоком. все остальные пальцы левой

руки в кружок.

К крынке кошка подошла, «Идём» указательным и средним

пальцами правой руки.

Сверху сливки попила Указательным пальцем делаем

«лакающие» движения в кружке,

изображающем горшок.

Глубже сунулась в горшок: Засовываем палец глубже в

- Молочка напьюсь я впрок! кружок-горшок.

Что случилось? Ой-ой-ой!

Кошка крутит головой, Крутим головой.

Налакалась молочка - Пытаемся вытянуть палец из кружка.

Не уйти ей из горшка!

С головы горшок не слез.

С ним и убежала в лес! Топоча пальцами обеих рук по столу,

показываем, как кошка убежала.

Приложение 3

Пальчиковая игра с использованием

элементов оригами

(средняя, старшая группа)

Цель: учить изготавливать модели из бумаги с применением приёмов

оригами и действовать с ними. Совершенствовать точность мелких движений

руки.

Ход работы

Педагог: Сегодня мы научимся делать стакан, но не совсем обычный.

Как вы думаете, что может быть необычного в этом стакане?

Дети: Стакан может быть большим или маленьким.

Педагог: Правильно. Но есть ещё одна особенность, которая отличает

наш стакан от обычного. Это материал – не стекло, не керамика, не

пластмасса и даже не дерево, а… всего лишь бумага.

Я стаканчик необычный.

Может быть, и непривычно

Из бумаги пить водицу,

Зато можешь ты напиться,

Если сделаешь меня,

Обойдусь без клея я.

Послужу на славу я,

Себя не пожалею.

Дети под руководством воспитателя делают стаканчики (схема

изготовления приведена ниже). Желающие могут налить воду в стакан, при

желании попить. Изделие, выполненное из квадрата достаточно большого

размера, может стать удобным настенным «карманом» для открыток,

раздаточных карточек и др. «Карман» может выполнять роль почтового

ящика, из которого дети по ходу игры достают письма, заранее

подготовленные воспитателем.

Если сделать пять пар маленьких стаканчиков-колпачков для пальцев,

то можно предложить детям такую игру.

Пять помощников у нас

Есть в резерве. Каждый раз,

Лишь возьмёмся мы за дело,

Глянь – и дело закипело!

Бреют, клеят и стирают,

Месят, гладят, убирают

И работают всегда

Быстро, ловко, господа!

Шляпками накрою я

Пальцы все. Мои друзья

Поиграют в прятки (дети надевают колпачки на пальцы).

А покажутся они,

Сделают зарядку (снимают колпачки).

Раз и два (большие пальцы правой и левой рук «здороваются»).

И три, четыре (указательные пальцы «здороваются»).

Есть хозяева в квартире (хлопают в ладоши).

Пять и шесть (средние пальцы «здороваются»).

Забот не счесть (хлопают в ладоши).

Семь и восемь (безымянные пальчики «здороваются»).

Вас попросим (хлопают в ладоши).

Десять, девять (мизинцы «здороваются»).

Хлопать вместе (хлопают в ладоши).

Приложение 4

Фрагмент занятия по развитию речи

Тема: Заучивание наизусть

стихотворения «Две синички»

(для старшего возраста)

Сначала воспитатель читает выразительно весь текст, а затем

предлагает его разыграть, изобразить. Педагог показывает, как сделать руки

«гнёздышком», и просит представить, что там, в гнёздышке, живут

маленькие, дрожащие синички. Ими можно полюбоваться, поднести к лицу и

согреть своим дыханием, прижать к себе, а затем вместе с воспитателем

произносить слова и повторять движения. (Каждый воспитатель может

придумать свои движения.)

Сидят в гнезде две птички, Руки детей, изображающие гнёздышко,

Две маленьких синички. прижаты к груди, они согревают

Сидят, прижавшись тесно: птичек, которых полюбили.

Тепло в гнезде им вместе.

Но вот одна проснулась. Одна рука изображает пальцами движе -

Проснулась, встрепенулась, ния крыльев, затем взлетает «вверх».

И песенку запела, Вторая – у груди.

И к солнышку взлетела.

Вторая вот проснулась, Вторая рука повторяет движения первой.

Проснулась, встрепенулась,

И песенку запела,

И к солнышку взлетела.

И вот синички вместе Руки с пальцами-крыльями двигаются

Под солнышком летают. над головой, изображая полёт птиц

Их солнышко своими навстречу друг другу.

Лучами согревает.

Вот вечер наступает, Руки плавно опускаются. Дети могут

И солнышко садится. присесть на корточки («солнце село»).

Пора домой синичкам

Под вечер возвратиться.

Сидят в гнезде две птички, Руки снова складываются гнёздышком

Две маленьких синички. и прижимаются к груди.

Сидят, прижавшись тесно:

Тепло в гнезде им вместе.

Это стихотворение можно читать много раз, и дети часто сами

повторяют его, «приспосабливая» и под «тихий час», и под упражнения на

зарядке, и под игры на улице. Главное, чтобы это была игра, в которой

дошкольники «внутренним взором» видели, какие у птичек пёрышки,

клювики, глазки, как они летают, поют, спят, отогревали их своим дыханием,

прижимали к гуди. Всё это полезно для развития образной памяти, речи,

эмоциональной сферы. Общение между воспитателем и детьми получается

позитивным.

Приложение 5

Использование пальчиковой гимнастики

в режиме дня

1. Утром с небольшой подгруппой детей или индивидуально.

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, вольный ветерок,

Здравствуй, маленький дубок!

Мы живём в одном краю –

Я вас всех приветствую! (пальцами правой руки по очереди

«здороваться» с пальцами левой руки, похлопывая их кончиками).

2. Во время утренней гимнастики.

Перед выполнением общеразвивающих упражнений с предметами

(обруч, гимнастическая палка, кубик и др.) детям предлагают «поиграть с

предметом», например, передавать мяч из рук в руки. В это время педагог

спрашивает у детей: «Какой мяч?» (Ровный, гладкий, круглый, красивый,

резиновый и т.д.) Если детям предлагают комплекс физических упражнений

без предметов, то используется разминка «Замок»:

На двери висит замок (ритмичные соединения пальцев рук в замок),

Кто его открыть бы смог?

Потянули (руки тянуться в стороны),

Покрутили (круговые движения пальцев от себя).

Постучали (основания ладоней стучат друг о друга)

И открыли (разомкнули пальцы).

3. На физкультминутках (три – четыре упражнения).

Разминка начинается с упражнений для крупных мышц верхнего

плечевого пояса (плечо, предплечье), поскольку на занятии, как правило,

устаёт вся рука, а не только кисть. Детям предлагаются махи прямыми

руками, круговые движения плечами, локтевыми суставами. Далее следует

разминка для пальцев. Она начинается с хватательных движений – сжать

пальцы в кулак, разжать (как двумя руками сразу, так и поочерёдно каждой

рукой). Затем детям предлагают сюжетные пальчиковые упражнения:

сначала с несложным движением («Пальчики здороваются» или «Коготки»),

далее в сочетании с самомассажем кисти с помощью пальцев другой руки

(«Надеваем перчатку») и предметов – прокатывание карандаша, грецкого

ореха.

На достаточно сложных занятиях, которые требуют высокой

умственной активности детей, используются пальчиковые

кинезиологические упражнения – из серии «гимнастика мозга».

4. На физкультурных занятиях.

На учебно-тренировочных занятиях пальчиковые упражнения

выполняются в начале комплекса общеразвивающих упражнений, а

самомассаж кисти с помощью массажных мячей – в заключительной части.

На занятиях с использование тренажёров и фитболов (коррекционных

мячей) также используются упражнения для пальцев. Исходное положение

может быть различным: стоя, сидя на полу («поза факира»), сидя на

гимнастических мячах и др.

Ну-ка, братцы, за работу (поочерёдно разгибать пальцы, начиная с

большого).

Покажи свою охоту:

Большаку дрова рубить,

Печи все тебе топить,

А тебе воду носить,

А тебе обед варить,

А тебе посуду мыть.

А потом всем песни петь,

Песни петь да плясать (энергично шевелить всеми пальцами),

Наших деток забавлять.

С целью формирования у детей представлений о своём организме и

практических умений по уходу за ним используются движения пальцев кисти

в сочетании с движением рук.

Кто зубы не чистит,

Не моется с мылом (пальцы рук поочерёдно, начиная с указательного,

«здороваются» с большими пальцами),

Тот вырасти может

Болезненным, хилым (ладони ставятся одна над другой, изображая

рост ребёнка).

Дружат с грязнулями

Только грязнули (пальцы рук соединены в замок),

Которые сами

В грязи утонули (движения, имитирующие пловца).

У них вырастают

Противные бяки (пальцы сжать в кулак, затем выпрямить, руки

согнуть в локтях, ладони друг за другом около носа),

За ними гоняются

Злые собаки (руки вперёд, правая ладонь лежит на левой ладони,

пальцы чуть согнуть, каждый палец правой руки касается одноимённого

пальца левой руки).

Грязнули боятся

Воды и простуд

А иногда и вообще не растут (руки скрещены на груди, согнуться,

выпрямиться, поднять руки вверх).

В конце физкультурного занятия традиционно проводится комплекс

упражнений для рук и пальцев «Как живёшь?»

Как живёшь?

- Вот так! (Большие пальцы обеих рук – вверх, остальные собраны в

кулак).

А плывёшь?

- Вот так! (Руками изображают движения пловца).

Как бежишь?

- Вот так! (Руки согнуть в локтях, движение вдоль туловища).

Вдаль глядишь?

- Вот так! (Поочерёдно прикладывать ладони ко лбу).

Машешь вслед?

-Вот так! (Энергичные движения кистями рук).

Ночью спишь?

- Вот так! (Ладони под голову).

А шалишь?

- Вот так! (Кулачками обеих рук хлопнуть по надутым щёчкам).

5. Пред обедом, когда дети ожидают приглашения к столу.

Детям очень нравится показывать «театр в руке»: «На солнечной

поляне стоит домик. В нём живёт кошка. Она любит сидеть на своём стуле за

столом. Но вдруг появилась мышка. Кошка побежала за ней. Мышка

прыгнула на пароход, а кошка села в лодку. Приплыли они в густой лес, в

котором растут зелёные, пушистые ели…» (дети сопровождают текст

движениями рук и пальцев).

6. На прогулке в тёплое время года.

После наблюдения за живыми и неживыми объектами детям

предлагается с помощью пальцев руки изобразить дом, скворечник, собаку,

цепочку, дерево и др. пальчиковые упражнения целесообразно использовать

в конце прогулки.

«Гусь»

Гусь гнездо своё чинил,

Гусь считалку сочинил,

И гогочет, и гогочет:

Заучить считалку хочет!

«Зайчик – кольцо»

Прыгнул заинька с крылечка

И в траве нашёл колечко.

А колечко непростое –

Блестит, словно золотое.

7. В зачине подвижной игры или в ходе игры.

Например, в игре «Дельфин и рыбки» дети на каждую строчку зачина

выполняют движения руками.

В море бурном, в море синем (кисти рук на уровне лица, ладони вниз,

пальцы переплетены, волнообразное движение, начиная с правого плеча)

Быстро плавают

дельфины (волнообразное движение руки, согнутой в локте, кисть на уровне

плеча).

Не пугает их волна,

Рядом плещется она (рука согнута в локте, на уровне лица,

волнообразные движения кистью).

В подвижной игре «Ловля обезьян» при помощи пальцев рук ребёнок

изображает обезьяну (руки согнуты в локтях и разведены в стороны –

сжимание и разжимание кулачка, скрещивание рук перед лицом и

одновременно сжимание и разжимание пальцев; руки согнуты в локтях,

кисти рук друг за другом на уровне носа, ладонями в стороны, пальцами

вверх – «обезьянка дразнится»).

8. С добрым утром!

Для создания у детей положительного психоэмоционального

настроения применяются упражнения: «Пальчики здороваются», «С добрым

утром!» и самомассаж пальцев «Помоем руки».

С добрым утром, глазки!

(Поглаживаем веки глаз.)

Вы проснулись?

(«Смотрим в бинокль».)

С добрым утром, ушки!

(Поглаживаем ушки.)

Вы проснулись?

(Прикладываем ладонь к ушкам.)

С добрым утром, ручки!

(Поглаживаем кисти рук.)

Вы проснулись?

(Хлопаем в ладоши.)

С добрым утром, ножки!

(Поглаживаем ноги.)

Вы проснулись? (Притопываем.)

С добрым утром, солнце! (Руки раскрываются навстречу солнышку.)

Мы проснулись! (Голову слегка запрокинуть и широко улыбнуться.)

Приложение 6

«Дружба»

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(пальцы рук соединяются ритмично в «замок»).

Мы с тобой подружим маленькие пальчики.

(ритмичное касание одноименных пальцев обеих

рук).

Раз, два, три, четыре, пять,

(поочередное касание одноименных пальцев,

начиная с мизинцев).

Начинай считать опять.

Раз,два,три,четыре,пять.

Мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями).

«В гости»

В гости к пальчику большому

(выставляются вверх большие пальцы обеих рук).

Приходили прямо к дому («дом»):

Указательный и средний,

(поочередно называемые пальцы соединяются с

большими на обеих руках одновременно).

Безымянный и последний —

Сам мизинчик-малышок.

(пальцы сжаты в кулак, вверх выставляются только

мизинцы).

Постучался на порог.

(кулаки стучат друг о друга).

Вместе пальчики — друзья,

(ритмичное сжимание пальцев в

кулаки).

Друг без друга им нельзя.

«Домик»

Раз,два,три,четыре,пять

(разжимание пальцев, по одному,

начиная с большого).

Вышли пальчики гулять.

(ритмичное разжимание всех пальцев одновре-

менно).

Раз,два,три,четыре,пять,

(сжимание по очереди широко расставленных

пальцев, начиная с мизинца).

В домик спрятались опять.

(ритмичное сжимание всех пальцев одновременно).

«Прогулка»

(При выполнении этого упражнения дети сидят на

своих местах и ритмично, поочередно, скачками

двигают по поверхности стола от себя к его

противоположному краю прямые пальцы обеих

рук).

Пошли пальчики гулять,

(пальцы сжаты в кулаки, большие пальцы опущены

вниз и как бы прыжками двигаются по столу).

А вторые — догонять,

(ритмичные движения по столу указательных

пальцев).

Третьи пальчики — бегом,

(движение средних пальцев в быстром темпе).

А четвертые—пешком.

(медленное движение безымянных пальцев по

поверхности стола).

Пятый пальчик поскакал

(ритмичное касание поверхности стола мизинцами).

И в конце пути упал.

(стук кулаками по поверхности стола).

«Человечки»

Побежали вдоль реки

(движение указательных и средних пальцев по

поверхности стола от себя к краю).

Дети наперегонки.

(Повторить несколько раз.)

«Засолка капусты»

Мы капусту рубим,

(резкие движения прямыми кистями рук вниз и

вверх).

Мы морковку трем,

(пальцы рук сжаты в кулаки, движение кулаков к

себе и от себя).

Мы капусту солим,

(движение пальцев, имитирующее посыпание

солью из щепотки).

Мы капусту жмем.

(интенсивное сжимание пальцев рук в кулаки).

«Замок»

На двери висит замок,

(ритмичные быстрые соединения пальцев рук в

"замок»).

Кто открыть его бы смог?

(повторение движений).

Потянули,

(пальцы сцеплены в «замок", руки потянуть в одну,

потом другую сторону).

Покрутили,

(движение кистями рук со сцепленными пальцами

от себя к себе).

Постучали

(пальцы сцеплены, основаниями ладоней постучать друг о друга).

И — открыли!

(пальцы расцепить, ладони в стороны).

«Дом и ворота»

На поляне дом стоит

(«дом»).

Ну, а к дому путь закрыт.

(«ворота»).

Мы ворота открываем,

(ладони разворачиваются параллельно друг другу),

В этот домик приглашаем.

(«дом»).

«В домике»

Стол стоит на толстой ножке,

(«стол»).

Рядом стульчик у окошка,

("стул").

Два бочонка под столом.

(«бочонки» обеими руками).

Вот такой я видел дом.

(«дом»).

«Цветок»

Вырос высокий цветок на поляне,

("цветок с закрытыми лепестками»).

Утром весенним раскрыл лепестки.

(развести пальцы рук).

Всем лепесткам красоту и питание

(ритмичные движения пальцами- вместе и врозь).

Дружно дают под землей корешки.

("корни").

«Зайцы»

Скачет зайка косой

("зайчик» правой рукой).

Под высокой сосной.

("дерево» правой рукой).

Под другою сосной

("дерево" левой рукой).

Скачет зайка второй.

(«зайчик» левой рукой).

«Козы»

Идет коза рогатая,

("коза» правой рукой).

Идет коза бодатая.

К ней другая спешит,

(«коза» левой рукой).

Колокольчиком звенит.

(«колокольчик").

«Птички»

Птички полетели,

(«птички»).

Крыльями махали.

(махи ладонями с широко

расставленными пальцами).

На деревья сели,

(«деревья»).

Вместе отдыхали.

(«птички»).

«Кошка и собаки»

Вышла кошечка вперед,

(«кошка» правой рукой).

К нам идет, хвостом играет,

(левой ладонью машем у основания правой кисти).

Ей навстречу из ворот

(«ворота»).

Две собаки выбегают.

(«собаки» обеими руками).

«Улитка»

Две улитки на дорожке,

(«улитки» обеими руками}.

Вверх торчат смешные рожки.

«Мышиная семья»

Это папа - мышь.

( дети показывают большой палец)

Он красивый, как все мышки:

У него мягкая шкурка,

(дети гладят одной рукой кисть другой руки)

у него большие уши,

(рисуют в воздухе пальцем уши)

у него острый носик,

(дети складывают кончики пальцев вместе и приставляют их к носу)

А хвост во-о-о-о-т такой!

(дети показывают отрезок примерно 30 см).

Повтор: для мамы мыши - указательный палец, для брата мыши – средний

палец, для сестры мыши – безымянный.

А это мышка-малышка.

(дети показывают мизинец)

Она совсем не похожа на других мышей!

(дети качают головой)

Шёрстка у неё гладкая, ушки маленькие, носик остренький,

а хвостик во-о-о-т такой!

(показывают руками всё, как и прежде, только меньших размеров, хвост

примерно 5-7 см).

«Весёлый гном»

Жил да был весёлый гном

(дети показывают руки над головой, изображая колпачок)

с круглыми ушами.

(описывают руками большие круги вокруг ушей)

он на сахарной горе

(локти на столе, руки прямо, ладони сложены так, что образуется

треугольник)

спал под воротами.

(пальцы изображают ворота)

Вдруг откуда ни возьмись великан явился,

(руки высоко подняты над головой)

съесть он гору захотел,

(подносят руки ко рту)

только подавился!

(дети смеются)

Ну а что ж весёлый гном?

Так и спит глубоким сном!

(дети изображают спящего гнома)

Скачать материал

Интегрированная образовательная деятельность "Розовый слон"

Педагогика - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы