Ученики на Учителя.com


Проект "Использование нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста в ДОУ и семье"

Проект «Использование нетрадиционных техник рисования с детьми
дошкольного возраста в ДОУ и семье»
Автор: Шумекова Нина Васильевна, педагог ДО
Муниципальное образовательное учреждение
«Казанская средняя общеобразовательная школа»
Дошкольное детство - очень важный период в жизни детей. Именно в этом
возрасте каждый ребенок представляет собой маленького исследователя, с
радостью и удивлением открывающего для себя незнакомый и удивительный
окружающий мир. Чем разнообразнее детская деятельность, тем успешнее
идет разностороннее развитие ребенка, реализуются его потенциальные
возможности и первые проявления творчества. Мы, взрослые, должны
помочь ребенку открыть в себе художника, развить способности, которые
помогут ему стать личностью.
Формирование творческой личности – одна из важных задач педагогической
теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство
для ее решения - изобразительная деятельность детей в детском саду и дома.
Рисование является одним из важнейших средств познания мира и развития
знаний эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной,
практической и творческой деятельностью ребенка. Я уверена, что каждый
ребенок творец. Но, как правило, его творческие способности находятся в
скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются.
На мой взгляд, изобразительная деятельность является едва ли не самым
интересным видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку
выразить в своих рисунках впечатление об окружающем мире. Вместе с тем,
изобразительная деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего
развития детей, раскрытия и обогащения его творческих способностей.
Многие психологи и педагоги работали и работают над этой темой. Они
пришли к выводу, что раннее развитие способностей к творчеству, уже в
дошкольном детстве – залог будущих успехов.
Я работаю в детском саду более 26 лет и наблюдаю, как меняется
содержание и задачи изобразительной деятельности дошкольников. Раньше,
когда только начинала свою педагогическую деятельность, я не понимала
того, что ограничиваю проявление творческих способностей детей, когда
ставлю перед ними задачу нарисовать по образцу или объясняю приемы
рисования и их последовательности. Теперь же, используя новые и довольно
интересные программы и педагогические технологии, стараюсь не
навязывать детям свою точку зрения на окружающий его мир и даю
возможность самовыражения, реализации своего творческого потенциала.
Чтобы детское творчество успешно развивалось у наших детей необходимо
найти такую форму организации и взаимодействие, которая позволила бы им
реализовать свой творческий замысел. Такой формой работы стало мною
применение нетрадиционных приемов рисования.
Актуальность темы.
Согласно Федеральным государственным образовательным стандартам
дошкольного образования одной из приоритетных задач дошкольного
образования является создание благоприятных условий развития детей,
развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как
субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми. Поэтому
дети сами выбирают материалы для работы, технику. Актуальность состоит в
том, что знания не ограничиваются рамками программы. Дети знакомятся с
разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями,
многообразием материалов, используемых в рисовании, учатся на основе
полученных знаний создавать свои рисунки. Таким образом, развивается
творческая личность, способная применять свои знания и умения в
различных ситуациях.
Новизна
Нетрадиционные техники рисования ранее использовались, как отдельные
элементы занятий по изобразительной деятельности. На мой взгляд, их
использование возможно и необходимо взять за основу для организации
творческой деятельности воспитанников. Я, как и многие воспитатели, в
основном придерживалась стандартного набора изобразительных материалов
и традиционных способов передачи полученной информации. Но
традиционных подходов часто недостаточно для развития современных
детей. В последнее время появились новые программы, технологии, которые
позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным,
более продуктивным. Одним из приемов, направленных на создание условий
для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с
детьми с применением способов нетрадиционного рисования.
Целью моей работы является - развитие творческих способностей у детей
дошкольного возраста через использование нетрадиционных техник и
изобразительной деятельности.
Познакомившись с методической литературой различных авторов, я нашла
много интересных идей и поставила перед собой задачи.
Задачи:
*Развивающие: - Формировать у детей творческое мышление,
устойчивый интерес к художественной деятельности.
-Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность,
пространственное воображение.
- Формировать умения и навыки, необходимые для создания творческих
работ.
- Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные
чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового.
*Образовательные: - Закреплять и обогащать знания детей о разных
видах художественного творчества.
- Знакомить детей различными видами изобразительной деятельности,
многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними,
закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их
возможного применения.
*Воспитательные: - Воспитывать трудолюбие и желание добиваться
успеха собственным трудом.
- Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость.
- Способствовать возникновению у него ощущения, что продукт его
деятельности интересен другим и ему самому.
*Оздоровительные:-Укреплять здоровье детей, используя,
здоровьесберегающие технологии, которые благотворно влияют с помощью
нетрадиционной техники рисования на эмоциональное состояние и
психическое развитие детей.
Методы и приёмы, которые я использую в работе по нетрадиционному
рисованию:
*применение информационно - образовательных технологий;
Мы живем в веке информации. Компьютеризация проникла практически во
все сферы жизни и деятельности современного человека. Поэтому внедрение
компьютерных технологий в образование – логичный и необходимый шаг в
развитии современного информационного мира в целом. Для ребенка
дошкольного возраста игра – это ведущая деятельность, в которой
проявляется, формируется и развивается его личность. И здесь у компьютера
имеются широкие возможности, потому что правильно подобранные
развивающие компьютерные игры и задания являются для ребенка, прежде
всего, игровой деятельностью, а затем уже учебной.
*Создание игровой ситуации; путешествия (на занятиях дети часто
путешествуют, путешествия могут быть реальными, сказочными или
воображаемыми);
*Художественное слово ( «Сказка неотделима от красоты… Благодаря
сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем.»);
*Эмоциональный настрой. (Этот метод предполагает использование на
занятиях музыкальных произведений.
* Показ воспитателя;
*Использование движения руки;
*Сравнение двух техник;
*Выбор детьми материала для рисования (бумага, краски и т.д.)
Ожидаемый результат:
• снять детские страхи;
• развить уверенность в своих силах;
• развить пространственное мышление;
• научить детей свободно выражать свой замысел;
•побудить детей к творческим поискам и решениям;
• научит детей и родителей работать с разнообразным материалом;
• развить чувство композиции, ритма, колорита, цветового восприятия;
чувство фактурности и объёмности;
• развить мелкую моторику рук;
• развить творческие способности, воображение и полёт фантазии;
• во время работы дети получат эстетическое удовольствие.
Свою работу строю на следующих принципах:
1.От простого к сложному, где предусмотрен переход от простых занятий к
сложным.
2.Принцип наглядности выражается в том, что у детей более развита
наглядно - образная память, чем словесно-логическая, поэтому мышление
опирается на восприятие или представление.
3. Принцип индивидуализации обеспечивает вовлечение каждого ребенка в
воспитательный процесс.
4.Связь обучения с жизнью: изображение должно опираться на впечатление,
полученное ребенком от окружающей действительности.
Мною разработана система работы по использованию нетрадиционных
приемов изобразительной деятельности в развитии творчества детей
дошкольного возраста, с учетом возрастных особенностей, в которой
отражено взаимодействие всех участников образовательного процесса.
Особое внимание уделяется созданию благоприятных условий для развития
творчества детей, развитие способностей и творческого потенциала каждого
ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми,
взрослыми, что соответствует ФГОС дошкольного образования.
Младшая группа(3-4 года)
1.Рисование жесткой полусухой кистью.
2.Пальчиком.
3.Рисование ладошкой.
4.Рисование ватной палочкой.
5.Печатками из картофеля оттиск пробкой.
Средняя группа (4-5лет)
1.Оттиск поролоном.
2.Оттиск печатками из ластика, листьев.
3.Восковые мелки + акварель.
4.Свеча +акварель.
5. Рисование мятой бумагой Монотипия предметная.
6.Пластилинография.
Старшая и подготовительная группа (5-7 лет)
1.Монотипия пейзажная.
2.Рисование зубной щеткой.
3.Набрызг.
4.Кляксография с трубочкой.
5.Фотокопия – рисование свечой.
6.Рисование нитками.
7.Рисование солью.
8.Пластилинография. Как правило, нетрадиционное рисование
используется разрозненно, как вариант изобразительной деятельности,
однако любой вид деятельности должен отражать всех участников
образовательного процесса: детей, родителей, педагогических и иных
работников организации. Условно я поделила всю работу на три
направления:
1-е направление «Педагог-ребенок» - непосредственное взаимодействие
педагога и воспитанников.
2-е направление «Родитель-ребенок - педагог» - Компетентность
родителей в вопросе овладения детьми нетрадиционными техниками
рисования. Непосредственное вовлечение родителей в изобразительную
деятельность.
3-е направление «Педагог- педагог»- поскольку дети после годового
пребывания переходят из одной группы в другую, необходимо создать
условия для дальнейшего развития данного вида деятельности
(нетрадиционного рисования).
Пять лет я углубленно работаю по проблеме: «Использование
нетрадиционных техник рисования с детьми дошкольного возраста в ДОУ и
семье». Опыт моей работы показывает, что именно нетрадиционные техники
рисования в большей степени способствуют развитию у детей творчества и
воображения. Работая в этом направлении, я убедилась в том, что рисование
необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям
ощутить незабываемые положительные эмоции. Результат обычно очень
эффективный (сюрпризность!) и почти не зависит от умелости и
способностей. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты по
технологии и напоминают игру. Нетрадиционные техники – это толчок к
развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности,
инициативы, выражения индивидуальности. Применяя и комбинируя разные
способы изображения в одном рисунке, дошкольники учатся думать,
самостоятельно решать, какую технику использовать, чтобы тот или иной
образ получился выразительным. Рисование с использованием
нетрадиционных техник изображения не утомляет дошкольников, у них
сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего
времени, отведенного на выполнение задания.
Важную роль в развитии ребёнка играет и развивающая среда. Поэтому при
организации предметно - развивающей среды я учитывала, чтобы
содержание носило развивающий характер, и было направлено на развитие
творчества каждого ребёнка в соответствии с его индивидуальными
возможностями, доступной и соответствующей возрастным особенностям
детей. Сколько дома ненужных интересных вещей (зубная щётка, расчески,
поролон, пробки, пенопласт, катушка ниток, свечи и т.д.). Гуляя с детьми на
прогулке, обращаю их внимание на то, сколько вокруг интересного: палочки,
шишки, листочки, камушки, семена растений. Всеми этими предметами
обогатили уголок изобразительной деятельности. Необычные материалы и
оригинальные техники привлекают детей тем, что здесь не присутствует
слово «нельзя», можно рисовать, чем хочешь и как хочешь, и даже можно
придумать свою необычную технику. Дети ощущают незабываемые,
положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении ребёнка, о
том, что его радует, что его огорчает.
Испытав интерес к творчеству, они сами находят нужные способы. Но
далеко не у всех это получается, тем более , что многие дети только
начинают овладевать художественной деятельностью. Дети любят узнавать
новое, с удовольствием учатся. Именно обучаясь, получая знания, навыки
ребенок чувствует себя уверенно. Незаметно для себя дети учатся наблюдать,
думать, фантазировать. Мы взрослые должны пробудить в каждом ребенке
веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру
в то, что он пришел в этот мир творить добро и красоту, приносить людям
радость. Ведущей педагогической идеей я вижу в развитии
индивидуальности каждого ребенка, от непроизвольных движений к
ограничению их, к зрительному контролю, к разнообразию форм движения,
затем к осознанному использованию приобретенного опыта в рисунке.
Понаблюдайте, как дети раскрывают свои уникальные способности и за
радостью, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают
чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к
достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах
их жизни. Детям лучше внушить: "В творчестве нет правильного пути, есть
только свой собственный путь". Для занятий я стараюсь приготовить
красивые и разнообразные материалы, предоставляю детям возможность
выбора средств изображения. Необычное начало работы, применение
игровых приемов – все это помогает не допустить в детскую
изобразительную деятельность однообразие и скуку, обеспечивает живость и
непосредственность детского восприятия и деятельности. Решая задачи
развития детей, воспитатель, прежде всего, стараюсь учить их неоднозначно
воспринимать окружающие их предметы. Ребёнка следует постепенно, умело
вводить в мир воображения. Очень важно нацелить детей на деятельность
творческую, оригинальную, связанную с воображением – изобразительную
деятельность. В совместной с ребёнком деятельности стремлюсь быть самым
творческим участником, каждый раз, по-новому выполняя знакомые детям
задания. Дети должны понять, что одни и те же задачи и проблемы могут
быть решены несколькими путями, что окружающий мир бесконечно богат и
разнообразен и может быть осмыслен с самых разных позиций.
Трудности и проблемы при работе над методическо темой.
Данную работу может провести любой воспитатель дошкольного
учреждения. Многие рекомендации могут использовать также родители и
другие участники образовательного процесса. Организация данной работы не
трудоемка при наличии художественных материалов, образцов рисунков в
нетрадиционной технике рисования, методической базы и соответствующей
подготовки самого педагога. Для выполнения заданий нужны определенные
средства – оборудование, канцтовары и многое другое. Трудности при
применении данного опыта нетрадиционных техник рисования могут
заключаться в: планировании занятий с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей детей, в подборе оборудования и материалов.
Каждая из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет
детям чувствовать себя рискованнее, смелее, непосредственнее, развивает
воображение, дает полную свободу для самовыражения. Данные техники не
утомляют дошкольников, у них сохраняется высокая активность,
работоспособность на протяжении всего времени, отведенного на
выполнение задания. Для будущего наших детей это очень важно, так как
время не стоит на одном месте, а движется вперед и поэтому нужно
использовать новые развивающие технологии: личностно–ориентированные
(проблемные вопросы и ситуации) коммуникативные (эвристическая беседа
и диалог, расширение и активизация словаря) игровые (оригинальность
сюжета, мотивация) педагогические (доверительная беседа, стимулирование,
авансирование успеха, пауза).
Заключение
В ходе работы над данной методической темой была изучена и
проанализирована научно-методическая литература по развитию рисования в
дошкольном возрасте, выявлены виды классического рисования и раскрыто их
значение для всестороннего развития личности.
В процессе рассматривания вопроса о нетрадиционных техниках рисования
были выявлены такие техники как: монотипия, кляксография, фотокопия,
оттиск, рисование пальцами и ладошками, тычок жесткой полусухой кистью,
печать по трафарету, рисование кусочком текстиля, разрисовка
маленьких камешков, рисование ластиком, рисуем кулечками, рисуем с
помощью открыток, техника рисования манной крупой, техника
рисования опилками, техника «Диапития» и др..
Помимо этого, в моей работе показано как ребенок , родитель, педагог получает
изображение, используя ту или иную нетрадиционную технику. Использование
нетрадиционных методов может привить детям желание рисовать, сделать
ребенку занятие интересными и познавательными.
Не ждите от ребенка шедевров: цель любой изобразительной деятельности -
получить удовольствие. Не увлекайтесь критикой, даже справедливой, иначе
рискуете отвратить малыша от этого занятия. Но старайтесь и не захваливать,
иначе он перестанет воспринимать похвалы всерьез.
В ходе изучения вопроса об использовании нетрадиционных техник рисования
в дошкольном возрасте выяснилось, что они, как и классическое рисование
оказывают огромное значение для развития речи ребенка, его воображения,
самостоятельности, и, конечно же, способствуют повышению интереса к
изобразительной деятельности.
Таким образом, можно говорить о том, что нетрадиционные техники рисования
целесообразно использовать в дошкольном возрасте, т.к. они могут помочь
детям лучше усвоить классическое рисование, а также сохранить интерес к
изобразительной деятельности на долгие годы.
Список литературы
1. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. 1
часть/ Г.Н. Давыдова. – М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2007-78с..
2. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.2 часть
/ Г.Н. Давыдова –М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.
3. Давыдова, Г.Н.Пластилинография.1 часть./ Г.Н. Давыдова –М.:
СКРИПТОРИЙ 2003, 2016-96 с.
4. Давыдова, Г.Н.Пластилинография.1 часть./ Г.Н. Давыдова –М.:
СКРИПТОРИЙ 2003, 2016- 97с.
5. Давыдова, Г.Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников.
Нетрадиционные техники / Г.Н. Давыдова. – М.: СКРИПТОРИЙ 2003, 2016.
– 112 с.
6. Комарова, Т.С. Обучение детей технике рисования – 2-е изд., перераб. и
доп. / Т.С.Комарова. – М.: Просвещение, 1976. – 158 с.: с ил.
7. Комарова, Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников.
Монография / Т.С. Комарова. – М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2014. – 144 с.: цв.
вкл.
8. Михалюта, И. Значение нетрадиционной техники рисования в детском
саду [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.maam.ru - (Дата
обращения 16. 05. 2016).
9. Никитина, А.В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Планирование, конспекты занятий: Пособие для воспитателей и
заинтересованных родителей / А.В. Никитина. – СПб.: Каро, 2014. – 96 с. +
16с. цв. вкл.
10. Погодина, С. Художественные техники. Монотипия, диатипия, акватипия,
акватушь, кляксография // Дошкольное воспитание. - 2011. - №3. - 53 - 62 с.
Скачать материал

Педагогика - еще материалы к урокам: