Презентация "Пути повышения качества знаний в рамках ФГОС нового поколения"

• «Пути повышения качества знаний в рамках ФГОС нового поколения». (из опыта работы)

• Булавина Ирина Анатольевна
• учитель начальных классов
• МБОУ СОШ с. Талица

Одной из главных целей новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время. Школа даёт ребенку необходимый уровень знаний и умений, позволяющих идти по дороге жизни, не боясь ставить и решать важные профессиональные и жизненные задачи.

• Введение ФГОС второго поколения нацелено на поднятие образования на качественно новый уровень.

• Одной из главных целей новых ФГОС стало раскрытие личности ребенка, его талантов, способности к самообучению и коллективной работе, формирование ответственности за свои поступки, создание дружелюбной среды, в том числе и в послеурочное время. Школа даёт ребенку необходимый уровень знаний и умений, позволяющих идти по дороге жизни, не боясь ставить и решать важные профессиональные и жизненные задачи.

Особое внимание я уделяю формированию у младших школьников универсальных учебных действий, потому что овладение УУД ведет к формированию способности у учащихся самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться, а как следствие, повышение качества знаний.

• Универсальные учебные действия (личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные)

• Особое внимание я уделяю формированию у младших школьников универсальных учебных действий, потому что овладение УУД ведет к формированию способности у учащихся самостоятельно успешно усваивать новые знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться, а как следствие, повышение качества знаний.

Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:

• Личностные учебные действия

• Применительно к учебной деятельности следует выделить два вида действий:
• действие смыслообразования, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о  том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
• действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

-участие в проектах;

• Что делаю для формирования?

• -участие в проектах;
• -подведение итогов урока;
• -творческие задания;
• -зрительное, моторное, вербальное восприятие музыки;
• -мысленное воспроизведение картины, ситуации, видеофильма;
• -самооценка события, происшествия;

целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотне- сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• Регулятивные действия

• целеполагание как постановка учебной задачи на основании соотне- сения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;
• планирование - определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
• коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
• оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий

-Совместная формулировка учебной проблемы.

• Приемы, используемые мною:

• -Совместная формулировка учебной проблемы.
• -Работа по предложенному плану , использование необходимых средств (учебник, простейшие приборы и инструменты)..
• -Планирование учебной деятельности на уроке.
• -Проговаривание последовательности действий на уроке.
• -Совместная эмоциональная оценка деятельности класса на уроке.
• -Отличие верно выполненного задания от неверного.
• -Высказывание своей версии, попытка предлагать способ её проверки.
• -Определение успешности выполнения своего задания в диалоге с учителем.

это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:

• Коммуникативные действия

• это умения правильно, грамотно, доходчиво объяснить свою мысль и адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности:
• умение слушать и вступать в диалог;  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
• инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов;
• управление поведением партнера;
• умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации;

1.Организация групповой работы учащихся и работа в паре.

• Что делаю для формирования?

• 1.Организация групповой работы учащихся и работа в паре.
• Работу я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
• -  полное внимание к однокласснику;
• -  серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
•  - терпимость, дружелюбие:
•   -никто не имеет права смеяться над ошибками  товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».
• - распределять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)
• 2. Выстраивание бесед на уроке и в жизни.

общеучебные действия 

• Познавательные учебные действий

• общеучебные действия 
• логические
• действия постановки и решения проблем.

- Самостоятельно формулируем цели .

• Приемы формирования:

• - Самостоятельно формулируем цели .
• - Учимся ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре), - Отвечаем на вопросы, используя учебник, компьютерные ср-ва ,свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. - Делаем выводы в результате совместной работы всего класса, группы, пары. - Сравниваем и группируем предметы . - Находим закономерности в расположении слов, фигур по значению одного признака. - Называем последовательность простых знакомых действий, нахождение пропущенного действия в знакомой последовательности. - Подробный пересказ сказок, небольших текстов, определение и формулировка их темы.
• - Игры «Верю- не верю», «Если бы...», «Закончи предложение», «Если бы...»,
• - Исследовательская работа.
• - Конструирование вопросов.

• Для учителя тоже есть правила:

• •  Даю учащимся время на обдумывание их ответов. •  Обращаю своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. •  Не вношу своих исправлений и своего мнения (в зависи-мости от ситуации). •  Поддерживаю все высказывания, независимо от того, верны они или нет. •  Предоставляю возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. •  Задаю  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. •  Создаю атмосферу доброжелательности и уважения в общении

В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не только знания, но и умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. И здесь нам помогают современные образовательные технологии

• Современные образовательные технологии

• В современном динамично развивающемся информационном обществе нужны, действительно, не только знания, но и умения добывать их и умение самостоятельно добытые знания применять во всевозможных ситуациях. И здесь нам помогают современные образовательные технологии
• Метод проектов – это совместная деятельность учителя и учащихся, направленная на поиск решения возникшей проблемы, проблемной ситуации. Этот метод формирования УУД предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий.
• Работу в группах я начала с выработки основных правил. Мы пришли к выводу, что должно достигаться:
• - серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
• - терпимость, дружелюбие:
• - никто не имеет права смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет «право на ошибку».

• НАШИ ПРОЕКТЫ «Мой любимый Новый год!»

Компьютерные технологии также стали неотъемлемой частью нашей жизни. Для того чтобы ученик смог легко лавировать в современном компьютеризиро- ванном мире, уже 2-м классе мы знакомимся с клавиатурным набором текста, а сейчас на уроках информатики мы знакомимся с компьютером более детально. Учимся использовать его по прямому назначению: поиск, переработка информации, создание документов, презентаций.

• Компьютерные технологии

• Компьютерные технологии также стали неотъемлемой частью нашей жизни. Для того чтобы ученик смог легко лавировать в современном компьютеризиро- ванном мире, уже 2-м классе мы знакомимся с клавиатурным набором текста, а сейчас на уроках информатики мы знакомимся с компьютером более детально. Учимся использовать его по прямому назначению: поиск, переработка информации, создание документов, презентаций.

Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• Портфолио - системы накопительной оценки

• Портфолио – это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:
• -поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• -поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• -развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности учащихся;
• -формировать умение учиться
• – ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

• УМК « Школа России».

Внеурочная деятельность в классе была организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличалась от урочной системы обучения и была представлена следующими направлениями:

• Внеурочная деятельность

• Внеурочная деятельность в классе была организована так, чтобы обеспечивался баланс между двигательно - активными и статическими занятиями. Форма их проведения полностью отличалась от урочной системы обучения и была представлена следующими направлениями:

• - духовно-нравственное,
• - спортивно-оздоровительное,
• - художественно-эстетическое,
• - проектная деятельность;
• - научно-познавательное.

• Особую роль в формировании личностных УУД играют внеклассные мероприятия.

• Развитие ребенка как самостоятельной ответственной личности,
• умеющей думать, ставить и решать жизненные и профессиональ-ные задачи, любящего Родину – вот задача, обозначенная в новых
• стандартах.